現(xiàn)如今，學(xué)者也變得不那么安分守己。大學(xué)的教授們都流行到企業(yè)去做培訓(xùn)，半天的出場(chǎng)費(fèi)就要一兩萬(wàn)，甚至五六萬(wàn)。不過(guò)，所有的事物總是變化發(fā)展的，教授也不能總是那么吃香，接下來(lái)的事情雖然發(fā)生在美國(guó)，但對(duì)于國(guó)內(nèi)的教授們來(lái)講，可能也不是個(gè)太好的消息。
　　在世界上任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)成功的企業(yè)，都會(huì)十分重視培訓(xùn)，特別是對(duì)未來(lái)公司主管們的培訓(xùn)。以往為企業(yè)培訓(xùn)管理人才的，往往都是大學(xué)商學(xué)院的學(xué)者和教授，甚至干脆把員工送到商學(xué)院去讀個(gè)MBA。但是現(xiàn)在，越來(lái)越多的美國(guó)公司開(kāi)始越來(lái)越少地依賴于“教授們”，而是開(kāi)始自己培訓(xùn)管理人才。
　　在美國(guó)DELL公司，董事會(huì)主席麥克·戴爾和總裁兼CEO凱文·羅林，經(jīng)常會(huì)在公司“最具潛力領(lǐng)導(dǎo)者”培訓(xùn)項(xiàng)目中客串幾天的講師，公司中將這樣的課程叫做：“領(lǐng)袖教領(lǐng)袖”（leaders teaching leaders）。
　　在百事可樂(lè)公司，對(duì)未來(lái)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者的培訓(xùn)中，公司的主席兼CEO斯蒂夫·雷蒙德更是會(huì)全程參與，“手把手”地教。
　　著名的投資銀行瑞銀集團(tuán)（UBS）實(shí)行了一種“逐級(jí)指導(dǎo)制度”。由集團(tuán)級(jí)別最高的10名成員組成集團(tuán)執(zhí)行委員會(huì)（GEB），他們之后接下來(lái)的60位成員組成集團(tuán)管理委員會(huì)（GMB），GEB的成員做GMB的成員的導(dǎo)師；同時(shí)，GMB的成員又是更下一層成員的導(dǎo)師，依次向下。無(wú)論是GEB還是GMB，都會(huì)對(duì)指導(dǎo)非常積極和熱誠(chéng)，指導(dǎo)內(nèi)容主要是業(yè)務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)方法。
　　中國(guó)幾千年文明的傳承，有自己特殊的延續(xù)方法，身懷技藝的人招收學(xué)徒工，讓他們一邊工作一邊學(xué)習(xí)，而上面提到的這些跨國(guó)企業(yè)巨頭采用的培訓(xùn)模式，儼然是我們“師傅帶徒弟”的美國(guó)版本。
　　為什么會(huì)這樣呢？在大多數(shù)人的觀念里，培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)者的角色應(yīng)該由大學(xué)教授們來(lái)扮演才對(duì)呀？
　　美國(guó)某機(jī)構(gòu)從1983年以來(lái)，就一直對(duì)美國(guó)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)使用自己的執(zhí)行官作為未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)項(xiàng)目的授課老師的公司，比例不斷上升，特別是去年，有95％的公司表示，“領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)習(xí)法”（leader-led learning）的培訓(xùn)方式在公司培訓(xùn)中的重要性在增加。
　　調(diào)查還顯示，在企業(yè)管理人員培訓(xùn)中，最受歡迎的培訓(xùn)方法就是“領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)習(xí)法”，第二和第三位的是“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”（action learning）和“管理者訓(xùn)練法”（executive coaching），總之，都與教授們無(wú)關(guān)。
　　為什么教授不再“吃香”？企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)授課有哪些優(yōu)勢(shì)呢？這其中可能有很多原因，但最基本的促因應(yīng)該是對(duì)公司主管領(lǐng)導(dǎo)力的要求發(fā)生了本質(zhì)變化。
　　過(guò)去，公司主管領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)項(xiàng)目就像一個(gè)小型的MBA項(xiàng)目：講一點(diǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、一點(diǎn)人力資源、一點(diǎn)金融、一點(diǎn)財(cái)務(wù)、一點(diǎn)作業(yè)管理……在這種情況下，自然是請(qǐng)大學(xué)的教授來(lái)講正合適，因?yàn)檫@樣的課程表就是MBA課程表的迷你版，所不同的就是要在一個(gè)月或者兩周之內(nèi)完成而已。
　　這樣做也是有積極意義的，因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的人員都是將來(lái)要走上更高的工作崗位的，他們?cè)瓉?lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷可能會(huì)只局限在一個(gè)很窄的領(lǐng)域內(nèi)，通過(guò)這樣的培訓(xùn)，可以開(kāi)闊他們的視野和拓展他們的知識(shí)面。
　　但是，時(shí)間可能改變了這一切。越來(lái)越多的公司發(fā)現(xiàn)，這些培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該從更為戰(zhàn)略的角度去考慮其意義和作用。現(xiàn)在，企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目都會(huì)有一個(gè)更為具體的培訓(xùn)目的，這主要是由顧客的需求、公司所面臨的具體問(wèn)題或者商業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)決定的。所以，公司自己的主管們自然要比公司外部的學(xué)者、教授講得更有意義。
　　比如，企業(yè)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者的角色、職責(zé)和期望是什么？這是每個(gè)企業(yè)培訓(xùn)都會(huì)涉及的根本問(wèn)題，但是由于每個(gè)公司都有自己具體而特定的愿景、任務(wù)、價(jià)值、戰(zhàn)略和文化等等，因此答案應(yīng)該是不盡相同的。顯然，這是教授們很難做到的。
　　另外，企業(yè)主管們?cè)谡n堂上給下屬講自己的領(lǐng)導(dǎo)“故事”也會(huì)格外動(dòng)人，因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)：“我如何如何”或者“我們?nèi)绾稳绾巍?。而教授們只能說(shuō)：“他們?nèi)绾稳绾巍薄?br/>