視唱練耳課作為音樂教育中的一門專業(yè)技術(shù)課，是所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中學(xué)時(shí)最多、基礎(chǔ)性最強(qiáng)的一門課程。“視唱是指對(duì)音樂作品不經(jīng)過預(yù)習(xí)就能視譜即唱或視譜即奏的技能，這種技能可通過視唱、視奏訓(xùn)練來達(dá)到。練耳即聽覺訓(xùn)練,目的在于培養(yǎng)并發(fā)展對(duì)音樂聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加強(qiáng)對(duì)樂譜的實(shí)際理解和音響效果的想象力。”^①

目前，在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，主要包括單聲部與多聲部視唱，音組、音程、和弦的構(gòu)唱與聽辨，音組、音程、和弦及四部和聲連接的聽辨，節(jié)奏的模仿與記寫，音樂作品片段的聽覺分析等。在實(shí)際的視唱課教學(xué)中，如何正確地為視唱練習(xí)曲進(jìn)行鋼琴伴奏，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，所以存在改革的必要性。學(xué)生在課上練習(xí)視唱時(shí)，部分老師只注重彈奏與視唱練習(xí)曲相同的單旋律，或是即興伴奏。隨著視唱練耳課教學(xué)改革的深入，在視唱課中用嚴(yán)格的鋼琴伴奏譜作為必要的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為應(yīng)該成為視唱教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。下面結(jié)合視唱課中必須采用正確的鋼琴伴奏這一教學(xué)手段，對(duì)視唱練耳課程教學(xué)體系本身及對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的重要性，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、 鋼琴伴奏與視唱的一體化

目前所采用的視唱教材中，視唱曲的來源是多元化的，有專門的視唱練習(xí)曲或根據(jù)中外民歌、名曲改編的視唱曲等，每個(gè)章節(jié)的視唱（練習(xí)）曲的選用都和教材所安排的進(jìn)度、授課內(nèi)容密切相關(guān)，有些教材中還專門安排了對(duì)作品片段進(jìn)行綜合聽覺分析的內(nèi)容。所以學(xué)生不能認(rèn)為把視唱曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏唱準(zhǔn)就達(dá)到了練習(xí)的目的，因?yàn)檫@只是一個(gè)最基本的要求，還應(yīng)該對(duì)音樂表現(xiàn)的其他要素(力度、速度、和聲、調(diào)式、調(diào)性等)盡量去體會(huì)和表現(xiàn)。

單聲部視唱不太可能把諸要素表現(xiàn)得那么具體，尤其根據(jù)名曲主題改編的視唱曲。如德沃夏克的第九交響曲第二樂章的“念故鄉(xiāng)”主題，在主題旋律誕生的那天起，和聲的配置、織體、力度、速度等就有著嚴(yán)格的規(guī)定，在練習(xí)這樣的視唱曲時(shí)，鋼琴伴奏作為音樂表現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分和必要的表現(xiàn)手段，對(duì)視唱曲中音樂各要素的準(zhǔn)確表現(xiàn)就顯得更為重要，更加反映了二者的一體性。

在我國近些年出版的視唱教材中，大多數(shù)都只有視唱曲，而沒有鋼琴伴奏，上課需要老師根據(jù)視唱練習(xí)曲編配即興伴奏，隨意性較強(qiáng)，這樣既不利于正確體現(xiàn)視唱曲的表現(xiàn)力，又不利于學(xué)生正確和聲聽覺的形成。但是，近幾年來，已經(jīng)在少量的視唱教材中，在視唱譜的下面配寫了專門的鋼琴伴奏，如熊克炎編著的《視唱練耳教程》（上海音樂出版社，上、下冊(cè)，2001年版）及趙易山著的《視唱練耳》（中央民族大學(xué)出版社，2003年版）兩本教材中，所有的視唱曲都配有原譜鋼琴伴奏；另外，由［法］亨利·雷蒙恩和［法］古斯塔夫·卡盧利編著的《視唱教程》（人民音樂出版社，2000年2月版）中，所有視唱曲的鋼琴伴奏譜也已經(jīng)由內(nèi)部引進(jìn)了。這一切現(xiàn)象都已經(jīng)說明了嚴(yán)格的鋼琴伴奏對(duì)視唱課教學(xué)的重要性，應(yīng)成為視唱教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、 對(duì)多聲部視唱訓(xùn)練的重要性

多聲部視唱是一種多層次的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它縱橫交錯(cuò)的多線條旋律構(gòu)成了立體音樂，有和聲式、復(fù)調(diào)式或和聲與復(fù)調(diào)綜合式三種多聲部視唱形式。其橫向形成的和聲功能進(jìn)行及旋律線、各種類型節(jié)奏的不同進(jìn)行，縱向形成的音程、和弦的豐富色彩及多層次的立體節(jié)奏，從深度和廣度上都大大豐富了音樂作品的表現(xiàn)力、感染力、層次感和完美性，同時(shí)也增加了技術(shù)上的表現(xiàn)難度。

如果在進(jìn)入多聲部視唱的訓(xùn)練之前，練習(xí)單聲部視唱時(shí)就已經(jīng)加入了鋼琴伴奏，由于鋼琴伴奏的加入，縱向形成了豐富的和聲色彩與多層次的立體節(jié)奏，橫向體現(xiàn)了和聲續(xù)進(jìn)以及與之同時(shí)反映的調(diào)式、調(diào)性、離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等音樂內(nèi)涵，再融入復(fù)調(diào)手段，形成的一體化單聲部視唱與伴奏的立體化音樂中，包容的音樂要素和內(nèi)涵與多聲部視唱有太多共同之處，它們之間的區(qū)別主要是不同的表現(xiàn)形式而已。故這種良好的附加鋼琴伴奏的視唱訓(xùn)練，必然會(huì)對(duì)后來多聲部視唱中立體音樂感訓(xùn)練的進(jìn)行打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

三、 對(duì)和聲聽覺訓(xùn)練的重要性

和聲聽覺訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的內(nèi)容。在這部分的教學(xué)上首先要解決訓(xùn)練上的誤區(qū)，搞清楚和聲聽覺訓(xùn)練的真正目的和意義。訓(xùn)練的真正目的是讓學(xué)生聽辨出調(diào)式內(nèi)每個(gè)和弦的功能、和聲的功能續(xù)進(jìn)，然后才是具體音高。在練習(xí)的初級(jí)階段，只需要學(xué)生記出和弦的低音和功能。而學(xué)生往往開始只注重孤立的音程、和弦的聽辨，忽視和聲功能的聽辨，甚至是先聽出單個(gè)和弦的具體音高再去被動(dòng)地計(jì)算和聲功能標(biāo)記，這樣做不但聽辨的速度慢、準(zhǔn)確率低，而且更失去了和聲聽覺訓(xùn)練的實(shí)際意義。如果在視唱訓(xùn)練時(shí)附加鋼琴伴奏，對(duì)其中的和聲、織體、調(diào)式、調(diào)性做簡(jiǎn)單的分析，并且提醒學(xué)生稍注意其中的和聲進(jìn)行功能邏輯及其和弦色彩的變化，經(jīng)過這樣的積累，到進(jìn)入練耳部分的和聲聽覺訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生對(duì)調(diào)式、調(diào)性、和聲功能的認(rèn)識(shí)就會(huì)主動(dòng)得多，再結(jié)合所學(xué)樂理、和聲知識(shí)，對(duì)和聲聽覺的判斷和認(rèn)識(shí)自然就會(huì)接受得更快，把握得更準(zhǔn)。

四、 對(duì)培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的重要性

所謂內(nèi)心聽覺是指“通過客觀音響的刺激（或信息——樂譜符號(hào)的輸入）產(chǎn)生感知，再通過大腦思維（分析）、記憶，形象地再現(xiàn)的一種心理活動(dòng)過程?！?sup>②奧斯特洛夫斯基稱內(nèi)心聽覺為“內(nèi)在音感”，“是一種想象的能力，是某一瞬間不聽音樂而能想象出樂曲的能力”。內(nèi)心聽覺作為一種思維活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂曲深入理解以及音樂的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力等，都會(huì)有積極意義。

鋼琴家、教育家周廣仁教授就音樂內(nèi)心聽覺對(duì)演奏所起的作用，敘述了自己的親身體會(huì)：“我于1995年赴英國倫敦演出莫扎特所作《A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》時(shí)，在出場(chǎng)演奏之前，看著樂譜在內(nèi)心中默唱了全曲一遍。出臺(tái)獨(dú)奏時(shí)，我不僅穩(wěn)定了自己的情緒，而且對(duì)作品的典雅、流暢的感情，表現(xiàn)得更為自如。這種默唱全曲就是一種音樂內(nèi)心聽覺活動(dòng)。這種內(nèi)心聽覺活動(dòng)，對(duì)演奏能起到良好的作用。”^③周廣仁的這些敘述首先說明了內(nèi)心聽覺的重要性，另外，也在一定程度上反映了視唱練耳對(duì)形成良好內(nèi)心聽覺的重要性。因?yàn)橐暢毝?xùn)練的內(nèi)容主要包括音高、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲以及力度、速度的訓(xùn)練，而鋼琴伴奏對(duì)這些訓(xùn)練的內(nèi)容至關(guān)重要，沒有嚴(yán)格鋼琴伴奏的視唱訓(xùn)練，是不能完美地體現(xiàn)這些音樂內(nèi)涵的，也就達(dá)不到對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容掌握的完美程度。所以只有經(jīng)過這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能有較強(qiáng)的讀譜能力，才能達(dá)到不聽音樂就能想象出樂曲的能力。

內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和發(fā)展，是視唱練耳課的核心任務(wù)之一，而附加鋼琴伴奏的視唱的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的重要手段之一。

五、對(duì)基本樂理、合唱、和聲、作品分析、音樂欣賞等課程學(xué)習(xí)的重要性

視唱練耳課與基本樂理、合唱、和聲、作品分析、音樂欣賞等課程之間有著非常密切的橫向聯(lián)系，它們之間相互交叉、相互滲透、相互輔助。附加鋼琴伴奏的視唱曲的練習(xí)，作為本課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一，必然會(huì)對(duì)這些學(xué)科的相互滲透與輔助產(chǎn)生重要的作用。

1. 對(duì)基本樂理課學(xué)習(xí)的重要性

基本樂理課對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)有一定的理論指導(dǎo)作用，視唱練耳對(duì)所學(xué)樂理知識(shí)的理解和掌握有很好的鞏固作用，二者是理論與實(shí)踐的關(guān)系。例如調(diào)式、調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)、調(diào)式中的音程與和弦是視唱練耳教學(xué)中最重要、最基本的訓(xùn)練內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，首先要了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，如果在樂理課中已經(jīng)掃除了這些理論障礙，學(xué)生在視唱練耳課中理解記憶起來就會(huì)快速、準(zhǔn)確。而學(xué)生如果要想真正理解、掌握并且感受到不同的調(diào)式、調(diào)性，不同調(diào)式中的音程與和弦以及轉(zhuǎn)調(diào)的色彩和魅力，在視唱練耳課中，鋼琴伴奏與視唱訓(xùn)練一體化，就會(huì)更加有利于解決這個(gè)問題。

在繆天瑞和林劍編著的《基本樂理》（人民音樂出版社，2002年版）一書中，在每章所講的課題后面，都附有相關(guān)練習(xí)，作者在編寫大意中寫道：“練習(xí)以視唱練習(xí)為主，輔以鍵盤練習(xí)和筆頭練習(xí)。希望讀者做好這些練習(xí)（特別是視唱練習(xí)和鍵盤練習(xí)），使所學(xué)的理論不致流為空談，并藉以鞏固理論知識(shí)。”^④作者以視唱練習(xí)為主作為基本樂理的練習(xí)，這也反映了其對(duì)樂理學(xué)習(xí)的重要性。一體化的配有鋼琴伴奏的視唱訓(xùn)練中，幾乎無時(shí)無刻都在滲透、體現(xiàn)著樂理知識(shí)的內(nèi)容，當(dāng)然會(huì)使這些理論的掌握更加深入，對(duì)音樂作品中調(diào)式、調(diào)性、音程、和弦、速度、力度等知識(shí)的分析和理解也更加明確清晰。

2. 對(duì)合唱課學(xué)習(xí)的重要性

合唱是一種多聲部的演唱形式，合唱中蘊(yùn)涵著豐富的織體變化，多彩的調(diào)式、調(diào)性對(duì)比，富于邏輯性、功能性、色彩性的和聲進(jìn)行等等。合唱課中要想讓學(xué)生把作品中的豐富藝術(shù)內(nèi)涵更加快速、完整地表現(xiàn)出來，視唱課中良好的多聲部視唱訓(xùn)練和附加鋼琴伴奏的視唱訓(xùn)練，無疑會(huì)對(duì)以上所提到的表現(xiàn)因素，甚至包括合唱中力度的表現(xiàn)、聲部的傾聽都會(huì)起到有價(jià)值的作用。

單聲部視唱訓(xùn)練是視唱課的重要內(nèi)容之一，在訓(xùn)練時(shí)如果沒有正確的鋼琴伴奏作為必要的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生多聲部感覺能力的培養(yǎng)就會(huì)相對(duì)滯后，學(xué)生對(duì)多聲部音樂的織體、和聲的色彩和走向等就會(huì)缺少正確的感知能力，這樣不但直接影響到多聲部視唱的訓(xùn)練，也會(huì)影響到合唱的訓(xùn)練。在合唱訓(xùn)練初期，有些學(xué)生只能顧及到自己所唱聲部，沒有精力去傾聽和感受其它聲部，或者受其它聲部的影響，自己所唱聲部的音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，結(jié)果就會(huì)使學(xué)生不能去準(zhǔn)確表達(dá)合唱作品的內(nèi)涵，也不能深處其中去感受合唱的魅力。因此，附加鋼琴伴奏的視唱訓(xùn)練對(duì)合唱課的學(xué)習(xí)是很有必要的。

3. 對(duì)和聲、作品分析、復(fù)調(diào)及音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的重要性

和聲、作品分析、復(fù)調(diào)課都是技術(shù)理論課程，這些理論的掌握和吸收都需要感性的支持，也只有通過感性支持，才能把所學(xué)理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中去；音樂欣賞課是一門音樂的音響直接作用給人耳并使人產(chǎn)生感性思維的課程，這些課程與學(xué)習(xí)視唱練耳課的關(guān)系都十分密切。視唱練耳是學(xué)好這些課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是這幾門理論課程的重要實(shí)踐方式之一，五者之間相互依托、相互滲透。在鋼琴伴奏與視唱訓(xùn)練的一體化教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)單聲部視唱的同時(shí)，就已經(jīng)在一定程度上受到了多聲部音樂的訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，可以對(duì)部分視唱曲及其伴奏做適當(dāng)?shù)睦碚摲治?，如?duì)其中的每個(gè)或部分和弦的功能、色彩的分析，對(duì)和聲相關(guān)的終止、半終止的分析，對(duì)和聲的張力、旋律走向等相關(guān)的力度、表情的分析等，會(huì)對(duì)和聲課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。對(duì)鋼琴伴奏中的復(fù)調(diào)織體的技術(shù)分析和感受及復(fù)調(diào)式多聲部視唱的訓(xùn)練等，會(huì)對(duì)復(fù)調(diào)課中的所學(xué)理論的吸收與消化產(chǎn)生良好的影響。對(duì)樂句、樂段等結(jié)構(gòu)點(diǎn)劃分的分析，以及與之相關(guān)的對(duì)音樂作品處理的分析，都會(huì)對(duì)曲式課內(nèi)容的把握起到好的鋪墊作用。對(duì)視唱曲作一點(diǎn)技術(shù)展開手法或地域特點(diǎn)、音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的綜合分析，會(huì)對(duì)音樂欣賞課的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。這些分析結(jié)果的形成和感知都是離不開鋼琴伴奏的表現(xiàn)力的。隨著這種練習(xí)的長(zhǎng)期積累，一定會(huì)使學(xué)生對(duì)和聲、曲式、復(fù)調(diào)、音樂欣賞課的內(nèi)容理解得更深入，掌握得更透徹，尤其更加有利于學(xué)生把這些課程中所學(xué)的理論知識(shí)快速地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

結(jié)語

鋼琴伴奏與視唱訓(xùn)練的一體化教學(xué)，無論對(duì)視唱練耳課程教學(xué)體系的完善還是對(duì)其他音樂課程的學(xué)習(xí)，都有其重要的作用。相信隨著視唱練耳課程教學(xué)改革的深入，這一必要的教學(xué)手段定會(huì)逐步成為一種普及性的教學(xué)手段。當(dāng)然，這就對(duì)一般院校的視唱練耳教學(xué)師資提出了更高要求，教師不但要具備較高的鋼琴伴奏水平，而且還應(yīng)該具備較高的對(duì)基礎(chǔ)理論課程（和聲、曲式、復(fù)調(diào)等）內(nèi)容的綜合能力。只有這種綜合素質(zhì)提高了，視唱練耳教學(xué)才會(huì)達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

①《中國大百科全書——音樂·舞蹈卷》第５９４－５９５頁，中國大百科全書出版社１９８９年版。

②陳明玳《論視唱教學(xué)與內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)》，《中國音樂學(xué)》１９９７年增刊第１３１頁。

③繆天瑞《音樂內(nèi)心聽覺在創(chuàng)作和演奏中的作用及訓(xùn)練問題》，《交響》２０００年第２期第６頁。

④繆天瑞、林劍《基本樂理》第７頁，人民音樂出版社２００２年版。

⑤馮蕓《音樂才能與視唱練耳訓(xùn)練》，《黃鐘》２００１年第４期第８２頁。

馬玉峰 燕山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 張寧）