2006年1月學校引進專業(yè)沙盤，建立了沙盤游戲室。沙盤游戲以其趣味性，吸引了學生們的主動參與；以其自成目的、自主更新的特點，激發(fā)了學生們的積極投入；以其平等與公平的游戲精神，協(xié)調著團隊的完美合作。沙盤游戲室成了學生們最樂意去的地方。
　　沙盤游戲室的環(huán)境布置舒適、溫馨：中間放著一大一小兩只沙盤，大的是團體沙盤，小的是個人沙盤；靠墻的柜子上排放著數(shù)以千計的小沙具。所謂沙具，就是一些能代表人與物的縮微模型。如：星星、太陽、月亮、彩虹、寶石、苔蘚、房子、噴泉、橋梁、輪船、車輛、兵器、野生與馴養(yǎng)的動物、從事各種活動的男女、童話故事中的人物形象、不同文化背景中的宗教形象等。在一個自由、安全的空間里，來訪學生通過沙具的擺放，敘述著自己心靈的故事，表現(xiàn)著自己的內(nèi)心世界。沙盤游戲像一扇窗戶，可以透視人的心靈。
　　沙盤游戲通過無意識內(nèi)容的表征物，展示著一個過程。這些內(nèi)容以象征性的符號表達出來。沙盤場景最普遍地反映了躲藏在接近意識層面的狀況，蘊涵著存在問題的線索。在許多案例中，根據(jù)最初的場景，我們能夠發(fā)現(xiàn)重要的線索，找到解決內(nèi)部沖突的方法。沙盤游戲是潛意識的反映，通過沙盤游戲，可以跟內(nèi)心的自我對話，所以是通向心靈的途徑。
　　沙盤游戲透過主動想像和創(chuàng)造性象征，制造出從潛意識到意識、從物質到精神的橋梁。在近10個月的沙盤游戲體驗中，我們積累了豐富的案例。以下是一些典型的心靈故事，與大家分享。
　　
　　故事1：“掩藏的教堂”——無助的男孩（圖一）
　　
　　
　　高一男生，在爸爸的建議下來到沙盤游戲室，遲疑之后開始了擺放：
　　他在沙盤上放的第一件物品是教堂，然后是4盆花，最后是兩塊石頭，石頭代表山。所有東西只擺放在整個沙盤面積的2/5，嚴重偏在左邊。教堂被遮掩在花叢中。
　　 輔導老師與男生之間進行了一段對話：
　　 “為什么這么肯定的第一個就擺上了教堂？你信教嗎？”
　　 “不知道，應該不信教。”
　　 “留下的空白處不想再放點兒東西嗎？”
　　 “不想，留著以后吧！”
　　 “為什么沒有人？”
　　 “有沒有人無所謂?！?br/>　　 “內(nèi)心曾經(jīng)與上帝對過話嗎？”
　　 “有過?！?br/>　　輔導老師把教堂換放到沙盤右上方空白處，他立刻反映不舒服，感覺“暴露”和“扎眼”，放回原處感覺隱蔽和安全。
　　心靈的故事：父母常常爭吵，使我整天擔心這個家庭遲早要破裂。在我讀初一時，父母終于協(xié)議離異。因父親強烈要求兒子的撫養(yǎng)權，所以我就隨父親生活。
　　 親生母親身體一直不好，又面臨下崗的困難，我無法依靠她。父親重新組成家庭，我無法選擇地只能與繼母及她的女兒共同生活。家庭對我來說是失望和冷漠，我漸漸地選擇了沉默與封閉。
　　我無法安靜下來學習，成績大幅度下滑，上網(wǎng)吧玩游戲成了惟一的消遣。我不愿讓同學和老師知道我的處境，只能默默地對上帝說：“上帝啊，只有你幫助我。”
　　沙盤分析告訴我們，該學生因缺乏家庭溫暖和朋友關懷，所以情緒低落、情感冷漠、自我封閉。
　　
　　故事2：“路在何方？”——無法理清的思路（圖二）
　　
　　
　　高三女生因高考焦慮，在班主任的推薦下來到咨詢室。
　　女生在沙具櫥柜前徘徊，猶豫不決地挑選著沙具。見她挑了8種樹、2種船、2種房子、6種魚、2種龜、3種人，雜亂無章地擺放在沙盤里。
　　輔導老師與女生之間進行了一段對話：
　　“感覺到人、船、魚都沒有順暢的通路嗎？”
　　 “我覺得也是這樣，但不知道為什么會這樣？”女生無奈地答道。
　　“在做沙盤時，心中有主題嗎？”
　　“沒有，我覺得很盲目，思想集中不起來。”
　　“在沙盤中可以找到自己嗎？”
　　“我想坐在圈椅中的娃娃，好像就是我？”
　　“為什么？”
　　“因為我覺得，現(xiàn)在自己不知道要干什么？怎么干？”
　　“真是這樣的感覺嗎？”輔導老師讓她澄清自己的狀態(tài)。
　　心靈的故事：進入高三后，我一直告誡自己，一定要抓緊、一定要發(fā)奮，不然高考一定會失敗。高三第一學期，我覺得自己還是很有收獲的，學習成績也比以前有了較明顯的進步，老師和家長都對我抱有更大的期望。
　　但自從本學期開學以來，自己的狀態(tài)一天不如一天。上課精力無法集中，晚上無法睡眠。學習成績也出現(xiàn)了較大幅度滑坡。家長總覺得我還不夠發(fā)奮。我的內(nèi)心感到一片茫然，我難道要倒在高考前夕嗎？
　　沙盤分析告訴我們：該女生存在嚴重的考試焦慮，已經(jīng)出現(xiàn)體能下降、思維混亂的狀態(tài)。內(nèi)心的無助感、恐懼感在沙盤上表現(xiàn)為“堵塞”與“雜亂”。她一方面存在不合理的認知，以為付出與收獲一定成正比；另一方面，長期處于缺乏休息狀態(tài)，造成精力不支。
　　
　　故事3：“心中的天堂”——叛逆的呼喊（圖三至六）
　　
　　
　　
　　
　　
　　這是一個團體沙盤的案例，由四個高一男生集體完成。在擺放過程中，有交流、有沖突、也有合作。主題“心中的天堂”是最后集體討論后確定的。
　　從四個局部特寫來看，處處充滿著沖突與叛逆。圖三中表現(xiàn)的是恐龍站在直升飛機螺旋槳上；圖四表現(xiàn)的是小天使騎在十字架上，青蛙煮在鍋中，小籠饅頭運在巴士頂
　　
　　上，害蟲爬在圖騰上；圖五表現(xiàn)的是10只狗圍攻1只貓。圖六上芭蕾美女在叢林深處跳舞，毒蛇在其身邊呼呼作響。
　　輔導老師與四個男生的對話：
　　 “老師，您能從中看出我們的內(nèi)心世界？”半認真半挑釁似地問。
　　“當然，暴露無疑?！?br/>　　“？？”男生們一片詫異。
　　 “我們是隨便擺放的，就是不想讓您看出我們真實的想法?！?br/>　　“就是在不經(jīng)意中，暴露了你們的對立與逆反?！?br/>　　心靈的故事：我們四位來自一個班級，在班里我們算不上是好學生。平時聽到的表揚不多，但家長和老師的批評不少。我們特別反感他們的權威，我們?nèi)鄙僮灾髋c自由，我們希望突破與創(chuàng)新。沙的流動性和可塑性，最大限度地給了我們想像的自由和創(chuàng)造的空間。
　　沙盤分析告訴我們：學生們壓抑的情緒，可以在沙盤游戲過程中充分宣泄出來。反常規(guī)的擺設，看似是非理性的表現(xiàn)，其實正是學生們理性的呼喚，也是他們想像力、創(chuàng)造力的展示。
　　沙盤游戲利用非語言交流和象征性表達，對學生們想像力的維護、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展和心靈的成長起到了良好的促進作用。
　　個人沙盤中更多的是澄清自我，團體沙盤中更多的是協(xié)調他人。沙盤游戲不僅僅讓我們聆聽來訪學生的心靈故事，更重要的是我們通過剖析學生的心靈故事，了解隱藏在其背后的原因，幫助學生認識自己、改變自己。所以，沙盤游戲是學校心理健康教育、心理輔導和心理治療的又一有效途徑。
　　 （本文系第四屆“健康杯”全國中小學心理健康教育優(yōu)秀成果頒獎會暨高峰論壇發(fā)言稿，作者單位：上海市七寶中學）
　　 編輯/于洪