2005年2月，導(dǎo)演顧長衛(wèi)執(zhí)導(dǎo)的國產(chǎn)影片《孔雀》在第55屆柏林電影節(jié)上獲獎(jiǎng)。《孔雀》講述的是生活在上個(gè)世紀(jì)七八十年代北方小城市里的一個(gè)五口之家，一段時(shí)期內(nèi)三姊妹發(fā)生的故事。整個(gè)影片的氣氛壓抑、沉悶、憂傷。作為教師，我對(duì)影片中的人物的成長感慨頗多。
　　影片中的弟弟從小接受的是正統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育，學(xué)習(xí)刻苦，柔弱文靜，是那個(gè)時(shí)代典型的好孩子。但隨著故事的進(jìn)展，弟弟卻變成了一個(gè)逃學(xué)、畫女生裸體畫、打架、離家出走直至和風(fēng)塵女子結(jié)婚、二三十歲退休閑逛的人。在學(xué)校、老師、家長和外人看來，這個(gè)孩子變得不可救藥了。但當(dāng)把他十幾年隨著急劇變化的社會(huì)而變化的成長過程濃縮成一部電影時(shí)，每一個(gè)觀眾不由地為他扼腕嘆息。
　　一次下雨，弱智的哥哥闖進(jìn)正在上課的弟弟的班級(jí)送傘，弟弟由此遭到老師和同學(xué)們的嘲弄，這次經(jīng)歷讓他無地自容，虛榮心驅(qū)使他請(qǐng)流氓假扮警察到班級(jí)再次給自己送傘，但弄巧成拙，被老師和自己心愛的女生揭穿。后來，當(dāng)同學(xué)們知道他的姐姐生活作風(fēng)有問題時(shí)，把破鞋爛襪子塞滿他的書桌，這件事使他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了厭惡。因?yàn)榍啻浩诿葎?dòng)，他用學(xué)習(xí)作偽裝畫女生裸體，被過來關(guān)心他學(xué)習(xí)的爸爸發(fā)現(xiàn)，痛打后逐出家門。至此，一個(gè)不可救藥的差生徹底形成了。
　　弟弟的變化讓我痛心。一個(gè)好孩子變成社會(huì)垃圾，家長、社會(huì)、學(xué)校的責(zé)任太大了?？稍谖覀兊闹車?，有多少類似這樣的“弟弟”在重演著《孔雀》中的這一幕幕。我們看到故事中人物的變化，卻看不到身邊的一個(gè)個(gè)正要開屏的孔雀正在被人們忽視著、誤解著，他們逐漸對(duì)人生失去信心，走向自暴自棄，甚至走向敵對(duì)社會(huì)的境地。
　　一幕幕身邊的往事涌上心頭：學(xué)生參與打架，教師威脅要開除他，沒想到學(xué)生晚上回家就服毒自殺了；學(xué)生看了一本言情小說，教師無限上綱，全班檢查，請(qǐng)家長到校，讓他無地自容；學(xué)生到游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳，學(xué)校得知后公開處分，甚至開除學(xué)籍；因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性特長突出而偏科，教師一定要來個(gè)“均衡發(fā)展”，結(jié)果學(xué)生未能“補(bǔ)短”，長處也無形被扼殺……有一天，我坐出租車離開學(xué)校時(shí)，司機(jī)對(duì)我說他恨透了教師，我問為什么？他說，他初中時(shí)的班主任說過他是垃圾，他一怒之下退學(xué)了！
　　某些教師站在知識(shí)權(quán)威的位置上當(dāng)?shù)赖路ü偕狭税a，用自己未必深刻的人生認(rèn)識(shí)隨意給學(xué)生的行為定論，殊不知學(xué)生的心敏感脆弱，他們沒有那么強(qiáng)大的承受力。教育行為的隨意，造成的惡果已不計(jì)其數(shù)，那些隱性的傷害更無時(shí)不在發(fā)生著。
　　人格侮辱與精神折磨，可能會(huì)使一些不馴的學(xué)生暫時(shí)變得馴服，如此管理對(duì)教育者來說是省心多了，卻可能埋下相當(dāng)大的隱患。一個(gè)人如果在侮辱與折磨中長大，心智發(fā)育必定難得健全，可能養(yǎng)成自私、自卑、懦弱、攻擊性強(qiáng)等不良性格，這樣就難保他們?cè)谖磥頃?huì)享有幸福生活。
　　我們需要思考的是：教師和家長到底需要多么大的學(xué)問、多大的耐心、多么寬闊的心胸、多長遠(yuǎn)的目光，才能把孩子引領(lǐng)到正確的人生道路上來；作為一個(gè)家長、一位教師，到底付出多少努力才對(duì)得起自己的身份和職業(yè)?！犊兹浮方Y(jié)尾中三姐弟都擁有了自己的家庭，雖然平淡普通些，但卻告訴教師，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在幸福痛苦的來來回回中最后定位，那些教師喜歡的學(xué)生，未必建功立業(yè)；那些教師忽視的，也未必不浪子回頭。
　　賞識(shí)教育專家周弘曾經(jīng)研究過一個(gè)叫劉雪飛的少年，他小學(xué)三年級(jí)前因?yàn)樽謱懙貌缓媒?jīng)常讓老師把作業(yè)本撕得粉碎，父母更是往死里打。后來打得孩子寧死不屈了，任何作業(yè)不寫，整天研究制造炸藥炸掉學(xué)校。這個(gè)孩子后來到了周弘的學(xué)校，教師從他歇斯底里的破壞入手進(jìn)行賞識(shí)教育，不斷肯定孩子微小的變化，使他逐步被感化，開始逐漸認(rèn)同集體、熱愛學(xué)習(xí)，最后成為鄭州鐵路中學(xué)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。國內(nèi)包括中央電視臺(tái)在內(nèi)的幾十家報(bào)紙、電臺(tái)報(bào)道了他的事跡，題目是：《打罵教育：讓一個(gè)活潑兒童變成“問題少年”；賞識(shí)教育，使一個(gè)“問題少年”變成健康學(xué)生》。對(duì)問題學(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，便會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育方法，從而出現(xiàn)天壤之別的教育效果。所以，周弘說：“沒有問題孩子、問題學(xué)生，只有問題家長、問題老師?！?br/>　　教師的職業(yè)永遠(yuǎn)是一個(gè)悲壯的事業(yè)，每當(dāng)送走一屆學(xué)生，心中難免總有一些缺憾——我們沒把孩子教好，其實(shí)我們可以做得更好，只是我們當(dāng)時(shí)還不夠稱職。每個(gè)家庭交給學(xué)校的，是孩子青春最飄搖的一剎那，也是最美麗的12年，如果這美麗在我們這里不能得到生長，反而凋零下去，那我們這些教師到底做的是什么？
　　我們不能做到盡善盡美，但我們應(yīng)該能夠盡心竭力。作為教育者，我們應(yīng)該保持清醒的職業(yè)警覺，在學(xué)生發(fā)生心理、生理變化時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)……走進(jìn)學(xué)生的心靈，使用正確的方法教育他們，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。
　　有人曾經(jīng)把教育和種莊稼作了個(gè)比較：
　　沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的家長和教師。
　　農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；家長怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。
　　農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和教師家長希望孩子快快成長的心情是一樣的，但做法卻往往不同：農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么；家長為教育孩子嘔心瀝血，但有沒有想過孩子內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的需求是什么？
　　莊稼長勢不好，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多教師、家長卻一味地指責(zé)，很少想過自己的責(zé)任。
　　教師、家長的教育觀念決定了他們的教育方法，而不同的教育方法，注定會(huì)培養(yǎng)出不同的孩子。
　　讓家庭、學(xué)校和社會(huì)共同攜起手來，讓我們的孩子經(jīng)歷風(fēng)雨后成為一棵參天大樹，去面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。
　　
　?。ū疚墨@全國第四屆“健康杯”征文二等獎(jiǎng)，作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹二中）
　　編輯/于洪