從我跨上小學英語講臺起，英語就已經昔及了整個小學校園。學英語的同學見了我“Goodmeting”；沒學的老遠跑過來，只為說一句“英語老師好”。隨著時間的推移，抑或是我對他們的麻木，或是他們對我的麻木。師生間撞上了，生硬地打個招呼。這樣的轉變讓我無法安寧。為了激發(fā)學生學習英語的熱情培養(yǎng)他們的學習興趣結合近期面臨的教學困境，努力思考，尋找原因，作出對策同大家商榷。
　　
　　一、激發(fā)興趣流于形式
　　
　　小學快樂英語教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現在以下幾個特點：
　　1．“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們?yōu)榱宋龑W生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成?
　　2．“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設計課堂內容，講干喉嚨，耗完學生精力．鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什么?頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出；我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有?我怎不認識他呀？教學目標有聽說認讀，但大多數教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現象持續(xù)?作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎?
　　3．“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結對就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程?！敖虒W環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現。
　　
　　二、思考對策 走出誤區(qū)
　　
　　1．立足課堂，向課堂要實效。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。在教學中我采用任務為主體，其他活動輔助的教學形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務作為教學過程中的組成部分。如學農場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學生添物并交流“IfI—have a farm，I'm going to have"。除此之外，有學生愛好調查表，服裝設計表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
　　2．分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。為此，我的辦法是：
　　人分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質、性格特點、記憶力、反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以最有效的激勵機制促學生不斷上進。
　　B．同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。
　　C．各種評價要求不同。學生學習能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期未來臨時，為鼓勵學生查漏補缺，主動復習以此作為總結性評價中的重要組成部分。方法：規(guī)定美意單元的內容，得分80分以上，將得小貼畫紙。起初學生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現相當部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭相讀出的分化局面?！安粫x，沒人幫“是事實。因此我及時調整要求，列出部分學生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學生更起勁，差的學生也來勁了?！疤惶健钡男Ч鰜砹?。教學不是為了難倒學生，而是通過他們體現知識。
　　3．建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的基礎。師生間接觸、看法、需要無不包含情感因素。沒有師愛生、生尊師，就不可能有良好的學習氛圍和順利進入角色。而鄉(xiāng)村學生回答：我不喜歡英語，太難了；可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂。這不正說明師生關系的可利用性?無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛，我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。
　　綜上所述，出現了教學危險信號，我們就不能任其發(fā)展。對存在的問題我們有必要回頭看，找癥結，準確把握教育理論，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中加深感悟，真正地為學生培養(yǎng)英語學習的持久興趣?？梢韵嘈?，在不斷克服探究實踐后我們一定能為成績而興