退潮了，海灘上水洼里還留有那么多被潮水帶上來(lái)的小魚(yú)，水蒸發(fā)光了，小魚(yú)會(huì)死的。一個(gè)小孩子一條條地把小魚(yú)扔回海里。有人問(wèn)：“誰(shuí)在乎?。∧闳硬贿^(guò)來(lái)的。”小孩子說(shuō)：“小魚(yú)在乎！這條在乎，那條也在乎……”可現(xiàn)實(shí)中，不少中小學(xué)生往往為幾句口角、一點(diǎn)小事不惜傷害自己或他人的生命。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》及《中國(guó)教育報(bào)》在十個(gè)省市的不完全統(tǒng)計(jì)，每年至少有1.6萬(wàn)中小學(xué)生死于非命，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班級(jí)；意外傷害、自殺等非正常死亡已成為危及中小學(xué)生生命的首要原因。顯然，關(guān)于生命與生存、生命與價(jià)值、生命與尊嚴(yán)、生命與發(fā)展、生命與社會(huì)等生命教育的問(wèn)題迫切地?cái)[在了中小學(xué)教育工作者面前。
　　
　　一、生命教育是中小學(xué)生必須的教育
　　
　　生命教育源于人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)變遷的種種反思。現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)日新月異，物質(zhì)生活極大豐富，而人的生命價(jià)值、精神方向卻顯現(xiàn)危機(jī)。人被物欲裹挾著不知疲倦，人與自我、以他人、與自然的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)。人逐步異化為追逐金錢(qián)、物質(zhì)和權(quán)利的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物。人對(duì)生命的漠視會(huì)引發(fā)社會(huì)的精神危機(jī)，精神危機(jī)會(huì)腐蝕人的靈魂，正如哲學(xué)家狄爾泰所言：知識(shí)與生命的脫節(jié)、理論與生活的分離，產(chǎn)生了許多無(wú)思想的生命和無(wú)生命的思想。生命意識(shí)淡漠、生命意義的迷失讓生活富裕起來(lái)的人們并不感到幸?？鞓?lè)，反而嘆息“活著沒(méi)意思”。
　　在成人被異化的同時(shí)，中小學(xué)生的生存與發(fā)展必然面臨一些新問(wèn)題，以至于諸如“上學(xué)苦，上學(xué)累，小孩兒活著真受罪”等灰色童謠遍及學(xué)校。據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前中小學(xué)生很少?gòu)膶W(xué)校里接受到生命教育的信息，也比較缺乏對(duì)生命的了解、尊重和珍愛(ài)。主要表現(xiàn)為：
　　1.對(duì)生命不可逆性缺乏明確地認(rèn)識(shí)，輕易毀滅自己與其他生命。
　　2.不了解、尊重與欣賞生命的各種特點(diǎn)與多樣性，為人獨(dú)尊。
　　3.缺乏對(duì)生命安全的尊重與保護(hù)意識(shí)和技能以及健康的生活習(xí)慣。
　　4.不關(guān)心生命與他人、社會(huì)及環(huán)境建立和諧的關(guān)系。
　　5.缺乏對(duì)生命尊嚴(yán)與價(jià)值的基本思考，沒(méi)有建立起基本的生命道德。
　　6.缺乏基本的生存技能，顛倒了對(duì)生存與發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
　　在中小學(xué)生中發(fā)生的一件件漠視生命的憾事迫切地要求我們思考，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)面因素給中小學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)的影響與危機(jī)，以學(xué)生為本建設(shè)中小學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。生命教育正是擔(dān)負(fù)這一任務(wù)的有效載體，成為中小學(xué)教育刻
　　不容緩的任務(wù)。
　　
　　二、生命教育是實(shí)現(xiàn)生命本質(zhì)的教育
　　
　　所謂生命教育是幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。生命教育一定要致力于幫助學(xué)生適應(yīng)與處理人生幾個(gè)重要的關(guān)系：
　　——個(gè)人與自我的關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍愛(ài)生命、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我。
　　——個(gè)人與他人的關(guān)系：關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛(ài)他人的生命。
　　——個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系：尊重與欣賞生命的多樣性，親近自然、保護(hù)環(huán)境。
　　——個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：關(guān)注社會(huì)的變化、關(guān)心人類的危機(jī)。
　　歸根結(jié)底，生命教育旨在追求從生理、心理和倫理三個(gè)層面對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行和諧人格、人文精神和科學(xué)思想的教育，以提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)與推動(dòng)中小學(xué)生的生存與發(fā)展。
　　生命教育的目標(biāo)關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，具體是：學(xué)習(xí)生存與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，建立正常的性別意識(shí)，尊重和珍愛(ài)生命，初步理解生命與死亡的意義。重點(diǎn)是使中小學(xué)生懂得生命的價(jià)值和寶貴，從而激發(fā)對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)。
　　
　　三、生命教育是對(duì)中小學(xué)相關(guān)教育資源的整合
　　
　　現(xiàn)在中小學(xué)中除了多種學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以外，還有許多專項(xiàng)教育內(nèi)容。這些專項(xiàng)教育是中小學(xué)教育體系中的重要部分，對(duì)中小學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義，它們的教育目標(biāo)總體是一致的。但這些學(xué)科教育往往自成體系，目標(biāo)、內(nèi)容、教材又嚴(yán)重重疊，教學(xué)時(shí)數(shù)、師資資源也比較困難，現(xiàn)在又增加了生命教育，是不是加劇了中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，生命教育不是另起爐灶，單搞一套，更不是其中某項(xiàng)教育的更名，而應(yīng)是整合現(xiàn)有的中小學(xué)教育資源，將中小學(xué)現(xiàn)有的諸如心理健康教育、人口與青春期教育、性教育、法制教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、安全教育、環(huán)保教育以及國(guó)際理解教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容整合起來(lái)，從生命的本原與意義去挖掘展示與生命相關(guān)的這些專項(xiàng)教育。換言之，就是將生命教育作為統(tǒng)領(lǐng)或載體，將有關(guān)生命的所有內(nèi)容整合到一起，從生命教育一個(gè)面孔或出口來(lái)整體實(shí)現(xiàn)這些零散的、各自為戰(zhàn)的專項(xiàng)教育的根本目標(biāo)。
　　當(dāng)前中小學(xué)中的一些專項(xiàng)教育已經(jīng)開(kāi)展了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，一些專項(xiàng)教育最終都涉及、發(fā)展和歸結(jié)到生命的本原上了。以性教育、青春期教育、心理健康教育為代表的絕大多數(shù)專項(xiàng)教育，其實(shí)涉及的都是生命的屬性與特征，終究都必然上升到生命的層面來(lái)進(jìn)行。生命是個(gè)體最寶貴的存在，生命的意識(shí)和價(jià)值具有最原始的激發(fā)力，涉及生命特征的教育零打碎敲、各自為戰(zhàn)是沒(méi)有道理的，也是無(wú)法真正體現(xiàn)教育目的，以生命教育為統(tǒng)領(lǐng)整合這些教育資源是必然的方向，也是務(wù)實(shí)的選擇，必將極大地減輕中小學(xué)專項(xiàng)教育種種現(xiàn)實(shí)的壓力與困難。
　　
　　四、生命教育是以學(xué)生為本的教育
　　
　　1.關(guān)于生命的很多知識(shí)是美麗的，是必要的，這些知識(shí)必須傳達(dá)給學(xué)生。但生命教育不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感知生命的獨(dú)特與可貴，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義，獲得生命的經(jīng)驗(yàn)、信念和方向。生命哲學(xué)認(rèn)為，生命與物質(zhì)、意識(shí)不同，生命能夠自我運(yùn)動(dòng)和自我構(gòu)成，本身就是其運(yùn)動(dòng)的源泉與目的，人不是靠邏輯思維來(lái)認(rèn)識(shí)生命的，而是靠直覺(jué)和體驗(yàn)來(lái)把握生命的，因此，中小學(xué)教育工作者要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生命出發(fā)，以生命為目的，把生命教育有機(jī)融入到學(xué)生的生活中，把學(xué)生作為生命教育的絕對(duì)主體，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)和情感，引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向，獲得生命的健康成長(zhǎng)。
　　
　　2.充分挖掘和利用未成年人的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭、社區(qū)教育資源，有主題、成系列地開(kāi)展好經(jīng)常性的生命教育活動(dòng)。注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高生命教育的實(shí)際效果，共同開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生的生命教育，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　
　　3.全體教師都是生命教育的組織者、發(fā)動(dòng)者和受益者，教師要將生命教育融入課程中，積極探討中小學(xué)生喜歡的、豐富多彩的生命教育的方式、方法和策略。專門(mén)課程、學(xué)科滲透、專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、角色游戲、行為訓(xùn)練、社會(huì)參觀、綜合實(shí)踐等等都是適合中小學(xué)開(kāi)展的生命教育的形式。
　　
　　4.學(xué)校要構(gòu)建關(guān)懷生命為核心的教育理念，重視建立“民主、和諧、合作”的師生關(guān)系和校園文化，使生命教育成為學(xué)校文化的重要部分，建設(shè)關(guān)懷生命的校園環(huán)境和校園文化。
　　
　　5.在常規(guī)教育的同時(shí)，建立生命教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)對(duì)未成年人的心理問(wèn)題、青春期困惑、自殺等非常態(tài)問(wèn)題，危機(jī)狀況進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)中心的工作方式主要是面詢、非面詢、協(xié)調(diào)、救助等，指導(dǎo)中心的工作人員可采取專職與兼職相結(jié)合，有條件的地方可招募志愿者。
　　
　　6.加強(qiáng)生命教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快培訓(xùn)一批生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專兼職教師、醫(yī)生和志愿者，使他們能對(duì)中小學(xué)生常態(tài)的生命狀況有比較詳細(xì)地了解，能對(duì)其中的非常態(tài)狀況、危機(jī)狀況實(shí)施有效的指導(dǎo)、干預(yù)與救助。
　　
　　7.教科研部門(mén)要把中小學(xué)生命教育指導(dǎo)工作的研究與指導(dǎo)列入議程，逐步提高對(duì)中小學(xué)生命教育的指導(dǎo)水平。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省教育學(xué)會(huì)生命教育專業(yè)委員會(huì)）
　　編輯/張寶玲