付慧燕

最近，廣東省教育廳新課程改革研討會在乳源高級中學召開，我為與會的專家和領導上了一堂公開課。

為了上好這節(jié)課，我做了大量的準備工作，決定親自去體驗互動式電子白板這個新鮮的教學工具。

在上課之余，我把上課用過的幻燈片、Flash課件等都用互動式電子白板進行放映，發(fā)現(xiàn)電子白板上的畫面效果比傳統(tǒng)的大屏幕更加清晰，而最讓我吃驚的是：我在利用幻燈片講解時，不需要停下講解、視線離開學生、彎腰和移動鼠標等一系列的動作之后才能切換到下一張幻燈片，只要拿無線多媒體筆隨意往電子白板上的任意一個位置一點，就可以做到輕松隨意的切換，自然而流暢。

我用多媒體筆隨意地在電子白板中的虛擬白板上寫了幾個大字，居然比粉筆還要流暢，而且沒有令人生厭的粉筆灰，既有利于身體健康又環(huán)保。

為了能更熟練地使用這個工具，我利用互動式電子白板上了一堂通用技術課。其中一節(jié)課的一個內(nèi)容是發(fā)散思維，我給出“學生的學習成績不好的原因”這個問題，讓學生把自己的看法寫在電子白板上，不一會兒，整個虛擬白板已經(jīng)寫滿，但許多學生的不同意見尚未寫出來，我新建了一個新的虛擬黑板讓學生盡情地發(fā)表看法。

這節(jié)課如果在只有黑板和多媒體的課室上課，只能擦掉已經(jīng)寫的意見或者忽略未發(fā)表的部分意見。擦了，已寫的意見沒有討論就擦去，則使得為寫而寫，沒有意義；而忽略大部分學生的不同意見，相當于抹殺學生的思維和積極性，都不可取。而利用電子互動白板上課則不會出現(xiàn)上述問題。

一節(jié)課下來，學生對這節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣。我相信，利用電子互動白板來上課一定能體現(xiàn)我上課的理念：學生自主學習。

2005年3月16日，我在裝有電子互動白板的物理實驗室開始了我從教以來最重要的一節(jié)課。我在電子互動白板上放映賽車轉彎和雨傘旋轉的視頻，用無線多媒體筆在視頻暫停的畫面上畫出兩輛賽車不同的運動軌跡和雨傘邊緣水滴的運動軌跡，成功地引入新課。

接著是學生自主學習——進行猜想和設計實驗方案驗證猜想。為了把幾個學生間的交流擴大到全班同學間的交流，更好地評價學生的猜想結果和實驗方案的優(yōu)劣，我讓學生把猜想的結果和實驗方案用無線多媒體筆寫在電子互動白板上。然后引導學生對于學生的猜想結果和實驗方案逐一進行了評價，并把一些合理的猜想、有代表性的實驗方案、有創(chuàng)意的想法利用拍攝功能保存起來，作為學生學習過程的記錄。在原理探究階段，利用Flash和幻燈片引導學生從物體受力的角度分析離心現(xiàn)象的條件。學生利用無線多媒體筆在Flash和幻燈片的畫面上畫出幾個作離心運動物體受力的情況，圈點出這幾個物體受力的共同特點，總結出物體發(fā)生離心現(xiàn)象的條件。

在短暫的40分鐘時間里，利用電子互動白板為媒介，學生觀看了精彩的視頻，展示了自己的思維過程，學習了怎樣從本質(zhì)分析物體發(fā)生離心現(xiàn)象的原因，不但學習了知識，還體驗了成功，體驗到學生與學生之間爭論的愉悅。

這節(jié)課得到了參與聽課專家的一致肯定，廣東省教研室也把這節(jié)課作為信息技術應用的優(yōu)秀課例，我和我的學生用互動式電子白板創(chuàng)造了一個“新課堂”。