“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不是空談理論，而是老師與學(xué)員共同參與音樂(lè)活動(dòng)。下面請(qǐng)三位同學(xué)代表三個(gè)組分別說(shuō)出兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的詞語(yǔ)各一個(gè)，作多聲部合唱的訓(xùn)練。先按節(jié)奏朗讀，然后再由同學(xué)們給這些詞語(yǔ)譜上曲調(diào)?！边@是李妲娜老師在給中央音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育部的學(xué)生上“音樂(lè)教學(xué)法——奧爾夫音樂(lè)教學(xué)”課程。北京的初春，乍暖還寒，但已是60多歲的李老師還是熱汗涔涔，她在課堂上的那份投入、那份執(zhí)著，讓每一個(gè)學(xué)生感動(dòng)。
　　如今，奧爾夫音樂(lè)教育體系已被眾多的音樂(lè)教育界的人士所了解，但有多少人知道那些為了在中國(guó)推廣奧爾夫音樂(lè)教育體系而嘔心瀝血、付出了多年心血的可敬的人們。他們?cè)谥袊?guó)改革開放之初便以犀利的眼光敏銳地覺(jué)察到，中國(guó)的音樂(lè)教育若要形成自己的體系，借鑒世界上科學(xué)的音樂(lè)教育體系是非常必要的。歷史選擇了對(duì)中國(guó)的音樂(lè)教育有著強(qiáng)烈責(zé)任感和憂患意識(shí)的音樂(lè)教育家們。1980年，原上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)研究所所長(zhǎng)廖乃雄教授在德國(guó)會(huì)見了奧爾夫以后，就開始在中國(guó)介紹奧爾夫音樂(lè)教育體系，并在上海、南京等地開辦“奧爾夫音樂(lè)教育培訓(xùn)班”。雖然他1994年去了德國(guó)，后僑居加拿大，但他在奧爾夫音樂(lè)教育體系的推廣中功不可沒(méi)。如果說(shuō)，廖乃雄教授是中國(guó)大陸介紹奧爾夫音樂(lè)教育體系的第一人的話，那么，現(xiàn)任中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)的李妲娜老師便是其后繼者，是他們?cè)趭W爾夫音樂(lè)教育體系在中國(guó)還不大為人所知的時(shí)候，開始了奧爾夫音樂(lè)教育體系在中國(guó)的艱難的推廣工作。廖乃雄教授出國(guó)以后，作為后繼者的李妲娜老師為此所做的辛勤工作，以及對(duì)在中國(guó)推廣奧爾夫音樂(lè)教育體系所做出的貢獻(xiàn)值得我們?yōu)樗龝弦还P。
　　
　　一、 初衷
　　
　　李老師出生于音樂(lè)之家，已故的父親李凌是中國(guó)音樂(lè)界的老領(lǐng)導(dǎo)。李老師1966年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院管弦系小提琴專業(yè)，自1978年起一直在中國(guó)音協(xié)工作，歷任中國(guó)音協(xié)創(chuàng)作委員會(huì)、表演藝術(shù)委員會(huì)執(zhí)行秘書，中國(guó)音協(xié)音樂(lè)教育委員會(huì)常務(wù)副主任，中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)。最初李老師并未從事音樂(lè)教育，但后來(lái)有一件事使她感觸很深，并將推廣奧爾夫音樂(lè)教育體系作為了她畢生奮斗的事業(yè)。那是20世紀(jì)80年代初在中國(guó)音協(xié)表演藝術(shù)委員會(huì)工作的時(shí)候，她曾多次為學(xué)成回國(guó)的年輕人和在國(guó)際音樂(lè)比賽的獲獎(jiǎng)?wù)呓M織音樂(lè)會(huì)。但當(dāng)時(shí)最讓李老師震驚的是聽眾的音樂(lè)素質(zhì)欠缺。她認(rèn)為要提高聽眾的音樂(lè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)音樂(lè)教育抓起。所以，當(dāng)她在20世紀(jì)80年代中期受廖乃雄教授的影響，接觸了奧爾夫音樂(lè)教育體系后，就認(rèn)為它可以為中國(guó)的中小學(xué)和學(xué)前音樂(lè)教育所用。她曾赴德國(guó)、奧地利(奧爾夫音樂(lè)學(xué)院)學(xué)習(xí)、考察。將其與中國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育比較后，她認(rèn)為中國(guó)多年沒(méi)有改變的以唱歌為主要（或全部）內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)模式不免過(guò)于單調(diào)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比更是有著相當(dāng)大的差距。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，我們最缺乏的是可供借鑒的音樂(lè)教學(xué)的理念和方式，因?yàn)橹袊?guó)在與世界隔絕了多年以后，音樂(lè)教師根本不知道國(guó)際上是在怎樣進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)當(dāng)代音樂(lè)教育相對(duì)落后、國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)低下，有著深厚的音樂(lè)文化積淀但在當(dāng)代沒(méi)有形成自己的音樂(lè)教育體系的國(guó)家來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教育體系有著很多值得借鑒的地方：
　　首先“原本性音樂(lè)”教育觀念與中國(guó)古老的音樂(lè)美學(xué)、樂(lè)教思想有相通的地方。奧爾夫在他的《〈學(xué)校兒童音樂(lè)教材〉——回顧與展望》一文中解釋了他的“原本”的含義：“‘原本’的拉丁文是elementar