徐方忠等

問：我女兒小晴快三歲了，剛上幼兒園。平時(shí)老師說她在幼兒園挺乖的，和小朋友們相處得不錯(cuò)，很少有爭(zhēng)執(zhí)。最近這兩個(gè)月里，我父母帶著我兩歲的侄女兒住在我家。因此，小晴每天放學(xué)回來都很開心，可以和妹妹一起玩。但是，每次玩了一會(huì)兒，兩個(gè)人就會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具或別的事情而吵架，經(jīng)常是小晴把妹妹打哭了。而我父母一聽到我侄女兒哭就來打罵小晴，最后的結(jié)果是兩個(gè)小孩都哭得昏天黑地。

我不贊成打孩子，認(rèn)為這是不好的教育方法，但是我父母卻認(rèn)為只有打小晴才能教育好她，他們說我護(hù)著小晴是不對(duì)的。我只能默默站在一邊，不知所措。請(qǐng)問遇到這種情況，我該怎么辦？

湖南 葛 敏

答：你反映的問題是所有孩子在成長過程中都會(huì)碰到的。

年紀(jì)較小的孩子，行為具有“兩面性”，即在一些環(huán)境或時(shí)間里，行為表現(xiàn)很好，而在另一些環(huán)境或時(shí)間里行為就可能完全不一樣。這種情況說明年幼的孩子其行為還不夠穩(wěn)定，行為控制能力、某些觀念的堅(jiān)守程度都比較薄弱。對(duì)于這些孩子，家長只有加強(qiáng)引導(dǎo)，改變行為環(huán)境才能避免孩子不良行為的出現(xiàn)。

本例中，小晴在幼兒園里表現(xiàn)“挺乖的，和小朋友們相處得不錯(cuò)，很少有爭(zhēng)執(zhí)”，說明在幼兒園里，孩子們處于一種大家平等的地位，加上老師的權(quán)威效應(yīng)，小晴的表現(xiàn)就很好，同時(shí)也說明她所在幼兒園的環(huán)境也適合她表現(xiàn)得有禮貌，懂謙讓；但在家里她卻與比自己小一歲的妹妹爭(zhēng)搶玩具而吵架或打架，說明小晴在謙讓禮貌方面還不穩(wěn)定。分析其原因：一是家里的環(huán)境與幼兒園不同，在家里孩子大多處于中心的地位，于是就表現(xiàn)得更自我一些，不太愿意與別人分享自己的玩具；二是妹妹年紀(jì)小，可能更多的時(shí)候是她與小晴爭(zhēng)玩具而主動(dòng)挑起沖突。

對(duì)小晴在家里的行為采用打罵的方法并不能解決問題，并且爺爺奶奶“護(hù)小”的做法也會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。解決方法可以這樣考慮：

首先，家長要分析挑起兩個(gè)孩子沖突的原因，不能護(hù)短，目的主要是教育兩個(gè)孩子相互謙讓。如果小晴挑起沖突就應(yīng)批評(píng)她而安慰小妹，如果是小妹挑起沖突就應(yīng)安慰或表揚(yáng)小晴。

其次，批評(píng)或懲罰挑起沖突者。因?yàn)閮蓚€(gè)孩子年齡差別很小，可以相同對(duì)待她們。批評(píng)或懲罰的方法可以用語言（比如說：爸爸媽媽不喜歡寶寶這樣做），可以用表情（做出關(guān)注或發(fā)怒的表情），也可以把她隔離起來。我們?cè)瓌t上不贊成采用打的方法，更不能動(dòng)不動(dòng)就打。

再次，在兩個(gè)孩子一起友好合作時(shí)，家長要及時(shí)表揚(yáng)或獎(jiǎng)賞她們，這樣更有利于減少?zèng)_突，培養(yǎng)孩子的謙讓和禮貌的行為。表揚(yáng)或獎(jiǎng)賞主要根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行，如孩子喜歡芭比娃娃就可以獎(jiǎng)給她芭比娃娃，這樣達(dá)到的教育效果更好。孩子們?cè)谛那橛淇斓那闆r下接受教育，更有利于她們身心健康。