想象是思維的重要形式之一，它是指人的大腦對(duì)曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的各種事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺(jué)過(guò)的甚至是并不存在的事物形象的心理過(guò)程。思維活動(dòng)中如果沒(méi)有想象參加，智力的開(kāi)發(fā)、藝術(shù)的創(chuàng)造、科學(xué)的發(fā)明，就都難以進(jìn)行。從某種意義上來(lái)說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括一切，它推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。而想象作文，則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和表達(dá)能力的重要方式之一。想象作文，常見(jiàn)的有以下幾種形式：

觀察想象。觀察，是了解客觀世界，搜集寫(xiě)作材料的重要途徑之一。在觀察中進(jìn)行想象，既可提高觀察的質(zhì)量，又可提高想象能力。夜觀繁星，春臨麥浪，面對(duì)高大的白楊，忙碌的螞蟻，都可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。看了玻璃上的冰花，同學(xué)們寫(xiě)道：“玻璃上的冰花像精致的白玉浮雕，玲瓏剔透，晶瑩可愛(ài)……有的像玉蘭，有的像白菊，有的像芭蕉，有的像雪松，有的像珊蝴樹(shù)，有的像鐘乳石?？粗粗?，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)粉妝玉砌的奇麗世界：樹(shù)是白的，花是白的，草是白的，連飄搖的海帶也是白的。身穿白紗的仙女在輕歌曼舞，毛茸茸的北極熊憨態(tài)可掬。啊，好一個(gè)美麗的童話世界！”還有一次，看到一個(gè)撿廢品的老人，老師要求學(xué)生認(rèn)真觀察他的容貌、神態(tài)和衣著，然后對(duì)他的經(jīng)歷、家庭等情況進(jìn)行想象描述。同學(xué)們有的說(shuō)他兒孫滿堂卻無(wú)人贍養(yǎng)；有的說(shuō)他的兒子當(dāng)了縣委書(shū)記，讓他在家里頤養(yǎng)天年，可他總也閑不住，一有機(jī)會(huì)就跑出來(lái)；有的說(shuō)他省吃儉用，卻為災(zāi)區(qū)捐了很多錢(qián)；還有人對(duì)他以前的種種經(jīng)歷，描述得有枝有葉，生動(dòng)具體。

超前想象。這種想象就是把將來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果移入今天，進(jìn)行超前描寫(xiě)。我曾以《我愛(ài)我家》為題進(jìn)行過(guò)一次作文訓(xùn)練。多數(shù)同學(xué)都是通過(guò)描寫(xiě)家庭成員的幽默風(fēng)趣、和睦融洽來(lái)表現(xiàn)“我家”的溫馨可愛(ài)；也有以班級(jí)為“家”，以祖國(guó)為“家”，甚至以地球?yàn)椤凹摇眮?lái)進(jìn)行描寫(xiě)。唯有一位同學(xué)大膽想象，說(shuō)自己因父親工作調(diào)動(dòng)的關(guān)系遷居月球，在那里見(jiàn)到了許多未曾見(jiàn)過(guò)的生活設(shè)施，聽(tīng)到了許多未曾聽(tīng)過(guò)的新鮮事情，結(jié)識(shí)了許多膚色不同、語(yǔ)言不同，但卻熱情洋溢的新伙伴。這種想象，要以已經(jīng)掌握的材料為依據(jù)，“大膽”而“合理”。

虛幻想象。也就是通過(guò)對(duì)一些根本不存在也不可能存在的事物進(jìn)行虛擬描寫(xiě)，來(lái)曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。比如雜文《孔乙己后傳》，寫(xiě)孔乙己凍餓交加，在一個(gè)喜氣洋洋的大年夜里凄涼地死去。閻王可憐他，安排他在酆都市的一個(gè)中學(xué)里擔(dān)任“鬼語(yǔ)”教員。他生前連半個(gè)秀才都沒(méi)撈著，“學(xué)歷不達(dá)標(biāo)”，多次評(píng)職稱都趕不上趟兒。他送了重禮給酆都市冥教局局長(zhǎng)范進(jìn)，好容易“活動(dòng)”了一個(gè)指標(biāo)，沒(méi)想到卻讓賈雨村副市長(zhǎng)一張條子給頂了?？滓壹河锌嚯y言，幾乎“氣死”。作者以奇特的想象，幽默的筆觸，勾畫(huà)出一個(gè)由勢(shì)利鬼、貪心鬼、促狹鬼、浪蕩鬼、冒失鬼等所組成的“鬼蜮世界”，含蓄地批判了現(xiàn)實(shí)生活中的某些不正之風(fēng)，妙趣橫生，耐人尋味。

情境想象。教師為學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生想象在這個(gè)特定的情境中會(huì)發(fā)生什么故事。例如作文《偷拍》，教師設(shè)置情境：“幾個(gè)同學(xué)把一個(gè)塞滿了廢紙的皮包丟在公路上，然后躲進(jìn)路旁的樹(shù)叢里，舉起了相機(jī)…… ”，要求學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)下文。有人寫(xiě)圍繞著皮包而展開(kāi)一連串的“巧取豪奪”，真可謂“螳螂捕蟬，黃雀在后”；有人寫(xiě)為了找到失主而引起的一系列喜劇性的誤會(huì)；有人寫(xiě)幾個(gè)同學(xué)因拍到了某些隱秘，無(wú)意中破了一個(gè)大案……真是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。

另外，結(jié)合閱讀教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生為教材中的某些篇目再補(bǔ)充一段情節(jié)，也屬于情境想象。比如，寧鴻彬老師曾以《廣場(chǎng)事件之后》為題，要求學(xué)生想象《變色龍》以后的情節(jié)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：

廣場(chǎng)那件事過(guò)去已經(jīng)幾天了，可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒(méi)有聽(tīng)到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗，會(huì)派人來(lái)找他，給他獎(jiǎng)賞，甚至?xí)贂x級(jí)?？墒前装椎攘藥滋欤械较Ｍ呀?jīng)很小了。然而，他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場(chǎng)上去打聽(tīng)消息了。

當(dāng)他走到廣場(chǎng)的一座塑像下時(shí)，便看見(jiàn)從遠(yuǎn)處跑來(lái)一只白色的小狗，并聽(tīng)見(jiàn)了撏敉魯?shù)慕新?。?dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí)，不禁怔住了，這不就是將軍哥哥家里的那只可愛(ài)的小獵狗嗎？他來(lái)不及細(xì)想，只覺(jué)得保護(hù)這只小狗，不讓它到處亂跑，不讓它受到傷害，就是自己的職責(zé)。于是，他便伸出雙手，去抱那只狗。只聽(tīng)見(jiàn)摪パ綌一聲，奧楚蔑洛夫急忙撒開(kāi)了雙手，只看見(jiàn)鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時(shí)，奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的神情：驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽，用盡力氣抱起那只狗，向?qū)④娂易呷?。好不容易到了將軍家，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門(mén)。過(guò)了好半天，從里面走出一個(gè)管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf(shuō)明了來(lái)意。那管家聽(tīng)后，連眼皮也沒(méi)有抬，只是淡淡地說(shuō)了句：“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來(lái)了，真是多事！”說(shuō)畢，便猛地關(guān)上了大門(mén)。

奧楚蔑洛夫聽(tīng)后，宛如晴空打了一個(gè)霹靂，直挺挺地站在那里，呆住了。①

任何想象出來(lái)的事物，不管多么新穎奇特，都是人們對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行加工改造的結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)材料積累得越豐富，想象的天地就越廣闊。莊子說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”；“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”②所以，我們?cè)诶米魑慕虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，又必須高度重視學(xué)生生活、知識(shí)和語(yǔ)言等材料的積累，只有努力做到“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭”，③才可以“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”。④

注釋：

①《寧鴻彬文選》，漓江出版社，1996年8月版，第365頁(yè)。

②《莊子·逍遙游》，見(jiàn)郭慶藩輯《莊子集釋》，中華書(shū)局，1961年7月版，第7頁(yè)。

③④劉勰《文心雕龍·神思》，見(jiàn)周振甫《文心雕龍注釋》，人民文學(xué)出版社，1981年11月版，第295頁(yè)。

（陳增印，邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院)