李曉燕　霍國強

和我們同一辦公室的小王老師，遇到一件很尷尬的事：他班上的女生小敏同學，幾次寫信向他“示愛”，信中說：“感謝小王老師對我的格外關心，我現(xiàn)在非常喜歡上語文課，如果一天見不到您，我就像丟了魂似的……”“我對她哪有什么‘格外關心！純屬誤會嘛?！毙⊥趵蠋熞荒槦o辜地說，“現(xiàn)在倒好，我上課都不敢接觸小敏的目光，弄得自己好像做了錯事似的?！?/p>

小王老師是這學期分配到我校的大學生，教高二兩個班的語文課，還擔任班主任。小伙子以年輕人特有的熱情和干勁投入工作，每天早來晚走。除教學之外，還在班里組織文學社、書畫社，教學生唱歌、彈琴，還和學生一起侃足球、評歌星、談心事。學生們都親切地叫他“小王老師”，小王也整天一臉陽光，樂在其中。沒想到現(xiàn)在冒出這樣一件尷尬事，小王困惑了：“我該怎么做呢，難道從今以后要在學生面前不茍言笑，拒他們于千里之外?”

像小王老師這樣類似的遭遇不少年輕教師也曾碰到過。十六七歲的中學生充滿了青春的氣息，生理和心理的變化讓他們對異性已有了蒙朧的好感和親近的渴望。而剛剛上任的年輕教師和學生年齡差距不大，思想容易溝通。在學生眼中，老師知識淵博，多才多藝，往往成為他們崇拜的偶像。這種對異性偶像產(chǎn)生“暗戀”的情感，是很正常的。其實，大部分學生在青春期都有過這種心理體驗；只是把它“藏”在心里，沒有表達出來罷了。隨著年齡的增長，心理的成熟，這種“暗戀”也就悄然消失了。而對于那些剛參加工作的年輕老師來說，他們對自己的教師身份還存在一個認同的過程。在這期間，往往因為不能處理好與異性學生的“距離”問題，致使個別性格敏感的學生產(chǎn)生錯覺，認為老師格外“關注”自己，從而出現(xiàn)像小敏同學那樣的做法。小王老師也回憶起來，他有兩次單獨為小敏同學評改作文，后來就聊起了彼此的興趣和愛好方面的話題?！斑@也怪我，大概從那時開始吧，這孩子的眼神就不對了。”小王老師自責道。

作為同事，我們開始幫小王老師出主意：對小敏同學，先不要急著“拒絕”和“解釋”，更不要躲躲閃閃“冷淡”她，要坦然面對，就像什么事都沒發(fā)生一樣。對她該提問就提問，該輔導就輔導；她有了進步就表揚，有了錯誤照樣批評，只是不要再單獨“接觸”，保持應有的距離就可以了；如有可能，把自己的未婚妻帶到學校，有意地讓學生“發(fā)現(xiàn)”一下，也不失為一種好辦法。未成年人情感畢竟幼稚多變，當小敏意識到自己感情沖動時，她的心理也向成熟靠近了一步。以后再找一個時機，悄悄地把信退還給她，這種委婉的“拒絕”方式她可能更容易接受。

小王老師采納了我們的建議，還請來心理教師有針對性地向同學們介紹青春期心理知識，讓學生對自身和異性世界有所了解，破除對異性的神秘感，提高青春期心理的自我調(diào)控和自我防御能力。同時，小王老師又聯(lián)系到小敏的家長，共同協(xié)助小敏制定切實可行的學習計劃，讓小敏把更多的精力投入到緊張的學習中去，在不斷獲得成功的體驗中實現(xiàn)個人情感和追求的升華。后來，校學生會招宣傳委員，小王老師推薦了擅長寫作的小敏。作為班主任和語文老師，小王還為學生推薦了一些有關愛情的文學作品和專家視點，在班會上圍繞“愛情”這個主題，讓學生討論什么是真正的愛情以及愛情需要具備哪些主客觀條件，需要承擔哪些責任和義務，認識“早戀”、“單相思”的危害等。有一次，在班級郊游聯(lián)歡會上，小王老師還帶上了自己的未婚妻。在小敏等同學的強烈要求下，小王老師的未婚妻唱了三首歌兒，贏得了學生們陣陣熱烈的掌聲。

至于那些“情書”是何時退還小敏的，我們不得而知。但可以肯定的是，那件曾經(jīng)困擾小王老師的“尷尬”事件已經(jīng)解決了。最后要說幾句：年輕教師要盡快適應自己的“角色”，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，多學些教育心理學知識，和學生尤其是異性學生保持適當?shù)摹熬嚯x”，就不會發(fā)生像小王老師那樣的“尷尬事”了。