韓益鈞

伴隨著生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與逐步實(shí)施，生物學(xué)科的新課程改革如清風(fēng)春雨般滋潤(rùn)著每一位教師，潛移默化地改變著教育工作者的教育理念。實(shí)施新課標(biāo)的具體方法和新的途徑正不斷被探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。許多教師都自覺地以課堂教學(xué)為突破口，注重師生角色的轉(zhuǎn)變，試圖建立新型的師生關(guān)系和教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐，筆者以為在新課標(biāo)背景之下，作為課堂教學(xué)后續(xù)的作業(yè)批閱工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)該只是課堂教學(xué)無關(guān)緊要的尾聲，也不應(yīng)該單純起著課堂反饋的功能，更不應(yīng)該成為打擊學(xué)生自信心、冷卻師生關(guān)系的“冷武器”。筆者在生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)另一種作業(yè)批閱方式的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

文件編號(hào)：1003—7586(2005)08—0060—02