一位教育專家曾言，對(duì)中國(guó)一千多萬(wàn)教師來(lái)說(shuō)，目前教育方式的改變要比教育內(nèi)容的改革更為重要和緊迫。這句話尤其值得德育工作者去思考，學(xué)校德育，目前正面臨著一場(chǎng)教育方式或者說(shuō)教育觀念的變革。

正因如此，第一次走進(jìn)長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)，辦公樓下那一行醒目的標(biāo)語(yǔ)讓記者駐足良久——“人類道德的基點(diǎn)是愛心和責(zé)任感”！

愛心和責(zé)任感，似乎并不陌生的字眼，但確是人類道德中亙古不變的基本規(guī)范。有時(shí)候，我們的道德教育不乏宏偉的目標(biāo)與藍(lán)圖，卻往往忽略了最基本的要求。所以，選取這樣一個(gè)教育切入點(diǎn)，既體現(xiàn)為一種務(wù)實(shí)，也包含著教育者言近旨遠(yuǎn)的追求。

長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)坐落在錢塘江南岸、蓄勢(shì)待發(fā)的杭州市濱江區(qū)。周圍嘈雜的集鎮(zhèn)和擁擠的街道記載著她的過(guò)去，不遠(yuǎn)處正緊張施工的高架橋則牽引著她充滿希望的未來(lái)。

“長(zhǎng)河高中的崛起，靠的不是硬件投入，而是理念提升。學(xué)校從愛心和責(zé)任感入手，在注重師生精神成長(zhǎng)的同時(shí)，也凸顯了教育關(guān)懷和輻射社會(huì)的品格。”與記者同行的浙江師范大學(xué)教授吳立德介紹。

從傾訴到傾聽：教師角色的重要轉(zhuǎn)變

青年教師過(guò)小英這幾天很煩惱，不順心的事全讓她趕上了。

最近的考試，他們班考得不太理想。一向乖巧的女生小雨，上周突然在學(xué)校里喝起酒來(lái)了。過(guò)小英已經(jīng)夠煩惱的了，學(xué)生還不體諒她。這不，又有兩個(gè)學(xué)生晚自修時(shí)逃課，她在學(xué)校周圍找了個(gè)遍，也不見人影兒。后來(lái)聽說(shuō)他們?nèi)⒓痈鐑簜兊纳誔arty了，真讓她哭笑不得。

付出了那么多，怎么沒一點(diǎn)兒效果？一連串的挫折讓她很沮喪。她忍不住在班上好一通發(fā)泄：“你們知道我的一天是怎么過(guò)的嗎？每天早晨五點(diǎn)多，我家兩歲的兒子曉曉還在睡夢(mèng)中，我就出來(lái)了。晚上九點(diǎn)多回家，他已經(jīng)睡著了。我連給他洗澡的時(shí)間都沒有……”

過(guò)小英曾對(duì)學(xué)生說(shuō)，老師也難免有情緒失控的時(shí)候，碰到這種情況，學(xué)生一定要提個(gè)醒?？蛇@次，學(xué)生誰(shuí)也沒說(shuō)話，靜靜地聽她傾訴我是一個(gè)孩子的母親，可我只能把時(shí)間給你們。你們把老師當(dāng)成什么了？保姆嗎？”

淚水已經(jīng)在眼里打轉(zhuǎn)，過(guò)小英奪門而出。一向性格開朗的她很少生氣，同事們看到她一臉的委屈，都有些奇怪。

當(dāng)然，發(fā)泄過(guò)以后，她很快就沒事了。第二天碰巧是曉曉的生日，晚自修前，她跟班長(zhǎng)打了個(gè)招呼，要回去陪陪孩子。一節(jié)課工夫，她回到教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生格外安靜。一個(gè)女生吃驚地說(shuō)，老師怎么回來(lái)了？

今天是曉曉的生日，大家說(shuō)了，一定要表現(xiàn)好一些，不讓你操心。

那一刻，過(guò)小英心里感動(dòng)極了。更讓她欣慰的是，幾天后，兩個(gè)逃課的學(xué)生主動(dòng)來(lái)向她檢討，那天的話讓他們很震撼，那是他們以前從來(lái)沒有意識(shí)到的。還有一位不知名的學(xué)生給她寫了一張紙條：“老師，請(qǐng)不要生氣！其實(shí)我們都很愛你，不是要存心氣你，請(qǐng)?jiān)彛　?/p>

多可愛的學(xué)生啊！其實(shí)，自己的付出不是苛求能有多少回報(bào)，只需一個(gè)小小的舉動(dòng)就會(huì)很滿足。過(guò)小英對(duì)那天的失態(tài)有些歉疚，可是，似乎正是這種毫不掩飾的真情流露，才讓學(xué)生更深刻地理解了她。

“事后我認(rèn)真反思，是傾訴增進(jìn)了學(xué)生對(duì)我的理解。但反過(guò)來(lái)，我又是否理解他們呢？我有沒有認(rèn)真傾聽他們的心聲？”過(guò)小英說(shuō)。

她因此想到了小雨，這個(gè)原本很優(yōu)秀的女孩，這學(xué)期成績(jī)不斷地下滑。每次找她談話，小雨都欲言又止。一天晚上，小雨沒來(lái)上晚自修。過(guò)小英找到她時(shí)，她正一個(gè)人在操場(chǎng)上步履蹣跚地跑著，一身的酒氣。好不容易拉住她，她歇斯底里地嚷道：“別管我，我的存在一點(diǎn)價(jià)值都沒有?！蹦翘焱砩希ε滦∮暝儆袥_動(dòng)行為，過(guò)小英在宿舍守了一夜。到底怎么回事？幾天后，等到小雨情緒平靜，過(guò)小英又找到她。面對(duì)老師的真誠(chéng)，小雨哭著說(shuō)，她的父母因?yàn)殛P(guān)系不好而分居，她小時(shí)候生病，因?yàn)楦改笡]有及時(shí)治療，留下了后遺癥。身心深受傷害的小雨害怕回家，她已經(jīng)無(wú)法再忍受了。

聽了她的訴說(shuō)，過(guò)小英才知道，這個(gè)表面乖巧的女孩，有著多么脆弱、孤獨(dú)而無(wú)助的心靈，該怎么幫助她呢？家庭給她留下的陰影也許一時(shí)難以消除，或許通過(guò)老師的傾聽，讓小雨把心里的不快說(shuō)出來(lái)，也不失為一種疏導(dǎo)。她對(duì)小雨說(shuō)，心情不好時(shí)不要壓抑自己，來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)。從此，小雨把她當(dāng)成知心姐姐，經(jīng)常向她敞開心扉。而過(guò)小英不論多忙，都會(huì)陪小雨散散步、談?wù)勑摹Ｐ∮甑木駹顟B(tài)逐漸好轉(zhuǎn)。

學(xué)生點(diǎn)滴的變化讓過(guò)小英很振奮：“從傾訴到傾聽的反思，讓我認(rèn)識(shí)到和學(xué)生心靈溝通的重要性。”作為一位年輕班主任，過(guò)小英和學(xué)生一起成長(zhǎng)著。她也許還沒意識(shí)到，在從傾訴到傾聽這看似簡(jiǎn)單的方式轉(zhuǎn)換背后，正體現(xiàn)出教師從管理者向服務(wù)者的過(guò)渡。在她的身上，也悄然地發(fā)生著一些變化。

不過(guò)，過(guò)小英又有了新的煩惱。這天小雨又來(lái)找她，表情沉重老師，我好像患有抑郁癥?！薄芭?，誰(shuí)告訴你的？”過(guò)小英吃了一驚?！拔铱戳艘环葙Y料，上面的每一條特征都跟我很像。”“不會(huì)不會(huì)，這是你的心理暗示?！边^(guò)小英表面輕松，其實(shí)很心虛。她迫切感到，自己的心理學(xué)知識(shí)太貧乏了。這促使她在反思的同時(shí)，不斷感到學(xué)習(xí)的必要?，F(xiàn)在，她正參加一個(gè)心理學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)班。“且不說(shuō)為廣大學(xué)生服務(wù)，我先把眼前這個(gè)學(xué)生教育好再說(shuō)?！边^(guò)小英一臉的苦笑。

和過(guò)小英一樣，長(zhǎng)河高中的教師們?cè)诜此己蛯W(xué)習(xí)中，正經(jīng)歷著從管理者向服務(wù)者角色的變化。面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，他們意識(shí)到，要引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，變革教育的方式。變革使他們常常驚喜地發(fā)現(xiàn)新的成功體

驗(yàn)。也因此，盡管在這樣一所寄宿制學(xué)校里，教師們都很辛苦，但他們卻全心投入，快樂(lè)地工作著。

從被動(dòng)到主動(dòng)：讓信念植根教育沃土

“是不是一定要等到有了問(wèn)題，才想到要改變呢？”教師基于反思的行動(dòng)固然可喜，但在校長(zhǎng)陳立群看來(lái)，被動(dòng)防御式的教育，效果總是要打折扣的。他常說(shuō)作為教師，當(dāng)你把一屆學(xué)生送畢業(yè)時(shí)，你可以有所反思，在以后加以改進(jìn)。但要知道，學(xué)生的中學(xué)時(shí)代只有一次?！边@就是教育工作“殘酷”的一面：一個(gè)只能成功，不能失敗的職業(yè)。

面容清癯的陳立群是一位學(xué)者型的校長(zhǎng)，一談起教育現(xiàn)狀，談起育人工作，他立刻變得神采飛揚(yáng)。

十多年前，長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)只是一所農(nóng)村中學(xué)。1996年，隨著杭州市沿江開發(fā)戰(zhàn)略的制定，學(xué)校被劃歸市教育局直管。最直接的影響是，生源急劇變化，過(guò)去是以周圍農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生為主，現(xiàn)在城里的孩子“呼啦”一下涌進(jìn)來(lái)，占了學(xué)生數(shù)的一大半。

生源變了，教育突然失去延續(xù)性，教師很不適應(yīng)，有人抱怨說(shuō)，這些城里學(xué)生太難教了，還是過(guò)去農(nóng)村的學(xué)生乖。1999年，陳立群調(diào)到這里當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校的發(fā)展正處在徘徊和迷茫之中。

在全校教師大會(huì)上，陳立群循循善誘你只覺得現(xiàn)在的學(xué)生很難管教，為什么不看到他們聰明、活潑、可愛的一面呢？換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果把現(xiàn)在的學(xué)生改造得跟過(guò)去的學(xué)生一樣乖，是否就是教育的成功呢？我說(shuō)不，那是教育的悲哀！”

主動(dòng)改變自己，適應(yīng)變化的學(xué)生，這是陳立群對(duì)全校教師的希望和要求。改變首先體現(xiàn)在教育觀念上，教師只有愛學(xué)生，才能以主動(dòng)的姿態(tài)關(guān)注學(xué)生的需求，從而更好地盡到自己的責(zé)任。

怎樣由被動(dòng)變主動(dòng)呢？在這方面，陳立群有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2000年暑假的一天清晨，三輛大客車從長(zhǎng)河高中出發(fā)，沿著錢塘江大橋一溜兒向市區(qū)駛?cè)ァ＼嚿献＝處?，校長(zhǎng)陳立群也在其中。這陣勢(shì)，是去西子湖畔乘涼嗎？不是，這是學(xué)校組織的一次大規(guī)模的家訪活動(dòng)。教師分成幾十個(gè)小組，由班主任帶隊(duì)，分頭到散居在市區(qū)的長(zhǎng)河高中學(xué)生家里訪問(wèn)。

“家訪是一次主動(dòng)的傾聽和發(fā)現(xiàn)，不是非要等學(xué)生出了事才和家長(zhǎng)溝通?！睂W(xué)校黨總支副書記邱月靈說(shuō)，“盡管現(xiàn)在通訊工具很發(fā)達(dá)，但家訪仍有不可替代的作用。像學(xué)生的家庭狀況、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)職業(yè)等，電話里是很難了解的?！?/p>

學(xué)校規(guī)定：家訪中做到“三不”——不告狀，不吃請(qǐng)，不受禮。大家在兩天內(nèi)冒著暑熱，訪問(wèn)了近500個(gè)家庭，讓家長(zhǎng)們備受感動(dòng)。一位家長(zhǎng)說(shuō)你們老師能到家里來(lái)，讓我覺得很親切?！绷硪晃患议L(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去只有孩子惹禍時(shí)，我才到學(xué)校和老師見一面?！边€有家長(zhǎng)感慨說(shuō)：“我平時(shí)最怕接到老師的電話，總是報(bào)憂不報(bào)喜?！?/p>

家訪的經(jīng)歷讓青年教師楊春林很難忘。小方是班上一個(gè)調(diào)皮鬼，平時(shí)沒少挨批評(píng)。那天他打電話告訴小方，明天下午三點(diǎn)要去家訪。電話那頭的小方很興奮：“是嗎，我馬上叫我媽去買菜。”“不用，老師不在你家吃飯的?！薄澳俏颐魈烊ソ幽?。”第二天上午才九點(diǎn)多，小方打電話給他：&老師，怎么還不來(lái)？”“我不是說(shuō)了嗎，下午三點(diǎn)才到你家?！薄鞍パ?，我一高興，沒聽清時(shí)間。”下午，楊春林一行準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。小方的母親笑著說(shuō)：“我家小方從昨天就一個(gè)勁兒地念叨‘楊老師要來(lái)了，楊老師要來(lái)了，高興得不知如何是好。也難怪，從上小學(xué)到現(xiàn)在，還從沒有老師來(lái)家訪過(guò)?！睆拇耍议L(zhǎng)那期盼的眼神和感激的話語(yǔ)，時(shí)常浮現(xiàn)在楊春林腦海中。很顯然，家訪也是一次深刻的情感體驗(yàn)?！皩W(xué)校目前青年教師很多，有些還沒有孩子，甚至自己也是獨(dú)生子女。家訪讓他們體驗(yàn)了做父母的良苦用心，從而增強(qiáng)工作責(zé)任感。要知道，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里不過(guò)是兩千分之一，可在一個(gè)家庭里，他就是百分之百?！鼻裨蚂`說(shuō)。

作為一校之長(zhǎng)，陳立群考慮最多的，就是教師職業(yè)素養(yǎng)和教育觀念的提升。除了家訪這樣傳統(tǒng)的方式，有沒有新的途徑來(lái)促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展？畢競(jìng)，家訪是一時(shí)之舉，效果也因人而異。

2000年，在參加全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)研修班時(shí)，陳立群曾請(qǐng)教一位英國(guó)教授，在歐洲，教師的在職培訓(xùn)是如何進(jìn)行的？教授說(shuō)，近年來(lái)，歐洲各國(guó)逐漸把教師職業(yè)素養(yǎng)提高的職能，由大學(xué)轉(zhuǎn)向任職學(xué)校。

這正是陳立群想要的答案。學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)服務(wù)于教師的職業(yè)發(fā)展。他正謀劃著一套學(xué)校自培體系：“所謂自培，就是源于學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)體成長(zhǎng)需要、由學(xué)校自己規(guī)劃實(shí)施、教師主動(dòng)參與、在本校內(nèi)進(jìn)行的教師培訓(xùn)?！?/p>

就在2000年暑假，陳立群的自培計(jì)劃正式啟動(dòng)。學(xué)校牽手浙師大高師培訓(xùn)中心，專門為本校教師開辦了研究生課程班，學(xué)制兩年，

內(nèi)容側(cè)重教育理念與教育通識(shí)。

這是一次難得的精神洗禮！長(zhǎng)期以來(lái)，一道錢塘江水，不僅成為農(nóng)村與城市的截然劃分，也阻隔了教師對(duì)新觀念、新信息的接收。將大學(xué)里最前沿的教育資源引進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的培訓(xùn)，帶來(lái)的是教育觀念上令人振奮的沖擊。第一期辦下來(lái)，教師反響強(qiáng)烈，更多人紛紛要求參加。陳立群緊接著又和華東師大聯(lián)辦了第二期研究生課程班。

兩期培訓(xùn)，近百人參加，規(guī)模之大，規(guī)格之高，實(shí)不多見。在這所快速發(fā)展的學(xué)校里，處處需要資金，但陳立群毫不吝惜地為此支付60多萬(wàn)元培訓(xùn)費(fèi)，在他眼里，這既是一筆投資，也是一種福利。他知道，真正有遠(yuǎn)見的學(xué)校管理者，不應(yīng)只滿足于讓教師擁有一桶水，而是為他們開掘一眼不竭的泉，這樣才有汩汩的教育活水噴涌而出。

同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)取得杭州市教科所的支持，聘請(qǐng)教科所副所長(zhǎng)韓似萍為學(xué)校教科研顧問(wèn)，對(duì)年輕班主任手把手地幫扶。幾年來(lái)，像楊春林、韓美蓉、陳燦鋼、虞春霞等一批年輕班主任迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

高水平的培訓(xùn)像磁石一樣吸引著教師們。幾年前，有著近10年豐富經(jīng)驗(yàn)的余曙輝來(lái)長(zhǎng)河高中應(yīng)聘。那天，正趕上研究生課程班開課。陳

立群一見到他，就高興地說(shuō)：“來(lái)得正好，你先去聽課，機(jī)會(huì)很難得的?！庇嗍镙x心想，這個(gè)校長(zhǎng)真怪，也沒說(shuō)聘不聘我，就讓我聽課。那天是一位華東師大的教授在講班級(jí)管理，嶄新的理念、實(shí)用的方法和幽默的語(yǔ)言，一下子把他吸引住了。

“過(guò)去我一直帶實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生很乖，成績(jī)也很好。但我不想每年都一個(gè)樣子，我希望接受新東西，能有一些突破?！庇嗍镙x說(shuō)。在長(zhǎng)河高中做班主任，比以前更累。余曙輝的媽媽常說(shuō)，我們家有一位永遠(yuǎn)不能畢業(yè)的高三學(xué)生，人家是朝九晚五，他是朝五晚九。但余曙輝很快樂(lè)：“重要的是，在這里我能接受到很多新的教育理念和信息，有時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，甚至可以有自己獨(dú)特的實(shí)踐。”

近乎全員參與式的學(xué)習(xí)，改變著教師們的教育觀念和行為。語(yǔ)文組的徐光群老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)是出了名的，妻子十月懷胎，他都舍不下學(xué)生，直到妻子分娩，他才到醫(yī)院守候了幾個(gè)小時(shí)。對(duì)學(xué)生，他嚴(yán)厲有加，眼里容不得一點(diǎn)兒錯(cuò)。但幾年下來(lái)，他身心疲憊。教育觀念的轉(zhuǎn)變讓他找到了快樂(lè)：“以前覺得自己很愛學(xué)生，可學(xué)生卻很怕我。現(xiàn)在我試著寬容一些，對(duì)學(xué)生寬容，也對(duì)自己寬容。我好像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的境界，和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽?！辈环艞壱粋€(gè)學(xué)生，這是有11年教齡的韓美蓉，對(duì)教師責(zé)任感新的認(rèn)識(shí)。班里一位借讀生曾讓她很頭疼，三天兩頭惹禍。有一次，他毆打低年級(jí)學(xué)生，政教處征求她的意見，要不要讓家長(zhǎng)把他領(lǐng)回去？“要在以往我肯定樂(lè)意這么做，但我想，這樣既終結(jié)了一個(gè)孩子發(fā)展的希望，也終結(jié)了一個(gè)家庭的希望。所以我最后向政教處打了保票，把他留下?！?/p>

“其實(shí)，也很難說(shuō)培訓(xùn)讓我們有了哪些具體變化，它更多表現(xiàn)在許多細(xì)小的教育行為中。”楊春林說(shuō)?，F(xiàn)在的他很注意教育的細(xì)節(jié)，在路上碰到學(xué)生，他會(huì)主動(dòng)打招呼;向?qū)W生借東西，他忘不了輕輕說(shuō)一聲謝謝;外出開會(huì)，他總要打電話或發(fā)手機(jī)短信，慰問(wèn)班里的學(xué)生。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，教育變得很輕松，很簡(jiǎn)單。

毫無(wú)疑問(wèn)，有了教育理念的支撐，教育行為才會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。陳立群還在不斷完善著他關(guān)于自培體系的構(gòu)想，不斷引領(lǐng)教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)歷程中，邁向新的高度。

從教師到學(xué)生：教育效益的根本體現(xiàn)

“教育不像造馬路，不行還能返工。教育搞不好，影響的將是一代人甚至幾代人?！标惲⑷赫f(shuō)。正因如此，他不遺余力地提高教師素質(zhì)，為的是能在學(xué)生身上看到“效益”。對(duì)教師愛心與責(zé)任感的強(qiáng)調(diào)，不僅是要改變教師的態(tài)度和觀念，根本目的還是為了讓學(xué)生也懂得關(guān)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

“現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，有個(gè)性，但往往在強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利的同時(shí)，忽略了自己的責(zé)任和義務(wù)。”余曙輝老師說(shuō)。來(lái)到長(zhǎng)河高中以后，他學(xué)會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。一開始，他發(fā)現(xiàn)這里的老師對(duì)學(xué)生非常關(guān)愛，讓他也深受感染。每天，他經(jīng)常會(huì)看到教師在走廊里、校園里跟學(xué)生談話，不是居高臨下的訓(xùn)斥，而是輕聲細(xì)語(yǔ)的交流。課余時(shí)間，很多教師都在教室里給學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)，他們一心撲在學(xué)生身上，自覺放棄了有償家教。

但是，他也非常困惑地發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的一些關(guān)愛，效果似乎并不好。教師一味地付出，學(xué)生卻很麻木。比如打掃衛(wèi)生時(shí)，?？吹揭恍┌嘀魅尉砥鹦渥樱蛩?、拖地、倒垃圾，一個(gè)人干得很起勁，而學(xué)生就在一邊看著。很多學(xué)生在家就是這樣，家務(wù)勞動(dòng)從來(lái)不做。

這樣的愛，是不是太盲目了？

當(dāng)然，教師這樣做也有他的理由，一是怕耽誤學(xué)生的時(shí)間，二是怕學(xué)生不高興。余曙輝很不贊成：“教師的愛倒不一定要獲得回報(bào)，但如果不被學(xué)生理解，只覺得是理所當(dāng)然，那還有什么意義？”他在反思中認(rèn)識(shí)到，愛要有合適的表達(dá)方式，要讓學(xué)生在被愛的同時(shí)，也懂得愛人。

余曙輝很少這樣做，不是他不愛學(xué)生，而是他更注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和理解。比如說(shuō)，教室的垃圾簍旁貼著“舉手之勞，環(huán)境更好”的標(biāo)語(yǔ)，但學(xué)生大多視而不見，有了垃圾總是隨手一拋了事，不僅扔得滿地都是，而且氣味很難聞。這天，余曙輝走進(jìn)教室，看見兩個(gè)學(xué)生正拿著紙團(tuán)，興高采烈地對(duì)著垃圾簍練投籃，坐在垃圾簍旁的學(xué)生叫苦不迭。

難道非要老師自己動(dòng)手來(lái)做嗎？余曙輝對(duì)練投籃的兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，今天你倆就坐垃圾簍旁的座位，體驗(yàn)一下。下一節(jié)班會(huì)課，余曙輝讓學(xué)生討論這件小事。那兩個(gè)“投籃”的學(xué)生說(shuō)，一開始對(duì)老師挺有意見，可一天下來(lái)深有體驗(yàn)，垃圾簍的氣味確實(shí)不好聞。一番討論使學(xué)生們明

白了，要經(jīng)常換位思考，只有我為人人，才能人人為我。自此以后，班里亂扔垃圾的現(xiàn)象就少多了。

諸如此類的事也使余曙輝進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，只有懂得愛，懂得怎樣去愛，才會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。高一去家訪時(shí)，余曙輝要求家長(zhǎng)堅(jiān)持做一件事，就是準(zhǔn)備一本賬，把高中三年為孩子花費(fèi)的每一筆支出，都記錄下來(lái)。為什么要這

么做呢？余曙輝說(shuō)：“不是要孩子以后償還，而是要讓他學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)?！庇幸淮?，一位家長(zhǎng)打電話來(lái)，焦急地說(shuō)：“余老師，你勸勸我兒子吧，前幾天因?yàn)橐粋€(gè)要求沒滿足，他發(fā)誓再也不回家了。”余曙輝說(shuō)：“別擔(dān)心，你帶上平時(shí)記的賬，到學(xué)校來(lái)。”

家長(zhǎng)的賬目很詳細(xì)，每一筆支出的時(shí)間、地點(diǎn)，甚至連衣服的品牌，都一目了然。“不是名牌，我兒子從來(lái)都不肯穿?！奔议L(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)?！凹依锩吭碌氖杖胗卸嗌?？”余曙輝問(wèn)?！鞍?，我是開農(nóng)用車的，他媽媽沒有工作，打一點(diǎn)零工，兩人的收入也就三千多塊?！奔议L(zhǎng)如實(shí)相告。余曙輝很心酸，他把這個(gè)學(xué)生叫過(guò)來(lái)，沒有批評(píng)，而是翻開賬本讓他算算自己的月均消費(fèi)。很快算出來(lái)了，月均消費(fèi)1500元左右，家庭一半的收入都花在他身上。面對(duì)這組讓他震撼的數(shù)字，該生慚愧地流下了眼淚?！坝幸淮位@球比賽，我們班學(xué)生有意挑宏志班的學(xué)生做對(duì)手，滿以為能打敗他們，為自己贏得一點(diǎn)信心?！敝彀胤蚶蠋熜χ嬖V記者。當(dāng)時(shí)，他們班的學(xué)生覺得，宏志班的學(xué)生大多個(gè)子痩小，看起來(lái)很羸弱。但是讓他們大跌眼鏡的是，一到比賽場(chǎng)上，他們發(fā)現(xiàn)，宏志班學(xué)生毫不示弱，個(gè)個(gè)像小老虎一樣敢打敢拼，競(jìng)?cè)话阉麄兇驍×?。如意算盤落空，學(xué)生們很沮喪。有經(jīng)驗(yàn)的朱老師則抓住契機(jī)，讓學(xué)生反思?！巴ㄟ^(guò)這件事，學(xué)生才真正理解了什么是宏志精神?！敝炖蠋熣f(shuō)。

的確，宏志班學(xué)生以自強(qiáng)不息的精神，努力不辜負(fù)周圍關(guān)心他們的人。在學(xué)習(xí)上，他們爭(zhēng)做表率。在集體活動(dòng)中，他們團(tuán)結(jié)拼搏。周圍人的關(guān)愛使宏志班學(xué)生更加懂得了如何關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，他們也不忘以自己微薄之力，幫助他人，奉獻(xiàn)愛心。

“我希望將來(lái)到西部去，盡力幫助那些貧困的人。但在來(lái)這里以前，我只想著要出人頭地。現(xiàn)在想想，過(guò)去真是太狹隘了?！焙曛景鄬W(xué)生吳玉良告訴記者。吳玉良讀初中時(shí)，先是父親摔斷了手臂，他自己又患上腎炎。隨后，疼愛他的母親又慘遭車禍去世，沉重的家庭負(fù)擔(dān)讓他近乎崩潰，是宏志班讓他重新點(diǎn)燃了生活的希望。2002年12月，吳玉良代表宏志班參加了一次社會(huì)公益活動(dòng)，他的遭遇讓人無(wú)不動(dòng)容，現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)百男女老幼為他捐贈(zèng)了6000多元錢。回到學(xué)校，吳玉良毫不吝惜地把這筆錢交給學(xué)校，請(qǐng)他們把錢分給比他更困難的學(xué)生。其實(shí)，他自己又何嘗不困難呢？

“老實(shí)說(shuō)，宏志班學(xué)生并不完

美，不幸的經(jīng)歷給他們留下心理陰影。他們也有脆弱的一面，大多表現(xiàn)為孤僻、偏執(zhí)，心胸不夠開闊?！钡谝粚煤曛景喟嘀魅吻卮忍镎f(shuō)。在長(zhǎng)河高中這個(gè)溫暖的集體中，老師的關(guān)懷和引導(dǎo)，改變了他們;其他學(xué)生友善而真誠(chéng)的幫助，感染了他們。他們逐漸放開了心胸，融入學(xué)校生活，融入周圍的社會(huì)。

相比宏志班學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)，更讓陳立群感到欣慰的，是他們健康的體魄和人格?！拔易罡吲d的是，每年新生入學(xué)的軍訓(xùn)，一眼看去，宏志班的學(xué)生都是又矮又小，但三年以后，他們的個(gè)頭、精神狀態(tài)已經(jīng)和其他學(xué)生沒有太多差別?！标惲⑷赫f(shuō)。

幾年來(lái)，宏志班已經(jīng)成為學(xué)校一個(gè)極好的教育資源，在豐富著學(xué)校教育實(shí)踐的同時(shí)，也使愛心與責(zé)任感成為學(xué)校教育的主題與特色。

“但我們不僅僅是要解決幾個(gè)貧苦學(xué)生的讀書問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，僅靠我們一家，力量是很微薄的?！鼻裨蚂`這樣對(duì)記者說(shuō)，“更重要的是，通過(guò)創(chuàng)辦宏志班，我們要努力體現(xiàn)一種理念，那就是，教育要回報(bào)社會(huì)，為保證和體現(xiàn)社會(huì)公平盡一份力?！?/p>

最初，有人擔(dān)心長(zhǎng)河高中是借此搶生源。為打消這種疑慮，陳立群一再明確表示：這些學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，從哪里來(lái)，還回哪里參加高考。有人更不理解，你們犯儍嗎？用自己的資源，替別人做嫁衣。對(duì)此，陳立群很坦然：“我只是要解決這些學(xué)生的讀書問(wèn)題，至于功勞算在誰(shuí)的頭上，那不是我考慮的問(wèn)題?！彼紤]的是，不能讓這些人因貧困而失去獲得教育的機(jī)會(huì)。

這是怎樣的一種教育境界，怎樣的一種高尚情懷！“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲?！遍L(zhǎng)河高中人以自己的實(shí)踐，展示了真正的教育者應(yīng)有的博大的愛心與強(qiáng)烈的責(zé)任感。

今年暑假，長(zhǎng)河高中首屆宏志

班學(xué)生畢業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)了關(guān)懷他們的人。宏志班學(xué)生劉仲明接到清華大學(xué)的錄取通知后，和家人懷著激動(dòng)的心情制作了“三年育人，百年恩德”的錦旗，送給學(xué)校。畢業(yè)的宏志班學(xué)生紛紛表示，要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

怎樣才是對(duì)社會(huì)最好的回報(bào)呢？陳立群決定，免費(fèi)舉辦宏志班學(xué)子報(bào)告會(huì)，把宏志精神傳遞給更多學(xué)生和家長(zhǎng)。杭州市教育局局長(zhǎng)徐一超得知后，親自主持了首場(chǎng)報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)場(chǎng)場(chǎng)爆滿，還應(yīng)家長(zhǎng)要求，多加了好幾場(chǎng)。學(xué)校的關(guān)愛使宏志班學(xué)生健康成長(zhǎng)，而通過(guò)宏志班學(xué)生，一種關(guān)愛情懷，又像火一*般向周圍曼延、輻射。

離開學(xué)校那天，邱月靈副書記把一本宏志班學(xué)生的文集送給記者。書名就叫《宏志》，扉頁(yè)上有陳立群工整的簽名?！瓣愋ｉL(zhǎng)去醫(yī)院看望一名生病的宏志班學(xué)生了，臨走前囑咐我把這本書送給你們?！鼻裨蚂`說(shuō)。捧著散發(fā)油墨清香的書，記者不勝感動(dòng)！

這是一片充滿希望的熱土，未來(lái)的濱江區(qū)將成為杭州的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶。就在離長(zhǎng)河高中不遠(yuǎn)處的路邊上，矗立著一塊巨幅標(biāo)語(yǔ)，上面寫著八個(gè)大字——“天堂硅谷，硅谷天堂”。它更像一塊路標(biāo)，指示著這里未來(lái)的發(fā)展道路。

而在不久的將來(lái)，長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)也要搬進(jìn)即將竣工的新校舍，和過(guò)去告別，學(xué)校的未來(lái)令人充滿了期待。陳立群曾說(shuō)過(guò)，他一直在尋求著教育中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn)，尋求著我們的教育、我們的學(xué)生值得固守的精神。這讓記者再次想起學(xué)校辦公樓下的標(biāo)語(yǔ)——“人類道德的基點(diǎn)是愛心和責(zé)任感”?？梢哉f(shuō)，這幅標(biāo)語(yǔ)也如同長(zhǎng)河高中的一塊路標(biāo)，正指引著這里的師生走向更為動(dòng)人的教育歷程，激勵(lì)著他們永遠(yuǎn)做一個(gè)大寫的“人”！