心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。幾年來(lái)，我校堅(jiān)持“以人為本，為學(xué)生的一生發(fā)展作準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)科學(xué)的管理，以教育科研為先導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)學(xué)校工作的整體優(yōu)化。
　　
　　一、課題引領(lǐng)，搭建心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)
　　
　　針對(duì)大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面能力較差的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要教育工作者幫助他們形成調(diào)控自我、發(fā)展自我的意識(shí)和能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
　　
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)
　　首先，校長(zhǎng)和骨干教師走出去，先后參加“全國(guó)中小學(xué)心理教育理論和實(shí)踐新進(jìn)展高級(jí)研討班”，“北京市小學(xué)心理品質(zhì)教育工作者培訓(xùn)班”，“全國(guó)班主任培訓(xùn)班”，“國(guó)家心理咨詢師（三級(jí)）職業(yè)資格培訓(xùn)班”等多種理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　其次，把董奇、丁榕、王希永、田萬(wàn)生、孫占奇等近十位心理健康教育專家請(qǐng)到學(xué)校，向全體教師介紹心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們深入淺出的理論、鮮活生動(dòng)的案例、操作性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)給我們以啟迪，引領(lǐng)我們研究的方向。
　　
　　（二）確定和申報(bào)研究課題
　　在充分調(diào)研和嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上，我們申報(bào)的《城鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育途徑和方法的研究》被立項(xiàng)為大興區(qū)“十五”規(guī)劃課題，從活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)、學(xué)科滲透、專題網(wǎng)站等方面，進(jìn)行了更加科學(xué)規(guī)范、深入細(xì)致的研究。
　　我們發(fā)動(dòng)各完小和骨干教師，圍繞中心校總課題選擇適合本校實(shí)際的課題開展研究，很快形成了一個(gè)人人參與課題研究的局面。
　　
　?。ㄈ┚帉懶１窘滩?br/>　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、開展試驗(yàn)研究的同時(shí)，校長(zhǎng)和8位干部教師參加了《北京市九年義務(wù)教育小學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)本）心理素質(zhì)》教材、教參的編寫工作。使我們對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為以后的提高與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。為使心理健康教育活動(dòng)課的針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)，課題組在前期試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了各年級(jí)心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容體系，由實(shí)驗(yàn)教師參與開發(fā)校本教材——《心理健康教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)集》，現(xiàn)已正式出版，投入試驗(yàn)。
　　
　?。ㄋ模╅_設(shè)心理健康教育活動(dòng)課
　　從98年開始，我們利用班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行心理健康教育的初步嘗試。以活動(dòng)為載體，突出“趣味性”、“主體性”，注重心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)悟道理，在樂中受到教育，在動(dòng)中得到陶冶。這是我們心理活動(dòng)課的核心理念。
　　合作精神是21世紀(jì)人才最重要的心理品質(zhì)之一。通過(guò)“單手系鞋帶”、“盲人走迷宮”、“兩人三足過(guò)獨(dú)木橋”、“四人抬球”和“春種秋收”等游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的重要性，初步學(xué)會(huì)怎樣與他人合作。
　　通過(guò)照鏡子，畫自畫像等活動(dòng)，進(jìn)行觀察和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并能悅納自己的外表。通過(guò)“和爸爸媽媽一起做”等活動(dòng)，學(xué)生從心靈深處感受到“我”是一個(gè)與眾不同的人，我是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)全面看待自己，正確認(rèn)識(shí)自己，建立完善的自我意識(shí)，從而培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)。
　　我們的心理活動(dòng)課內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、形式生動(dòng)活潑，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，教育效果好。一些課的錄像，還在全國(guó)課題研究成果評(píng)選和北京市心理教育研究會(huì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，在“大興區(qū)小學(xué)心理素質(zhì)教育培訓(xùn)班”上播放。
　　
　?。ㄎ澹W(xué)科滲透心理健康教育
　　學(xué)科教學(xué)中潛藏著巨大的心理教育因素，我們要求每位任課教師都應(yīng)在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取、不怕困難、自信自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義。思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文課文，競(jìng)技項(xiàng)目的體育教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，音樂、美術(shù)課的情感體驗(yàn)……學(xué)科滲透可以通過(guò)教材中的生動(dòng)事例以及多樣化的教學(xué)活動(dòng)，貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際。使心理教育的時(shí)間和空間得以延伸擴(kuò)大，取得了潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。
　　
　　（六）創(chuàng)建心理健康教育專題網(wǎng)站
　　 “牽手心育網(wǎng)”是我校創(chuàng)建的第一家心理健康教育專題網(wǎng)站。網(wǎng)站豐富的內(nèi)容，活躍的論壇，專業(yè)的心理咨詢，為廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士服務(wù)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年“教育主題網(wǎng)站”評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，成為我校心理健康教育研究中一道亮麗的風(fēng)景。
　　
　　（七）創(chuàng)辦《小學(xué)生心理素質(zhì)報(bào)》和?？?br/>　　為更大地發(fā)揮我校教育資源，推動(dòng)我區(qū)心理健康教育的發(fā)展，我們獨(dú)立承擔(dān)了大興區(qū)《小學(xué)生心理素質(zhì)報(bào)》首期創(chuàng)刊工作。我們創(chuàng)辦的?？短?yáng)花》，給師生、家長(zhǎng)一個(gè)更加廣闊的交流空間，架起了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)心靈溝通的彩虹橋。
　　
　?。ò耍┙ⅰ靶睦碜稍儭焙汀疤厥鈱W(xué)生檔案”
　　在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注問題學(xué)生的身心發(fā)展和心理困惑的輔導(dǎo)。因此，學(xué)校設(shè)立了咨詢室，建立了特殊學(xué)生檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，組織特殊學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，尋找問題學(xué)生教育途徑和方法，積累問題學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。由離異家庭造成報(bào)復(fù)性人格等問題學(xué)生在教師的幫助下均已走出困境，學(xué)生們每天在學(xué)校里健康快樂地成長(zhǎng)。
　　
　　二、科學(xué)規(guī)劃管理，探索學(xué)校心理健康教育研究模式
　　
　　在心理健康教育的管理上，我們發(fā)揮中心校教育示范、教研基地和培訓(xùn)中心三個(gè)作用，實(shí)施以中心校為龍頭，同步化管理的策略，加強(qiáng)對(duì)完小的指導(dǎo)與帶動(dòng)。做到統(tǒng)一規(guī)劃，典型示范，分層推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　?。ㄒ唬┙y(tǒng)一規(guī)劃
　　我校是全區(qū)最大的一所中心校，為了使心理健康教育扎實(shí)有效地開展起來(lái)，成立了三級(jí)組織機(jī)構(gòu)：以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，完小校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究制定規(guī)劃和相關(guān)政策；以中心校德育干部為組長(zhǎng)，中心校主任和完小德育干部為成員的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究制定計(jì)劃、實(shí)施方案，評(píng)估檢查；由班主任、科任教師、心理健康專兼職教師、教研組長(zhǎng)組成的實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)具體實(shí)施。
　　
　?。ǘ┑湫褪痉?br/>　　無(wú)論是心理健康教育活動(dòng)課，還是心理健康教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，學(xué)科滲透心理健康的研究課，都由中心校率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本成型后展示給全體實(shí)驗(yàn)教師，便于借鑒反思，少走彎路。中心校的高亞萍、桑艷芝、劉明雅和封玉紅等教師的課在全國(guó)和北京市獲獎(jiǎng)，完小的李學(xué)娟、吳雪鋒等教師的課也在北京市和大興區(qū)獲獎(jiǎng)，多次為大興區(qū)和外省市領(lǐng)導(dǎo)、教師提供觀摩課。
　　
　?。ㄈ┓謱油七M(jìn)
　　在中心?？傉n題引領(lǐng)下，骨干教師和各完小紛紛開展相應(yīng)的課題研究，取得了明顯效果。王海濤老師的《城鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)入生適應(yīng)性教育的研究》，何艷梅老師的《小學(xué)低中年級(jí)家校協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》，西黃村完小的《小學(xué)生道德教育中非智力因素的培養(yǎng)》，大莊完小的《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的研究》、高米店完小的《農(nóng)村小學(xué)課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生審美能力》、天堂河完小的《學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育》，狼各莊完小的民族教育等，通過(guò)開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
　　
　?。ㄋ模﹨f(xié)調(diào)發(fā)展
　　在探索學(xué)校心理健康教育研究模式的過(guò)程中，我們以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)師生良好心理品質(zhì)為目標(biāo)，以主題班隊(duì)活動(dòng)課和學(xué)科滲透為載體，以《心理健康教育活動(dòng)方案集》為依托，以“牽手心育網(wǎng)”和“陽(yáng)光心語(yǔ)行動(dòng)示范創(chuàng)建?！睘槠脚_(tái)，構(gòu)建起學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)。在大興區(qū)“十五”課題成果展示中，中心校及各完小的課題研究成果及應(yīng)用都進(jìn)行了展示，獲得了廣泛好評(píng)。使學(xué)校的德育工作落在了實(shí)處。
　　兩年來(lái)，我校被評(píng)為北京市德育先進(jìn)集體，北京市“陽(yáng)光心語(yǔ)行動(dòng)”示范創(chuàng)建校，市、區(qū)級(jí)文明禮儀標(biāo)志校，全國(guó)和大興區(qū)心理健康教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
　　寬松、和諧的校園氛圍，使教師、學(xué)生愉快地發(fā)展；學(xué)校立體化心理健康教育研究，譜寫著和諧社會(huì)的優(yōu)美樂章。我們會(huì)更加努力，為學(xué)生的雙翼齊飛創(chuàng)設(shè)更加遼闊的天空！
　　
　?。ū疚南档谒膶谩敖】当比珖?guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)會(huì)暨高峰論壇發(fā)言稿）
　　編輯/張寶玲