夏宗貴

當(dāng)前，新課程實驗正在緊鑼密鼓、如火如荼地進行，音樂教育作為改革項目之一，把“轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教育、學(xué)習(xí)方式”作為小學(xué)音樂課程改革的重要內(nèi)容，提出了這樣一個基本理念：從學(xué)生出發(fā)，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。那么，按照新課程的要求如何改變你的音樂課堂呢？

一、因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是帶有濃厚情感色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣就會激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)才不至于成為沉重的負擔(dān)。但是興趣不是天生的，而是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。要培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)采用充實、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語言，注意在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上將知識性、趣味性巧妙結(jié)合，并善于為學(xué)生設(shè)計符合兒童心理特征的教學(xué)情境。

兒童天生具有好奇心，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。如何因勢利導(dǎo)，將他們的興趣吸引到音樂學(xué)習(xí)上來呢？有效的辦法是，用生動的形式將所要教的知識技能裝扮起來，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如一位教師講授唱名時是這樣做的：把多顏色的唱名卡貼在黑板上，老師在琴上彈出一個音后，同座位的兩個同學(xué)迅速上前將聽到的唱名卡取下，看誰又快又準(zhǔn)確。在訓(xùn)練學(xué)習(xí)認(rèn)識音的位置（高音）時，每教一個唱名就運用柯達伊手勢教學(xué)法，幫助學(xué)生記住唱名及它們之間的音高關(guān)系。同時組織學(xué)生一起做“小音符找家”的游戲，把事先準(zhǔn)備的多種顏色磁鐵交給學(xué)生，讓他們按照彈奏音的順序，一個個上來將磁鐵貼在相應(yīng)的五線譜上（即找到家），用柯達伊手勢帶領(lǐng)大家齊唱自己貼對的音。這樣學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了所學(xué)的知識，也激發(fā)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生在音樂活動中充分享受體驗的快樂。

一位老師在同一年級兩個平行班上做了這樣一個實驗：同樣是認(rèn)識打擊樂器，在甲班上課時，她在音樂室的周圍擺上了多種打擊樂器、玻璃瓶、盛水的碗、筷子、風(fēng)鈴，等等，請學(xué)生自由去體驗、感受，結(jié)果學(xué)生很快認(rèn)識了打擊樂器的特點。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)了碗里盛的水不同，敲出來的音也不同。他們沒想到生活中有這么多東西和音樂有關(guān)，還向老師提出許多問題，如能不能用風(fēng)鈴做成一個樂器。在乙班上課時，她采用傳統(tǒng)的講授法，讓學(xué)生端坐在位子上，拿出雙響筒告訴學(xué)生這是什么，如何演奏，然后布置了與甲班一樣的作業(yè)，即自制一種打擊

樂器，可以用空易拉罐裝上勺子或者塑料瓶裝上米粒。結(jié)果甲班交上來的除了教師提出來的這兩種外，還有用鐵絲把啤酒瓶蓋串起來的“串鈴”，兩個廢舊自行車鈴用繩串起來的“碰鈴”，風(fēng)鈴加鋁條、小鐵棒做成時“三角鐵”，等等;而乙班交上來的只有老師提出的那兩種?？梢娊虒W(xué)過程中的主體不同，其結(jié)果差異非常明顯。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生的身體性參與，要求學(xué)生用耳朵聽、用嘴說、用手操作、用心靈感悟，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中充分享受到體驗的快樂。

三、音樂意境要配合學(xué)生自我表達和表現(xiàn)的需要。

在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵學(xué)生表達由音樂引起的聯(lián)想和想像，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣。通過欣賞音樂來引導(dǎo)學(xué)生進行動作、語言、畫面的聯(lián)想，也可以通過動作、語言、繪畫，讓學(xué)生進行音樂的聯(lián)想。多種多樣的活動會使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)顯得生動活潑。教師還可以為學(xué)生選出一些有風(fēng)格特點、節(jié)奏鮮明的樂曲（如進行曲、舞曲）來欣賞，讓學(xué)生在音樂的伴奏下敲擊拍子，跳出優(yōu)美的舞姿;還可以給學(xué)生欣賞音樂情景故事《獅子、猴子、小鳥》，借助小動物的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，讓學(xué)生在故事的音樂中隨意地模仿獅子、猴子和小鳥等小動物的動作，學(xué)生非常有創(chuàng)意地用不同的頭飾裝飾自己，生動形象，活潑可愛。這對學(xué)生今后的語言交流、智力發(fā)展大有益處。

又如在音樂課堂中，教師可為學(xué)生播放《春之聲》，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，鼓勵、引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想像力，在音樂氣氛中尋找春天的感受。學(xué)生們有的說聽到小鳥飛來了，有的說聽到河水流動的聲音了，有的說看到小樹發(fā)芽了……與此同時拿出相應(yīng)的樂器，讓學(xué)生自己動手在樂器

上敲奏試聽，尋找音樂里的音色進行伴奏。這些音樂意境的創(chuàng)設(shè)既消除學(xué)生的恐懼心理，又幫助學(xué)生進行大膽的嘗試，充分展開自由想像。

每個學(xué)生都有自我表達和表現(xiàn)的需要，而音樂恰好能滿足他們的需要。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。

四、努力營造自主、探索與合作的課堂氛圍。

1.師生互動，應(yīng)以學(xué)生自主

學(xué)習(xí)為主。在新課程的音樂課堂中，教師要將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)以及感受音樂的習(xí)慣。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地，即使在小學(xué)一年級也要體現(xiàn)這一理念。例如：在學(xué)習(xí)第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源、樂器、音響、音樂，然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。在學(xué)習(xí)歌曲《過新年》中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生充分展開想像，用舞蹈、打擊樂為歌曲伴奏等形式，師生同樂，喜歡怎樣跳就怎樣跳，愿意怎樣伴奏就怎樣伴奏，使學(xué)生在快樂的氣氛下學(xué)習(xí)音樂，達到師生互動的目的。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生對音樂進行表演，使其得到合作的體驗。充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在合作表演中，不僅需要熟練的技能技巧，更需要表演者之間相互合作、相互協(xié)調(diào)。在日常音樂教學(xué)中，也應(yīng)該經(jīng)常通過合唱、樂器合奏、角色扮演等方式，開展對學(xué)生的合作訓(xùn)練，尤其是一年級小學(xué)生，由于年齡小，在表演時要讓學(xué)生仔細體會與老師、伴奏音樂以及同學(xué)們之間的相互配合，讓學(xué)生通過表演，切身體會“合作”的真諦。

3.通過游戲活動來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力。

在輕松、愉快的音樂游戲活動中，孩子們的想像、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。如在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生想像火車正在奔馳中的節(jié)奏，想像這列火車由遠方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想像中的情節(jié)，然后通過教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途經(jīng)各站的情景。經(jīng)過這樣處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試，這時老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室。學(xué)生不僅在“玩”中認(rèn)識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時也培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)造能力和想像能力，達到我們新教學(xué)理念的最終目的。