馮國清

中學(xué)生寫作文常常為文章不能出新而犯愁。有時(shí)盡管語言流暢，內(nèi)容也有意義，但大家都讀過、寫過，就顯得平淡無奇了。特別是寫父親、母親、老師、同學(xué)以及校園生活的文章，更是如此。此時(shí)，若在結(jié)構(gòu)上下些功夫，如采用冰糖葫蘆式結(jié)構(gòu)——小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，則不失為提升作文檔次的一種好方法，筆者將這種結(jié)構(gòu)法歸納為以下七種。

１． 時(shí)間串聯(lián)法。即按時(shí)間先后安排材料。

（１）將幾則材料濃縮于一日之中。如表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨練”“午睡”“晚自習(xí)”。通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間段來表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛之情。《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”“午唱”“暮歌”，通過一日三餐的喜與憂，表現(xiàn)學(xué)生生活豐富多彩的一面。

（２）將材料分化在一個(gè)人的一生之中，由大的時(shí)間段間隔剪輯而成。如表現(xiàn)環(huán)保主題的作品《畫家的一生》，其小標(biāo)題分別為“公元１９８９年”“公元２０１５年”“公元２０２４年”“公元２０４７年”。作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容，巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保主題，構(gòu)思新穎獨(dú)特，令人眼前一亮。

（３）將材料分化在四季之中。如表現(xiàn)交友活動(dòng)的文章，小標(biāo)題可擬為“春”“夏”“秋”“冬”。以季節(jié)的特點(diǎn)暗示友情的發(fā)展、變化，內(nèi)容雖舊，但一定會(huì)吸引讀者眼球。

（４）按事情發(fā)生發(fā)展的順序。如還是寫交友，其小標(biāo)題可以列為“相識(shí)”“相知”“離別”……

２． 空間排列法。即按不同空間地點(diǎn)安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如《“神六”，中國之驕傲》一文，小標(biāo)題可擬為“熒光屏前”“發(fā)射場(chǎng)上”“太空中”“發(fā)射指揮大廳”……

３． 層層遞進(jìn)法。即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春》的小標(biāo)題“感悟人生”“學(xué)會(huì)放棄”“追求理想”。又如反映中學(xué)生內(nèi)心苦悶的習(xí)作，其小標(biāo)題可列為“五月二十日，陰”“五月二十二日，雨”“五月二十四日，狂風(fēng)暴雨”等，以天氣的變化，層層遞進(jìn)地寫出考試后的苦悶與彷徨。這樣安排結(jié)構(gòu)比那些平鋪直敘的文章，高明之處不言而喻了。

４． 并列組織法。就是把材料用分鏡頭的方式組織起來的方法。如《我的歡樂》一文，有同學(xué)就用了如下小標(biāo)題：“靜思之樂”“鏖戰(zhàn)之樂”。一靜一動(dòng)相映成趣，顯示出歡樂的內(nèi)涵。又如學(xué)生習(xí)作《幽默的校園生活》，小標(biāo)題為“豬題與豬蹄”“都是電話惹的禍”“雨后的玩笑”“站著睡覺”。這些文章都通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)生活的主題，條理清晰，內(nèi)涵豐富，小標(biāo)題給平淡的文章增添了幾分光彩。

５． 顏色串聯(lián)法。一同學(xué)在《眼中的世界》一文中，分別以“橘紅”“新綠”“雪白”“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了十四歲的少女被愛、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。

６．情感串聯(lián)法。中考中有同學(xué)曾以“喜”“怒”“哀”“樂”為小標(biāo)題，寫出了老師豐富的情感世界，而大獲成功。

７．形狀串聯(lián)法。有同學(xué)曾以“多邊形”“正方形”“圓形”為小標(biāo)題，寫自己從初一到初三的生活，寫自己由懵懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而新建的校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”到有模有樣的“正方形”，到現(xiàn)在師生共建綠色足球場(chǎng)的“圓形”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了熱愛母校，感恩母校的思想感情。

當(dāng)然，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式還遠(yuǎn)不止這些，同學(xué)們平時(shí)要活學(xué)活用，才能寫出好文章來。

（編輯 孫世奇）