車志剛

目前，我國信息技術(shù)與課程的整合多停留在封閉式的、以知識傳授為中心的信息整合階段。信息技術(shù)主要被作為演示的工具，而它作為提供開放性的資源環(huán)境以及便于收集、處理、加工生成信息的工具性、交互性和智能性等優(yōu)勢卻沒有得到很好的發(fā)掘，信息技術(shù)與課程的整合還處于若即若離的初級階段。國際上發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功實(shí)踐已充分證明信息技術(shù)與課程的有效整合可以改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、訐價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生之間以及與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流。