黃曉春

少年不識愁滋味?！被旧倌瓯緫摕o憂無慮享受最美好的生命時光，可是我發(fā)現(xiàn)，很多孩子卻過得并不快樂。

很顯然，在孩子一生的旅途中，我們每一位教師僅僅是他們某一小段路的陪同者。但是，在這一小段路上，我們卻應以對他們一生負責的態(tài)度，盡可能多地給他們?nèi)宋年P(guān)懷，既讓孩子懂得怎樣欣賞鮮花，又懂得如何處理荊棘。

我們知道，個體之間的發(fā)展是不均衡的。不同生活環(huán)境、性格特點、生理條件的孩子，即使是面對同樣的學習內(nèi)容，以同樣的態(tài)度.同樣的精力和同樣的學習時間，取得的學習效果卻會不一樣。

所以，應該根據(jù)每個孩子的特點為他們制定行程。跑得快的，不妨放手讓他們盡情奔馳！跑得慢的，要盡可能多地給他們以幫助。

所以，有的學生成績好，有的學生成績不好，本是很自然的事情。成績不理想的學生并非個個都是不努力。有很多成績不理想的學生，他們用在學習上的時間及精力甚至更多?？芍皇且驗檫@樣或那樣的一些原因，他們暫時沒有取得好的成績。這些學生本來就很委屈了，還被教師或家長罵做笨蛋"、斥為懶蟲"，他們怎么能不更加沮喪、更加灰心呢？誰不想通過自己的努力來改變別人對自己的看法呢？迫切需要幫助和安慰的他們，得到的卻是這樣不公平的待遇，豈不是雪上加霜？在只看重學生成績的大人的威壓下，在其他人歧視的目光中，他們越來越自卑，越來越不快樂。

請不要用整齊劃一的標準去要求所有的孩子，請不要把更多功利性的目標強加給這些雅嫩的生命，請多給孩子一些人文關(guān)懷，請多給他們一些理解。要知道，每個孩子都是不一樣的，人與人是有差異的。更何況，多元智能理論已經(jīng)指出，人的智能有多種表現(xiàn)形式，不同的個體可能具有不同的智能。

所以，孩子快樂不快樂，關(guān)鍵在于我們給他們創(chuàng)造什么樣的生長環(huán)境。教育，要因材施教，讓每一個學生都順其自然地成長。

誠如是，我們的孩子還會不快樂嗎？