語言是體育教學中組織教學、傳授基本知識、鍛煉學生體育實踐能力、提高學生身體、心理素質(zhì)的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言，經(jīng)科學設(shè)計、巧妙應用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學生積極主動地參與各種體育活動，高效完成教學任務(wù)，增進學生健康，提高學生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。
　　
　　一、語言科學嚴謹，準確精練
　　
　　精講多練是課堂教學的主旋律?？茖W準確合理的應用語言，對整堂課的教學起畫龍點睛的作用。體育知識與技能的傳授，同樣要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規(guī)范，避免使用方言和俗語，使學生得到體育的科學信息，這是教學最基本的要求。只有這樣，才能講清體育知識與概念原理，如“躁關(guān)節(jié)”不是“腳脖子”；“臀部”不是“屁股”；“腹部”不是“肚子”；“呼吸”不是“喘氣”；“單杠懸垂”不是“吊在單杠上”；“籃球行進間上籃”不是“三步籃”；“擺臂”不是“甩胳膊”等等。準確精練的教學語言可以使學生更好、更快地掌握學習要點。例如跳山羊時，學生往往推手很慢。要求學生迅速有力地推離器械，可把器械比喻成—塊燙手的鐵板，手碰后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動作概念，提高了練習效果。同時，教師要刻苦鉆研教材，研究學生生理、心理特點和知識、能力接受水平，加深對教學內(nèi)容的理解，針對不同年齡學生使用準確精練的語言表述運動技能要領(lǐng)。如“前滾翻”教學時，對于小學生而言，“蹲。撐、蹬地、推手、團身”等運動技術(shù)要求術(shù)語是不容易理解的，但如果用“低頭看天游戲”進行教學，學生能順利完成學習任務(wù)。
　　
　　二、巧用評價語言，激勵學生
　　
　　人性最本質(zhì)的特點就是希望得到別人的贊賞，滿足學生這種心理需求，可以使學生產(chǎn)生偷‘隘的心理體驗。教師要善于捕捉學生學習閃光點，學會運用贊美、表揚、激將、鼓勵語言來激勵學生。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受教師的教誨。如果我們真想贊賞學生，就會發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點是無窮無盡的。對性格內(nèi)向的，可贊賞他們的文靜秀氣；對性格外向的，可贊賞他們活潑可愛；對成績好的，可贊賞他是一名有能力、有特長的好學生；對成績不好的，可贊賞他肯努力、不輕言放棄的拼搏精神。例如，學生在學習中遇到困難時，教師要善于運用針對性的激勵語言，及時給予鼓勵、支持和幫助。用“真可惜!剛才就是腿沒抬好，努力一下，腿抬高一點，動作就完成了!敢不敢再來一次?”“別泄氣!還有機會等著你，下次再爭取!”“別放棄，再試幾次!堅持下去準能行!”“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分地努力了，老師還是要表揚你!”為調(diào)動學生學習積極性，養(yǎng)成學生自主學習、獨立思考、敢于質(zhì)疑的習慣，用“你們誰是最勇敢的人?哪—個敢第—個出來試做！“你又想出了新動作，能不能表演給大家看一看?”等等。
　　
　　三、語言充滿情感，富有愛心
　　
　　就象主持人走進演播現(xiàn)場一樣，教師必須以飽滿的精神走進課堂。教學過程中，語言耍富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，使自己的教學語言煽起學生的熱情。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據(jù)目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態(tài)，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到教師對他的關(guān)愛之情。學生在參加體育運動過程中，經(jīng)常要承受失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗乃成功之母!”在他們?yōu)槭《纯鄷r，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經(jīng)得起痛苦的錘煉!”成功時微笑著對他們說聲“付出的過程有點苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎?”在體育運動過程中，運動損傷的出現(xiàn)是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲“你的身體完全恢復了嗎?”會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他—把，說聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念!”相信你不用再多說什么，他一定會振奮精神地繼續(xù)跑下去。
　　
　　四、善用形體語宵，感染學生
　　
　　體態(tài)語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞體育教學信息，則可以運用自如地進行教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學的又一鮮明的區(qū)別，示范教學法是體育教學的最大特點?！吧怼苯讨赜凇把浴苯蹋w育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對學生的影響舉足輕重。特別是對于中小學生來說，直觀的動作示范是學習最主要的參照物，也是吸引學生目光，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性的源動力。體育教師在乎時一定要練好基本功，強化專業(yè)訓練，提高示范動作的水準。要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學過程起到積極的推動作用。
　　
　　五、精選導語，吸引學生
　　
　　教學過程中教師要針對教學內(nèi)容的不同，設(shè)計出具有啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學生踴躍思維，積極參與活動，活躍教學氣氛。例如上體育舞蹈課時，對學生講“有人說，音樂是來自上帝的聲音，舞蹈是對音樂的升華；還有人說，人類歷史雖然漫長，但大體只可以分為三個時期；刀耕火種時期，機械制造和使用時期以及音樂和舞蹈時期。前兩個時期已經(jīng)過去，最后一個時期在21世紀剛剛來臨的今天已經(jīng)到來!讓我們盡情地享受這一美妙的時期吧!今天我們就上體育舞蹈課。”這樣的開場白一定有吸引力。上乒乓球課時，對學生講“乒乓球是球類項目中最小的球了，可周恩來總理曾經(jīng)評價它‘小球振動地球’。這樣的外交佳話，不僅展示了體育無窮的外交魅力，而且奠定了乒乓球作為我國國球的基礎(chǔ)。乒乓球是我國國際賽場上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國人愚善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課?！边@樣的課前語一定有激勵性。上中長跑課時，對他們講“2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強壯嗎?跑步吧!你想健美嗎?跑步吧!你想聰明嗎?跑步吧!’強壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標。要想實現(xiàn)這一目標。請從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！”這樣講一定有號召力。
　　
　　六、應用“口令”和“口號”，鼓舞學生
　　
　　“口令”和“口號”是體育教學中量具有特色的語言形式，清晰、洪亮、激昂，充滿精、氣、神的口令和口號，可以使學生心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚，可以使整個教學過程顯得生機勃勃、情趣盎然。例如，隊列齊步走或慢跑中的“1、2、3－4”“鍛煉身體、增進健康”等口號。同時教師在教學中善用口令進行教學，通過口令糾正學生的錯誤動作，強調(diào)動作技術(shù)要點，集中學生注意力等，例如，隊列隊形練習中把“1—2—1”改成“左—右—左”；徒手操口令中的“1—2—3－4”改成“1—2—用—力”“1—2—向－下(上、前、后、左、右)”等等。
　　藝術(shù)的教學語言，對教學質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動地去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發(fā)展；讓學生充分感悟體育語盲的文化含量，提高學生的體育文化修養(yǎng)；使學生真正享受到體育應有的娛樂功能，最大限度地領(lǐng)悟體育的無窮魅