孫洪濤

理論與實(shí)踐的關(guān)系，一直是學(xué)界倍加關(guān)注的問(wèn)題。為數(shù)不少的理論在實(shí)踐面前顯得蒼白無(wú)力，束手無(wú)策。然而，也有一些理論在實(shí)踐中顯示出強(qiáng)大的生命力，不斷發(fā)展壯大，廣為世界各地的教育者所推崇。WebQuest就是一個(gè)典范。

打開搜索引擎，輸入WebQuest會(huì)馬上檢索到數(shù)十萬(wàn)條信息，Web-Quest已經(jīng)成為美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的組成部分之一。到底是什么讓一種教學(xué)模式如此風(fēng)靡？這是困惑我很久的問(wèn)題。一個(gè)難得的機(jī)會(huì)讓我的問(wèn)題有了解決的希望。我的導(dǎo)師首都師范大學(xué)教育技術(shù)系王陸教授舉辦了“信息技術(shù)環(huán)境中的研究性學(xué)習(xí)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，請(qǐng)來(lái)了WebQuest的創(chuàng)始人美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的Bernie Dodge教授。帶著期待與渴望，我踏上了七月最特殊的一段日子，為Dodge做翻譯。我期待著在Dodge教授那里找到問(wèn)題的答案。

首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)，我初次見到了Dodge教授，和我想象中的WebQuest創(chuàng)始人還是有不小差距的。原以為學(xué)者總有些文弱，一副眼鏡總是少不了的，但Dodge身材高大，體型魁梧，一頭白發(fā)，眼睛居然是不近視的。唯有稀疏的絡(luò)腮胡，體現(xiàn)了思想者的風(fēng)范，言談舉止之中，處處體現(xiàn)著學(xué)者之風(fēng)與美國(guó)氣質(zhì)的結(jié)合。簡(jiǎn)單的寒暄之后，我們出發(fā)前往會(huì)場(chǎng)。

初到北京的Dodge對(duì)北京非常感興趣，隨行的夫人和兒子更是提出了不少問(wèn)題。能與大師近距離接觸，不討教一番實(shí)在可惜。于是，我把話題慢慢轉(zhuǎn)到了教育研究上。

美國(guó)的教育研究狀況是我一直非常關(guān)心的問(wèn)題。Dodge教授這樣描述了美國(guó)的研究現(xiàn)狀：美國(guó)的權(quán)威教育研究機(jī)構(gòu)總結(jié)了全美對(duì)人類學(xué)習(xí)的研究，發(fā)現(xiàn)教育研究并沒(méi)有做出人類學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。在研究的過(guò)程中，大量的情境被剝離了，人工的成分很多，獲得的研究結(jié)果對(duì)學(xué)校教育指導(dǎo)性很難有切實(shí)的指導(dǎo)作用。

Dodge教授這樣評(píng)價(jià)了學(xué)校這一研究環(huán)境和相應(yīng)的研究：真實(shí)的學(xué)校環(huán)境極其復(fù)雜難于控制，教學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿開放性和不確定性，往往存在多種合理解釋，這就給研究結(jié)果的應(yīng)用造成了很大困難。

美國(guó)學(xué)者的務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)我早有耳聞，Dodge教授對(duì)美國(guó)研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)再次印證了這一點(diǎn)。

欣賞著沿途風(fēng)光，討論著研究問(wèn)題，時(shí)間過(guò)得特別快，很快我們來(lái)到會(huì)議的駐地。晚餐之后，我找到一個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)起了讓我深感好奇的那個(gè)問(wèn)題：WebQuest風(fēng)靡一時(shí)，到底是什么原因呢？

Dodge略略思考了一下，這樣答道：“和學(xué)生學(xué)習(xí)需要支架一樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展同樣需要支架。在WebQuest中，我們給教師們提供了固定的結(jié)構(gòu)、大量的規(guī)則和指導(dǎo)，教師們不需要從頭開始設(shè)計(jì)，操作性強(qiáng)，容易去做。我想這是眾多教師選擇WebQuest的原因吧?！?/p>

這簡(jiǎn)短的幾句話讓我陷入了深深的思考，如今教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)校極為重視的環(huán)節(jié)，其中不乏為提升教師理論水平而開設(shè)的大量講座。但這些講座到底對(duì)老師們的實(shí)踐起到了多大的指導(dǎo)作用呢？老師們需要的是行之有效的方法，在專業(yè)發(fā)展中時(shí)時(shí)需要“支架”為發(fā)展鋪平道路。當(dāng)一位老師對(duì)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)一籌莫展的時(shí)候，抽象高深的理論和切實(shí)可行的方法之間，他會(huì)如何選擇呢？答案是顯然的。

第二天上午，Dodge教授準(zhǔn)時(shí)坐在了研討會(huì)的講臺(tái)上。我作為翻譯坐在他的旁邊，心中興奮不已。風(fēng)靡全球的WebQuest的創(chuàng)始人，今天將通過(guò)我的翻譯和北京乃至全國(guó)各地的老師作首次交流，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么難得的機(jī)會(huì)??！

“基于WebQuest的知識(shí)建構(gòu)透視”是Dodge教授報(bào)告的主題。在報(bào)告的開頭，Dodge教授首先用一個(gè)Google的檢索界面，引出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“全球有許許多多老師在使用WebQuest進(jìn)行教學(xué)，但我們知道它是如何起作用的嗎？”為了回答這個(gè)問(wèn)題，Dodge從學(xué)習(xí)原理、WebQuest典型案例和對(duì)WebQuest學(xué)習(xí)過(guò)程的透視三方面進(jìn)行了深入分析。

在學(xué)習(xí)原理方面，Dodge從前序知識(shí)、同化建構(gòu)、分布式練習(xí)和情境認(rèn)知四個(gè)角度進(jìn)行了闡述。Dodge認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)某一主題的了解程度，影響了他們對(duì)這一主題進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的速度和深入程度。新知識(shí)結(jié)構(gòu)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上修改、發(fā)展而成的。當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)時(shí)，學(xué)習(xí)效果也就越好。在情景中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)習(xí)。然而，情境也有兩難問(wèn)題：太多情景信息，會(huì)影響知識(shí)的遷移；太少，則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

接下來(lái)，Dodge用一個(gè)案例告訴了大家什么是一個(gè)好的WebQuest。在這個(gè)案例中，教師為學(xué)生虛擬了一個(gè)情境。故事發(fā)生在沿海城市Naturia和島國(guó)Genetica之間，在Naturia的某公司Acme正在進(jìn)行轉(zhuǎn)基因玉米種子的研制，Genetica是土地貧瘠的島國(guó)，急需這種種子解決溫飽問(wèn)題。但當(dāng)Acme要進(jìn)行試種試驗(yàn)時(shí)，遭到了Naturia的反對(duì)，因?yàn)锳cme的試驗(yàn)田和自然保護(hù)區(qū)接壤，很多人擔(dān)心轉(zhuǎn)基因玉米會(huì)對(duì)保護(hù)區(qū)的物種造成影響。為此，Naturia的市長(zhǎng)決定召開聽證會(huì)，來(lái)決定是否允許試種并最終銷售這種玉米種子。

學(xué)生被劃分成3～4人的小組，每個(gè)組被指派一個(gè)角色。角色分為關(guān)心Naturia的市民、激進(jìn)的環(huán)境保護(hù)主義者、種子公司、島國(guó)Genetica和基因工程專家。每個(gè)小組都要從不同的角色出發(fā)，通過(guò)搜集資料，討論并達(dá)成組內(nèi)共識(shí)，最終在聽證會(huì)上用自己的觀點(diǎn)說(shuō)服對(duì)方。

這個(gè)案例除了有真實(shí)復(fù)雜的情境之外，還對(duì)學(xué)生要完成的每一個(gè)步驟進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。除了知識(shí)性的資源之外，還提供了說(shuō)服技巧等能力性的相關(guān)資源。最后，用一個(gè)帶權(quán)重的量規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

依托這個(gè)案例，Dodge教授分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在案例分析的過(guò)程中，同樣使用了情境化的方式，展示了一系列學(xué)生學(xué)習(xí)的照片。他不無(wú)幽默地告訴大家，因?yàn)闆](méi)有錢雇模特。他用自己的兒子和兒子的同學(xué)做了“模特”。通過(guò)照片中的情境，Dodge教授展示了WebQuest是如何對(duì)學(xué)生前序知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的。由于兩人的知識(shí)背景不同，同樣的材料對(duì)兩個(gè)人產(chǎn)生了截然不同的影響，而作為小組成員，兩人需要達(dá)成共識(shí)，合作學(xué)習(xí)使他們拓寬了原有的認(rèn)識(shí)，對(duì)基因工程有了全面而深刻的理解。

在透視了WebQuest對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)所起的作用之后，Dodge教授進(jìn)一步分析了教師在使用WebQuest時(shí)所遇到的困難，并展示了解決方案。

Dodge對(duì)全美使用WebQuest的教師進(jìn)行了調(diào)查，試圖了解教師們?cè)趧?chuàng)建WebQuest中所遇到的難題。調(diào)查結(jié)果顯示，最為耗時(shí)和困難的內(nèi)容分布在為學(xué)生提供資源、任務(wù)設(shè)計(jì)、高級(jí)思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用方面。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)WebQuest所需要的教師能力進(jìn)行了分析，并開發(fā)了一種在線WebQuest編輯環(huán)境——QuestGarden。簡(jiǎn)便的技術(shù)操作、多種教學(xué)模式和綜合Blog和Wiki優(yōu)勢(shì)的編輯環(huán)境，QuestGarden為老師們?cè)赪ebQuest的技術(shù)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和交流反思方面提供了支持。

報(bào)告的最后，Dodge告訴大家，包括漢語(yǔ)版本在內(nèi)的QuestGarden將在9月1日正式發(fā)布，并在全球免費(fèi)使用一年。全場(chǎng)爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

QuestGarden對(duì)我產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘問(wèn)題找出癥結(jié)，根據(jù)理論設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)手段，通過(guò)開放技術(shù)制品解決了這一問(wèn)題。這是多么完整的一個(gè)研究過(guò)程?。odge教授從實(shí)踐中提煉了WebQuest，使它成為了老師們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的絕好方式之一。然而，他并沒(méi)有就此停下腳步，在全球各地推廣WebQuest的過(guò)程中，他始終在觀察老師們的應(yīng)用，思考WebQuest對(duì)老師的影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了老師們?cè)O(shè)計(jì)WebQuest的困難時(shí)，他又在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)了這些困難并開發(fā)出QuestGarden作為解決方案。他的目光始終關(guān)注于教師，他的行動(dòng)始終根植于實(shí)踐。這為我，一名教育技術(shù)專業(yè)的研究生，指出了研究上的一條道路。

本科階段學(xué)習(xí)電子工程專業(yè)的Dodge，曾在畢業(yè)后作為美國(guó)和平組織的一員到非洲支教2年，這是他始終引以為榮的經(jīng)歷。就是在那時(shí)，他開始關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)，開始了人生道路的轉(zhuǎn)變?！癙repare our children for the future，not for the past!”是他常常提起的一句話，我想這也是我們教育者的使命和責(zé)任所在！