“留守孩子”的教育問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中一個(gè)獨(dú)特的問(wèn)題，“留守孩子”的問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和將來(lái)的人口素質(zhì)，思考并探尋解決“留守孩子”教育問(wèn)題的有效途徑，是當(dāng)前家庭、學(xué)校和社會(huì)刻不容緩的重要任務(wù)。
　　那么，該怎樣使“留守孩子”受到正常、健全、完善的教育，使他們和其他同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?
　　
　　一、家庭要給“留守孩子”多些親情溫暖
　　
　　發(fā)展心理學(xué)研究表明，兒童少年時(shí)期的心理是從不成熟走向成熟的階段，在這一時(shí)期，對(duì)孩子影響最大的是家庭，而“留守孩子”恰恰在這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵期失去了父母的關(guān)愛(ài)。最恰當(dāng)?shù)霓k法是，如果他們的父母的工作棲息地固定，不妨將孩子帶到身邊，就近入學(xué)；經(jīng)常保持與孩子及其老師的聯(lián)系，全面深入地關(guān)心孩子在家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)生活，多給予孩子精神上和感情上的關(guān)注，盡可能地減少孩子的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“常回家看看”。作為“留守孩子”的家長(zhǎng)，要用親情去溫暖孩子的心，這是家庭教育最直接而且最核心的追求。
　　
　　二、學(xué)校要給“留守孩子”播灑愛(ài)的陽(yáng)光
　　
　　⒈感化“留守孩子”失落的心靈
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”學(xué)校和老師要有愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心和慧心，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)去感化“留守孩子”失落的心靈，積極創(chuàng)造寬容、仁愛(ài)、平等的心理氛圍和人際氛圍，使他們感到自己是受歡迎、受尊重、被接受與被欣賞的。
　　
　?、布訌?qiáng)與“留守孩子”父母或監(jiān)護(hù)人的情感交流
　　學(xué)校要向“留守孩子”及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話，讓家長(zhǎng)與他們經(jīng)常保持聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話等形式，經(jīng)常向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心。學(xué)校和老師還要經(jīng)常指導(dǎo)孩子主動(dòng)寫(xiě)信、打電話向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的情感交流，加深孩子對(duì)父母外出打工艱辛的理解，培養(yǎng)孩子體諒長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)父母的良好品質(zhì)。
　　
　?、辰ⅰ傲羰睾⒆印睓n案和聯(lián)系卡制度
　　 “留守孩子”檔案和聯(lián)系卡是家校聯(lián)系的紐帶，是家校配合的重要一環(huán)。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要對(duì)全體新生家庭情況進(jìn)行摸底調(diào)查，全面了解“留守孩子”家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母去向及其他相關(guān)情況，建立“留守孩子”檔案和聯(lián)系卡，每年還要根據(jù)升學(xué)及其他情況及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案。
　　
　　⒋加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”的心理健康教育
　　針對(duì)留守孩子出現(xiàn)的日益突出的心理問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，為“留守孩子”提供有針對(duì)性的心理健康知識(shí)，幫助他們消除心理困惑，提高心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)身心健康、全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展。
　　
　　三、社會(huì)要給“留守孩子”撐起一片藍(lán)天
　　
　　 “留守孩子”的問(wèn)題，是多重因素交織的結(jié)果。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在家庭教育不健全、委托代管難到位、學(xué)校教育有缺陷的情況下，政府管理和幫助體系要采取積極有效的措施，做好“留守孩子”的教育工作。
　　首先，社區(qū)要對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)和教育能力。并由有關(guān)部門(mén)組織離退休干部和熱心孩子成長(zhǎng)教育的人士成立形式多樣的“留守孩子”托管所，讓他們與外出務(wù)工人員結(jié)成托管對(duì)子，當(dāng)起留守孩子的親情保姆，用親人般的關(guān)懷滿足孩子的心理需要，為留守孩子營(yíng)造親情的港灣。
　　其次，社會(huì)、婦聯(lián)、青少年組織和公安機(jī)關(guān)等要與家庭、學(xué)校密切配合，及時(shí)了解孩子在校內(nèi)外的表現(xiàn)，對(duì)各種各樣可能影響孩子成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控，要為“留守孩子”的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
　　然而，要從根本上解決“留守孩子”問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)起更重的責(zé)任，要加大中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，盡快地將農(nóng)民工子女教育納入到城市教育的整體布局和規(guī)劃之中；讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來(lái)務(wù)工子女開(kāi)放，讓外來(lái)人員子女得到平等受教育機(jī)會(huì)；要對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女較多的學(xué)校給予補(bǔ)助，在城市教育費(fèi)中安排一部分經(jīng)費(fèi)，用于農(nóng)民工子女的教育；同時(shí)在教育收費(fèi)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁；對(duì)持有“四證”（戶(hù)口本、身份證、暫住證、求職證）的農(nóng)民工，其子女可以攜帶教育部門(mén)發(fā)放的“入學(xué)卡”到指定學(xué)校入學(xué)，學(xué)校一律不得拒收，并免收任何借讀費(fèi)。
　　我們期望全社會(huì)共同為“留守孩子”撐起一片藍(lán)天，給他們愛(ài)的陽(yáng)光，讓更多的“留守孩子”早日結(jié)束留守的歲月。
　　
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　　編輯/于 洪