魏　燕

“學(xué)訓(xùn)始稚”，現(xiàn)代家庭把孩子的教育問題看成家庭的頭等大事。但大多數(shù)家長缺乏科學(xué)的育兒觀，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)。下面就結(jié)合發(fā)生在我們身邊的真實(shí)案例來談?wù)勂渲凶顬橥怀龅娜齻€(gè)誤區(qū)。

◆案例一:過高期望——要求“換爸爸”的洋洋

洋洋的父親是一個(gè)普通工人，由于單位轉(zhuǎn)制而下崗。他把自己下崗的原因歸結(jié)為沒有很高的文化水平。經(jīng)歷過人生的挫折以后他把所有的期望都寄托在洋洋身上。他自己省吃儉用，卻挖空心思讓洋洋上了當(dāng)?shù)刈詈玫挠變簣@，還為洋洋報(bào)了很多興趣班，有少兒英語、鋼琴、硬筆書法等。洋洋爸爸對洋洋很嚴(yán)厲甚至到了苛刻的地步。比如在英語培訓(xùn)班上，洋洋爸爸全程監(jiān)督，只要洋洋稍微動動身體，爸爸就會厲聲呵斥……終于有一天，洋洋很認(rèn)真地跟媽媽商量：我們能不能換一個(gè)爸爸，因?yàn)檫@個(gè)爸爸實(shí)在太壞了！洋洋爸爸聽到孩子的“童言”，非常傷心：我還不是為了他好，卻換來這樣的結(jié)果！

建議

請以一顆“平常心”來對待孩子

如案例中的父親一樣，“望子成龍”、“盼女成鳳”是我國家長的普遍心態(tài)。曾經(jīng)有一份調(diào)查表明，家長對子女的未來職業(yè)期望中，被選擇頻率最高的為醫(yī)生、工程師等九個(gè)職業(yè)，80.62%的被調(diào)查者選擇了這九個(gè)職業(yè)。但從我國目前職業(yè)分布比例看，這九項(xiàng)職業(yè)崗位就業(yè)人數(shù)僅占所有就職人數(shù)的6.91%。家長對子女的期望與社會可接納的能力形成了極大反差。

對孩子而言，過度的“壓力”會使他難以承受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感，孩子長期處于這種焦慮狀態(tài)會誘發(fā)種種不良反應(yīng)。美國的幼兒心理學(xué)博士梅爾梅德曾說過：“從心理學(xué)的研究成果來看，如果給幼兒施加過度的壓力，很可能會造成兒童的內(nèi)向型性格，身體方面也會產(chǎn)生萎縮?！?/p>

因此，家長對孩子應(yīng)該持有一顆“平常心”，家長可以對孩子提出一定的要求和希望，但不要過高，也不宜過低。目標(biāo)過高，會讓人覺得遙不可及，失去動力；目標(biāo)過低，孩子輕易達(dá)到了又覺得不過如此，容易喪失上進(jìn)心。幫助孩子樹立一個(gè)“跳一跳就能夠得到”的目標(biāo)是最合適的。

◆案例二：過多保護(hù)——“什么都不會”的妞妞

妞妞快四歲了,媽媽一直對她呵護(hù)有加。妞妞吃什么都是媽媽自己精心準(zhǔn)備好，再喂到妞妞嘴里；妞妞和小伙伴一起玩時(shí)，媽媽總是緊張地在一旁盯著，一有危險(xiǎn)馬上"挺身而出"；妞妞的玩具都是經(jīng)過媽媽精心選擇過的，不能臟、不能破，她還每天用酒精把這些玩具全部消毒一遍；為了讓妞妞在幼兒園也能得到好的照顧，她每天中午要給妞妞送去一瓶奶；她每天去幼兒園接妞妞的時(shí)候，還要準(zhǔn)備新鮮的水果和點(diǎn)心……她相信，經(jīng)過自己的精心養(yǎng)育，妞妞的發(fā)育一定領(lǐng)先于同齡的孩子。可結(jié)果并非如此，妞妞老師對她說：“妞妞是個(gè)‘什么都不會的孩子，想讓她有好的發(fā)展，你一定要配合教育?！辨ゆさ膵寢尯芾Щ螅烘ゆぴ趺闯闪恕笆裁炊疾粫钡暮⒆幽?？

建議

請適度放開您的關(guān)愛之手

媽媽的精心呵護(hù)是導(dǎo)致妞妞什么都不會的直接原因。很多父母對子女“過度保護(hù)”。有的像案例中的媽媽一樣讓孩子吃最精細(xì)的，用最干凈的，玩最放心的；有的怕孩子吃虧、發(fā)生意外，限制孩子的交友、活動空間，不支持孩子通過游戲、家務(wù)勞動等進(jìn)行探索與鍛煉；還有的父母一味地嬌寵、遷就孩子，很少對子女提出應(yīng)有的規(guī)范要求。

過度保護(hù)將削弱幼兒的自我保護(hù)能力，限制幼兒心理、生理的正常發(fā)展。具體而言，父母過于細(xì)心，會使幼兒的感覺功能和組織功能受到限制；父母的包辦代替，會抑制幼兒動手能力和自理能力的發(fā)展，造成幼兒對父母的依賴；父母限制幼兒交友的范圍，壓抑幼兒活動的愿望，會使幼兒不懂得如何與人相處，不敢面對外面的社會，易出現(xiàn)順從、依賴、退縮等問題行為；父母對幼兒的盲目寵愛，會使幼兒的欲望不斷膨脹，易產(chǎn)生自私、任性、蠻橫的不良品質(zhì)。

因此，要讓孩子健康成長，家長必須適度放開關(guān)愛之手。正如美國的教育家愛雷·馬洛尼所言：“培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是‘及早讓他們自立?！奔议L應(yīng)該鼓勵幼兒從小做力所能及的事情，哪怕是洗洗自己的小手絹這樣的小事情；鼓勵幼兒與同伴交往，在人際互動中學(xué)會謙讓、同情、分享、合作；鼓勵幼兒在游戲活動中探索外界事物與環(huán)境，激發(fā)求知的欲望；引導(dǎo)兒童走進(jìn)生活，并參與到日常生活情景之中，與成人共同感受生活情景中的種種疑難問題，讓幼兒在真實(shí)的生活實(shí)踐中自己進(jìn)行判斷和認(rèn)識，作出選擇，以促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展。

◆案例三：過度教育——“拒絕讀寫”的強(qiáng)強(qiáng)

強(qiáng)強(qiáng)出生后不久就在家人的指導(dǎo)下開始識字，強(qiáng)強(qiáng)兩歲的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識了好幾百個(gè)字，媽媽為這樣的“教育成果”而高興。于是她逐漸加大了讓強(qiáng)強(qiáng)背唐詩、認(rèn)字、寫字的強(qiáng)度，強(qiáng)強(qiáng)4歲的時(shí)候，已經(jīng)可以瀏覽簡單的故事書了?？墒亲罱欢螘r(shí)間媽媽卻感覺強(qiáng)強(qiáng)再也不像以前那樣喜歡認(rèn)字了，而且一教他認(rèn)字他就不停地?cái)D眼、坐立不安。他甚至以裝病、弄傷自己的手等方式拒絕讀書寫字。

建議

請多給孩子玩耍、游戲的機(jī)會

強(qiáng)強(qiáng)之所以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“抗拒讀寫”行為，與家長過多、過早進(jìn)行知識教育的做法密切相關(guān)。很多父母不惜犧牲幼兒玩耍和睡眠的時(shí)間，讓孩子學(xué)習(xí)本該以后學(xué)的知識。殊不知，過度教育很容易使幼兒的生理和心理發(fā)展產(chǎn)生一系列的不良后果：由于成人過于密集的知識教育，剝奪了幼兒獨(dú)立活動和主動探索的機(jī)會，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓幼兒身體瘦弱，容易疲勞，缺乏耐久力，情緒不安、不合群，甚至導(dǎo)致“神經(jīng)質(zhì)”，產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮等現(xiàn)象。這也是案例中強(qiáng)強(qiáng)之所以以過激的方式拒絕讀寫的根源所在。同時(shí)，家長只重視智育，而忽略情感、能力等方面的教育，將給幼兒的社會性發(fā)展帶來負(fù)面的影響。

早期教育必須以尊重孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。玩耍與游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。在玩耍中，孩子們可以學(xué)會與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格。家長應(yīng)該在幼兒的玩耍和游戲中有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而不是違背幼兒成長的正常發(fā)展規(guī)律，過多教育、強(qiáng)迫教育。正如我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生所說的：“孩子以游戲?yàn)樯?，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中工作，在游戲中身心才能獲得充分、健康的發(fā)展?！?/p>

（作者系西南大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生）