20世紀(jì)90年代以來，多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識(shí)更新的便利性，媒體內(nèi)容、形式的新穎性走進(jìn)了課堂。其主要特征是：上課以使用課件來完成教與學(xué)的任務(wù)，把圖片、音頻、文字資料、板書以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。
　　在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我一般選擇用PowerPoint軟件做課件，因?yàn)樗讓W(xué)易用，可以不必花大量的時(shí)間在做課件上。那么如何在歷史課堂中巧妙運(yùn)用多媒體呢?下面結(jié)合本人十多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?br/>　　
　　一、用多媒體導(dǎo)入新課，一開始就網(wǎng)住學(xué)生的心
　　
　　“良好的開端是成功的一半”，一堂課中一個(gè)好的開頭往往能起到事半功倍的作用，比如說我在教學(xué)《中國近現(xiàn)代史》中的“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先播放一段(春天的故事)的歌曲，并在課件中打出歌詞。學(xué)生聽完后我提出幾個(gè)問題：歌曲中的“一位老人”指誰?“劃了一個(gè)圈”又指什么?歌詞中抒發(fā)了一種什么情感?回顧以前學(xué)過的內(nèi)容說—說鄧小平的豐功偉績(jī)等。學(xué)生回答后我進(jìn)一步說明：鄧小平還是改革開放的總設(shè)計(jì)師，正是改革開放促使社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展。從而導(dǎo)人新課。
　　
　　二、多媒體教學(xué)要為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)
　　
　　多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。而衡量一堂課上得是否成功一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)是是否能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到這一目的的情況下我們可以借助多媒體來實(shí)現(xiàn)。比如講中國近代史的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，中為了突破“《馬關(guān)條約》對(duì)中國的影響”這一難點(diǎn)，在課件中我制作了一張《馬關(guān)條約》與《南京條約》、《天津條約》比較表讓學(xué)生來完成。
　　
　　在填開放通商口岸一列時(shí)向?qū)W生提供一張中國地圖，放映出這三個(gè)條約中開放的通商口岸的地理位置(或區(qū)域)的變化，從對(duì)比分析中讓學(xué)生得出“外國侵略勢(shì)力深入中國內(nèi)地”的結(jié)論。學(xué)生完成此表后也可以水到渠成地自己得出“《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約”的結(jié)論了。
　　在突破重點(diǎn)時(shí)我們也可以引一些史料來讓學(xué)生得出結(jié)論。如在設(shè)計(jì)《中美關(guān)系》這一專題的教學(xué)時(shí)，我把20世紀(jì)70年代以來的中美關(guān)系作為重點(diǎn)。在課件中為學(xué)生提供了四則材料：
　　材料一：雙方聲明，中美兩國……任何一方都不應(yīng)該在亞洲——太平洋地區(qū)謀求霸權(quán)，每一方都反對(duì)任何其他國家或國寒集團(tuán)建立這種霸權(quán)的努力……美國認(rèn)識(shí)到，在臺(tái)灣海峽兩邊的所有中國人都認(rèn)為只有一個(gè)中國，臺(tái)灣是中國的一部分，美國政府對(duì)這一立場(chǎng)不提出異議。
　　
　　摘自1972年在上海發(fā)表的中美(聯(lián)合公報(bào))
　　材料二、美利堅(jiān)合眾國承認(rèn)中華人民共和國政府是中國唯一的合法政府。……(中美雙方一致同意)任何一方都不應(yīng)該在亞洲——太平洋地區(qū)以及世界上任何地區(qū)謀求霸權(quán)，每一方都反對(duì)任何地區(qū)謀求霸權(quán)，每一方都反對(duì)任何其他國家或國家集團(tuán)建立這種霸權(quán)的努力。
　　
　　摘自1979年1月1日中美建交(聯(lián)合公報(bào))
　　材料三、兩國政府重中公報(bào)和建交公報(bào)中雙方一致同意的各項(xiàng)原則。
　　
　　摘自1982年8月中美(聯(lián)合公報(bào))
　　材料四、美國決定同中華人民共和田建立外交關(guān)系是基于臺(tái)灣的前途將通過和平方式?jīng)Q定這樣的期望，……向臺(tái)灣提供防御性的武器?！偨y(tǒng)或美國政府的任何機(jī)構(gòu)同臺(tái)灣進(jìn)行的計(jì)劃、交易和其他往來，……通過美國在臺(tái)灣協(xié)會(huì)……去辦理和進(jìn)行。
　　
　　摘自(1979年4月卡特簽署的《與臺(tái)灣關(guān)系法》)
　　在課件中把這四則材料放在同一頁，在另一頁上設(shè)計(jì)問題如下：
　　(1)據(jù)材料一、二，第二個(gè)公報(bào)比第一個(gè)公報(bào)在內(nèi)容上有何重要發(fā)展?兩個(gè)公報(bào)的意義何在?
　　(2)據(jù)材料三，說明這三個(gè)公報(bào)對(duì)發(fā)展中美兩國關(guān)系的作用。
　　(3)據(jù)材料二、四，美國為什么在1979年上半年同時(shí)簽訂中美建交《聯(lián)合公報(bào)》和《與臺(tái)灣關(guān)系法》這說明了什么?我國的立場(chǎng)是什么?
　　(4)據(jù)上述各材料，說明我們?yōu)槭裁磮?jiān)決反對(duì)美國的與《臺(tái)灣關(guān)系法》?該法對(duì)中美關(guān)系的發(fā)展意味著什么?
　　在這一頁頁底要設(shè)計(jì)超鏈接，便于回頭再去閱讀材料。顯然上述的這種突破重點(diǎn)的方法用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法實(shí)現(xiàn)的。
　　
　　三、多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式要結(jié)合運(yùn)用
　　
　　在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，曾有學(xué)生這樣向我反映“多媒體像電影一樣，一閃即過，r9Ki5SSUJYjJTl/oK6kAqjftY8PweB+m+TEsuUZMPDg=知識(shí)點(diǎn)記不住，記不下來；重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)還沒完全理解就過去了?！边@是確實(shí)的。多媒體的知識(shí)容量大，有時(shí)為完成教學(xué)任務(wù)放得較快，學(xué)生的思維速度跟不上放的速度。而我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中講解、板書的過程實(shí)際上是我們教師與學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程。鑒于此，我在以后的實(shí)踐中就注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，注意多與學(xué)生面與面地交流。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分—部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時(shí)由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。我校的多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)得很合理，多媒體屏幕右邊就有黑板。這就有利于我們熟練地把多媒體手段與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合。
　　
　　四、多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位
　　
　　多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。讓多媒體教學(xué)在素質(zhì)教育中起到真正的作用。有的教師在多媒體教學(xué)中忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的繃戎匍吩，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的潛移默化的感染力。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！蔽覀兝蠋煹囊还P好字，會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書寫；我們充滿激情的講述會(huì)讓學(xué)生精神振奮。另外，在多媒體課件中我設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生多動(dòng)腦子的題目。比方說—些討論題，讓學(xué)生在討論中能獲取別人的正確觀點(diǎn)，在討論中增強(qiáng)協(xié)作能力。有時(shí)我在上完一節(jié)內(nèi)容后，課件的最后一頁設(shè)計(jì)了“我要發(fā)言”欄，讓學(xué)生講講學(xué)了本節(jié)內(nèi)容后的感想如何，或者一些心中還有疑問的地方。這些都收到了較好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　總之，我們的多媒體教學(xué)一定要講究實(shí)用性，實(shí)效性。不能濫用，亂用。有的老師每節(jié)課都用多媒體教學(xué)，可學(xué)生的成績(jī)并不理想；有的老師用多媒體教學(xué)的目的是嘩眾取寵；有的老師整節(jié)課不寫一個(gè)粉筆字，教師充當(dāng)放映員。這些都是不足取的。在歷史教學(xué)中我們堅(jiān)持在一些知識(shí)容量大，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到比較好的效果的內(nèi)容時(shí)用多媒體教學(xué)；堅(jiān)持多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持多媒體教學(xué)為我們突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)；在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位原