【摘要】本文針對新經(jīng)濟(jì)時代對應(yīng)用型人才的需求，提出財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)建立在行為導(dǎo)向教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)乃至虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)施情境教學(xué)法。
　　
　　一、引言
　　
　　隨著以信息和高科技為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才的需求日益呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，除了需要大量學(xué)術(shù)型、研究型人才外，更需要大批能夠快速、有效解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。就社會經(jīng)濟(jì)的基本單位——企業(yè)而言，其獲利及可持續(xù)性發(fā)展很大程度上取決于財(cái)務(wù)管理水平，因此素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理人才便成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的知識資本之一。與此相適應(yīng)，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)迫切需要對以往偏重概念、原理、公式與運(yùn)算的灌輸式教育進(jìn)行改革，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，尋求新的教學(xué)方法，力求培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。
　　
　　二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
　　
　　與科學(xué)教育不同，應(yīng)用型教育是一種與經(jīng)濟(jì)社會密切結(jié)合的、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教育模式。發(fā)展應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念。
　?。ㄒ唬┲厮芙逃|(zhì)量觀
　　應(yīng)用型教育的教學(xué)質(zhì)量從單純的注重學(xué)生知識的掌握發(fā)展為強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與能力并重。以往的財(cái)務(wù)管理教學(xué)把教學(xué)質(zhì)量的衡量局限在學(xué)生對財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能的掌握上，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏動手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)用型教育要求學(xué)生在具備知識的基礎(chǔ)上，注重能力與素質(zhì)的提升，使學(xué)生具有處理日常事物、應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
　?。ǘ┳⒅匾詫W(xué)生為本觀
　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)打破既有的以教師為中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。每個學(xué)生都有自己的個性和差異，只有因材施教才能充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能；只有保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性和差異，才能使每個學(xué)生都能成為具有特長和特色的創(chuàng)新人才。財(cái)務(wù)管理人才作為一種特殊的管理人才，除了需要科學(xué)的管理方法外還需要一定的管理藝術(shù)，而管理藝術(shù)則是一種帶有個人風(fēng)格的創(chuàng)新性才能。
　?。ㄈ┲踩胄袨閷?dǎo)向觀
　　行為導(dǎo)向觀是一種能力本位觀，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來具備自我判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教學(xué)指導(dǎo)觀。它要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身分析和解決問題的能力、交往和協(xié)調(diào)的能力、處理和運(yùn)用信息的能力以及快速和靈活適應(yīng)環(huán)境的能力。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理更應(yīng)注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的操作與應(yīng)用。因此植入行為導(dǎo)向觀與應(yīng)用性教育目標(biāo)具有天然的契合性。
　　
　　三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢
　　
　　綜上所述，行為導(dǎo)向觀事實(shí)上是對知識、能力并重的教育質(zhì)量觀和以學(xué)生為本觀的高度概括，因此可以把它看作是應(yīng)用型教育的指導(dǎo)觀。行為導(dǎo)向觀指導(dǎo)下的應(yīng)用型教育應(yīng)該是包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)制度建設(shè)等方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文僅針對財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行論述。
　　目前，絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)采用的是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈獻(xiàn)。這種單項(xiàng)信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，束縛了學(xué)生的積極性，其結(jié)果必然是無法滿足社會對應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革，教學(xué)工作者已開始嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。例如采用比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法和實(shí)驗(yàn)法等。其中，情境教學(xué)法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為最適合于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。
　　情境教學(xué)法是指教師運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的情境，使學(xué)生仿佛置身其中、如臨其境的一種教學(xué)活動。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，需要教師模擬一個與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情境（如一個虛擬公司），為學(xué)生提供解決問題的模型（如項(xiàng)目投資決策模型），展開與現(xiàn)實(shí)問題相類似的探索過程，使學(xué)生在獲取感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作領(lǐng)會相關(guān)知識與理論的運(yùn)用。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，它還可以綜合運(yùn)用角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬現(xiàn)實(shí)法等各種方法盡可能地逼近現(xiàn)實(shí)。更可貴的是它充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)工具間的交互性，因此情境教學(xué)法是行為導(dǎo)向觀在教學(xué)方法上的直接體現(xiàn)。
　　
　　四、情境教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的實(shí)施
　　
　　在知識經(jīng)濟(jì)下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其形象性、生動性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。特別是在情境教學(xué)中，多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在幫助創(chuàng)設(shè)情境方面愈發(fā)凸顯出其優(yōu)越性。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，情境教學(xué)法的實(shí)施途經(jīng)可以采用以下方式：
　?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
　　多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。
　　教師在創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)情境時，可以將授課班級模擬成為一個上市公司或企業(yè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對公司命名，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實(shí)的工作場景。結(jié)合角色扮演將學(xué)生按組織機(jī)構(gòu)分組，分別承擔(dān)不同部門的角色，進(jìn)行仿真扮演。例如在籌資教學(xué)時，要求扮演財(cái)務(wù)處職員的學(xué)生首先制定出企業(yè)籌資項(xiàng)目的策劃書，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測等；之后由董事會對該策劃書進(jìn)行評價，分析其合理性、可行性及存在的問題；接下來管理層根據(jù)財(cái)務(wù)處提出的籌資備選方案，運(yùn)用個別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計(jì)算進(jìn)行籌資方案的決策。通過上述過程的實(shí)際操作，使學(xué)生在掌握籌資管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上具備實(shí)際運(yùn)用的能力。
　　（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境
　　隨著INTERNET技術(shù)的不斷推廣，我國的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域和全國大中城市。網(wǎng)絡(luò)在為人們提供知識、信息的同時，大大提高了資源的整合與利用。財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各類資源來創(chuàng)設(shè)情境。
　　通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、外部環(huán)境等相關(guān)信息，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，讓學(xué)生做一次結(jié)合現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目投資決策。首先讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場供求搜集信息，接著選擇具體的投資項(xiàng)目并設(shè)計(jì)備選方案，最后運(yùn)用模擬數(shù)據(jù)采用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目決策并做出評價。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供了實(shí)時的國內(nèi)外股票市場行情信息，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場股票投資的競賽。即將學(xué)生分組后，由各組自行選擇股票投資組合，在給定的投資額和投資期內(nèi)，比較哪一組獲得的投資回報最高。這一競賽的氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切身體驗(yàn)到投資的風(fēng)險與收益。
　?。ㄈ┻\(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境
　　虛擬現(xiàn)實(shí)也稱虛擬環(huán)境，是近年來發(fā)展起來的、匯聚了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)和人體行為學(xué)研究等技術(shù)的一項(xiàng)新技術(shù)。使用者通過戴上頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入三維逼真的虛擬空間，成為虛擬環(huán)境中的一員。在許多國家，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，這一新的教學(xué)媒體無疑更加適合于財(cái)務(wù)管理情境教學(xué)。
　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生提供生動、逼真的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員在企業(yè)中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動的全過程。以現(xiàn)金的管理為例，學(xué)生可以通過設(shè)立集中銀行或鎖箱系統(tǒng)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成企業(yè)現(xiàn)金收回的全過程，使學(xué)生能夠直觀地感受到加速收款給企業(yè)帶來的收益。
　　
　　五、結(jié)論
　　
　　情境教學(xué)法使學(xué)生在模擬的環(huán)境中獲得對知識和技能的直接經(jīng)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了動手能力和應(yīng)變能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)方法。作為一種技能型管理人才，財(cái)務(wù)管理人員在具備一定理論知識的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，因此應(yīng)當(dāng)提倡情境教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用。