陳忠心

以Blog為平臺的研究型教師培訓(xùn)，搭建起了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師進行教學(xué)研究和知識管理的平臺，培育了教師轉(zhuǎn)換心智進行系統(tǒng)思考的能力，為教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生生命成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

基于Blog平臺的校本研修活動正如火如荼地開展起來。老師們紛紛在Blog上書寫自己的教育生涯，記述課堂上師生間的動人故事，描述學(xué)生生命成長的軌跡和心路歷程，進行新課改背景下的校本研修探索……

1.以Blog為平臺，以教學(xué)中的問題為出發(fā)點，開展教育教學(xué)研究。我校教師最早是受上海師范大學(xué)黎加厚教授的影響和指導(dǎo)，開始逐步接觸Blog，并運用Blog進行教育敘事研究。在日常教育教學(xué)中，教師們總會遇到這樣或那樣的困惑和問題，如何解決這些身邊的問題，成了教育科研的主攻課題。我們經(jīng)過不斷的探索和研究，逐步形成了自己學(xué)校的教研思路，整個教研流程可以概括為：教學(xué)設(shè)計——集體備課說課——執(zhí)教——傾聽評論和建議——觀看課堂實錄——課后自省——撰寫教育敘事報告——再反思——修訂自己的教學(xué)策略。這一過程的形成，既有利于校內(nèi)教師間的相互切磋、探究，也便于校外專家學(xué)者、同行的指導(dǎo)和幫助，為提高全體教師的教育科研能力和水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.進行校本研修，提升教師的理論素養(yǎng)?；贐log平臺的校本研修不僅提升了教職工的科研意識和能力，更重要的是提高了教師們實施新課改的理論素養(yǎng)和水平，為進一步推進課改的深入實施提供了理論支持。教師在開展教育敘事研究的過程中，善于觀察、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理變化，對教育的本質(zhì)有了全新的認識，開始從理論層面思考、認識和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從促進學(xué)生生命成長的角度認識教育、實施教育，教育效果有了翻天覆地的變化，鍛造了一大批基于Blog平臺進行教學(xué)研究的研究型教師。從教師們的課改感言中可以窺見他們的心聲：

把學(xué)生當(dāng)作朋友，平等地對待他們，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教法，只要我們用發(fā)展的眼光去看待他們，用特別的愛去尋找他們身上的動人之處，任何封閉的心扉都能開啟。（語文教師：劉維麗）

每個學(xué)生身上都有亮點，只有欣賞他們，才會發(fā)現(xiàn)。（語文教師：王曉莉）

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，應(yīng)用于實踐，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有趣、實用、讓人聰明的學(xué)科。（數(shù)學(xué)教師：朱麗麗）

3.基于Blog的校本研修，提升了師生生命成長的意義。我們抓住這一有利時機，開展了基于Blog的校本論壇，每周抽出固定的時間，讓優(yōu)秀教師、骨干教師現(xiàn)身說法，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)和Blog的經(jīng)歷與感受，談自己對新課改的認識，談個人的學(xué)習(xí)成長歷程，談自己對學(xué)生的觀察與研究，同時對其他教師進行專業(yè)化培訓(xùn)。

這一活動的不斷開展，轉(zhuǎn)變了教職工的心智模式，培養(yǎng)了教師進行系統(tǒng)思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，升華了師生生命成長的意義。