鴻　磊　張雪松

目前，國內(nèi)高等職業(yè)院校程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容一般偏重于計算機編程語言或完全是編程語言的教學(xué)。教學(xué)模式一般也是傳統(tǒng)的模式，即十分注重某種編程語言基本語句、語法和一些細節(jié)的分析。這樣，該類課程基本上是以高級語言自身的體系為脈絡(luò)展開教學(xué)的。由于教學(xué)不是站在如何應(yīng)用計算機工具編程解決實際問題或?qū)嶋H項目的角度，就沒有把邏輯與編程解題思路放在主體地位，也就沒有很好講解如何分析問題和解決問題。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生程序設(shè)計能力、上機解題能力訓(xùn)練不夠，更談不上引導(dǎo)學(xué)生進行課題研究和科研探索。于是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到內(nèi)容枯燥難學(xué)，學(xué)過之后又不能用程序設(shè)計有效解決實際問題。

根據(jù)以上經(jīng)驗教訓(xùn)，經(jīng)過清華大學(xué)吳文虎教授的特別指點，本人在本學(xué)院某些班級進行程序設(shè)計課程改革試點，積累適合高職學(xué)生特點的教學(xué)素材并通過具體的試驗得出有效的教學(xué)方法。最終總結(jié)出12個字：“重興趣，重實踐，引競爭，引接口”。

重興趣——興趣是最好的老師

我國的高專學(xué)生，他們雖然高考成績比較差，但在其他方面，只要他們感興趣，學(xué)習(xí)就很有效果。這說明他們的智力和記憶力不比其他本科學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有興趣。老師要發(fā)掘他們潛在的能力，使用同學(xué)們感興趣的方法講授他們感興趣的內(nèi)容，即使是枯燥的程序設(shè)計。否則，此課程將如同他們學(xué)習(xí)第二外語。

本課程要鍛煉學(xué)生掌握解決實際問題的程序設(shè)計思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習(xí)慣，使學(xué)生具備用計算機解決實際問題的思想和眼光。要開闊思想，打好一個思維設(shè)計的基礎(chǔ)。

我首先引用校園中的“程序”：

NO1.學(xué)生到指定的教室上課

NO2.老師檢查上課筆記

NO3.帶筆記的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到NO5；否則，回宿舍拿筆記（選擇），轉(zhuǎn)到NO4

NO4. 回到宿舍，拿到筆記，轉(zhuǎn)到NO1

NO5．老師檢查筆記

NO6．上課，學(xué)生認真聽老師講課，并記筆記

NO7. 下課鈴響了，上午4節(jié)課（循環(huán)）是否上完（條件），上完轉(zhuǎn)到NO8，否則轉(zhuǎn)到NO1執(zhí)行

NO8．下課去食堂

然后，通過具體實例而分散的介紹語法難點，避免了學(xué)生因枯燥和畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

例如：已知side1,side2,side3為三角形的三邊，根據(jù)公式area=sqrt（fabs(p*(p- side2)*(p-side3))）求其面積。其中p=(side1+side2+side3)/2。通過此例說明計算機程序分析和編寫的過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的語法點。要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個程序的整體，而非一個個相對凌亂的語法點。分析的具體步驟如下：

(1)學(xué)習(xí)根據(jù)題意如何分析算法；

(2)學(xué)習(xí)并畫出流程圖；

(3)根據(jù)流程圖寫出代碼，主要代碼如下：

ｐ＝（ｓｉｄｅ１＋ｓｉｄｅ２＋ｓｉｄｅ３）／２；

ａｒｅａ＝ｓｑｒｔ（ｆａｂｓ（ｐ＊（ｐ－ｓｉｄｅ２）＊（ｐ－ｓｉｄｅ３））；／／求三角形面積

ｃｏｕｔ＜＜“三角形面積為：”＜＜“ａｒｅａ”＜＜ｅｎｄｌ；／／輸出面積

(4)分析講解代碼中使用的新語法點；

(5) 根據(jù)原有知識遇到困難，再拓展其他相關(guān)的新語法點。將外在的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的求知欲。

首先，通過實際舉例輸入2，2，9，讓學(xué)生自己找到程序的漏洞，引出選擇語句if…else…。主要算法如下：

ｉｆ（（ｓｉｄｅ１＋ｓｉｄｅ２）＞ｓｉｄｅ３＆＆（ｓｉｄｅ１＋ｓｉｄｅ３）＞ｓｉｄｅ２＆＆（ｓｉｄｅ２＋ｓｉｄｅ３）＞ｓｉｄｅ１）

｛ｐ＝（ｓｉｄｅ１＋ｓｉｄｅ２＋ｓｉｄｅ３）／２；

ａｒｅａ＝ｓｑｒｔ（ｆａｂｓ（ｐ＊（ｐ－ｓｉｄｅ１）＊（（ｐ－ｓｉｄｅ２）＊（ｐ－ｓｉｄｅ３））；／／求三角形面積

ｃｏｕｔ＜＜“三角形面積為：”＜＜“ａｒｅａ”＜＜ｅｎｄｌ；｝／／輸出面積

ｅｌｓｅ

ｃｏｕｔ＜＜“輸入出錯”；／／輸出“輸入出錯”

然后，通過實際運行操作。當輸入數(shù)值不滿足條件，運行立即結(jié)束。這讓學(xué)生感覺不方便。于是引出循環(huán)語句ｗｈｉｌｅ。

核心算法如下：

ｗｈｉｌｅ（！（ｓｉｄｅ１＋ｓｉｄｅ２＞ｓｉｄｅ３＆＆（ｓｉｄｅ１＋ｓｉｄｅ３）＞ｓｉｄｅ２＆＆（ｓｉｄｅ２＋ｓｉｄｅ３）＞ｓｉｄｅ１））

｛ｃｏｕｔ＜＜“輸入錯誤，請重新輸入：”＜＜ｅｎｄｌ；／／輸出“輸入錯誤，請重新輸入：”

ｃｉｎ＞＞ｓｉｄｅ１＞＞ｓｉｄｅ２＞＞ｓｉｄｅ３；／／初始化

｝

在此過程中遇到什么新知識講什么，實例講完一定要通過知識進行總結(jié)，通過多種解法把相關(guān)的其他語言點進行系統(tǒng)的分析。這樣知識有了連貫，既使學(xué)生產(chǎn)生興趣，新知識的引入也有理有據(jù)，水到渠成，學(xué)生更容易接受。

重實驗——實踐出真知

我第一節(jié)課就講編譯環(huán)境的使用。首先要求學(xué)生上機自己調(diào)試修改錯誤的程序，漸漸根據(jù)某一段核心算法補全程序。然后通過某一流程圖和具體測試數(shù)據(jù)，自己上機分析程序的具體流向，切實保證學(xué)生理解并掌握每一條語句，例如選擇和循環(huán)語句。最后，要求學(xué)生根據(jù)實際有趣的題目分析簡單的算法，編寫自己第一個程序。做到根據(jù)學(xué)生知識水平逐漸增加，實驗的難度也逐漸增加，實驗難度和學(xué)生知識水平一定要保持相對同步，使他們每次上機都有比較適合的任務(wù)，每次上機都有成就感。否則，很可能挫傷他們的自信，因而討厭學(xué)習(xí)程序設(shè)計，特別是在開始階段和第一次寫程序階段。

引競爭——重獎之下必有勇夫

我每一節(jié)課都以完整的程序講授，每周給同學(xué)一兩道比較超前的有意思的題目，一個月之后我會根據(jù)能力挑選出小老師，輔導(dǎo)其他同學(xué)上機，成為小老師的同學(xué)，期末成績給90分，以此作為鼓勵。不出一個月，果然有幾個同學(xué)的程序設(shè)計水平明顯高于其他同學(xué)。通過幾位帶動十幾位，十幾位帶動全班，使得學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。以前，大多數(shù)同學(xué)有從眾心理，上課不聽講，上機玩游戲；現(xiàn)在，通過興趣和超前題目的引導(dǎo)，讓班級幾個比較有悟性的同學(xué)先掌握程序設(shè)計編程和上機，并帶動其他想學(xué)但接受能力慢的同學(xué)，使不想學(xué)的同學(xué)自己開始想辦法學(xué)。上機實驗大家比著學(xué)，比著練。

引接口——承上啟下

根據(jù)高職高專的教學(xué)要求，老師講授的應(yīng)該是直接解決實際工作問題的具體辦法，應(yīng)以解決工作問題的模式傳授知識。所以，課程針對性越來越強，但針對性強的同時局限性也越大，課程之間缺少必要的聯(lián)系。使得同學(xué)們雖然在解決實際問題時能把所學(xué)的知識用上，但缺少與其他知識的聯(lián)系，無法解決其他比較復(fù)雜的問題。例如：學(xué)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課后，開設(shè)一些不同的程序設(shè)計專業(yè)課程，而此類課程沒有與程序設(shè)計基礎(chǔ)進行很好的過渡。使學(xué)生很難把以前的知識與新學(xué)的知識融會貫通，從而更好的掌握新的知識。所以，我們在講授程序設(shè)計基礎(chǔ)之后，根據(jù)專業(yè)需要做一些接口教學(xué)，計算機相關(guān)專業(yè)可以增加OOP程序設(shè)計思想，還可以根據(jù)要求補充MFC或 .NET編程的基礎(chǔ)知識，從具體的系統(tǒng)實例出發(fā)，讓學(xué)生對MFC或 .NET設(shè)計有個感性認識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；電子信息相關(guān)專業(yè)可以增加C語言嵌入式系統(tǒng)編程，從“交通燈序列控制器”，“電動恐龍”實例出發(fā)，通過使用業(yè)界標準的編譯器Keil C介紹嵌入式軟件編程，并通過硬件仿真器仿真。最終，使程序設(shè)計基礎(chǔ)以一種平臺的方式可以與不同專業(yè)方向的相關(guān)程序設(shè)計課程進行無縫連接，做到程序設(shè)計的連貫性。

經(jīng)過具體的教學(xué)實踐，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果，學(xué)生也給予了很高的評價。

總之，學(xué)好這門課既要動手，又要動腦，必須經(jīng)過理性思維和理性實踐。