賈曉明

青少年正處在成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其行為、表現(xiàn)的深入理解和有效引導(dǎo)，是幫助青少年心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容。

曾有這樣一個令人很心痛的故事。一個１４歲的女孩，有幾次周末回家較晚，她媽媽很生氣，罵她：又到哪兒鬼混去了，是不是做了什么見不得人的事，這么晚才回來？！這個女孩實際只是和幾個朋友在一起吃飯、聊天或者去唱卡拉ＯＫ。媽媽罵了幾次以后，她竟然真的不回家，和一個男孩在外面同居了。

從這個個案中我們看到了什么呢？顯然，那個女孩對媽媽不問緣由罵她很生氣，特別是怒罵中隱含著懷疑她與男性有性方面的交往。她對母親的辱罵作出激烈的反應(yīng)，本來沒有做的，被罵后反而去做了。

如何看待女孩的這一行為呢？她本可以向母親解釋，但卻用過激的行為來反抗母親。這其中也反映了青少年行為過激的一個重要特點。

一、 什么是青少年的過激行為

對于青少年的過激行為，在心理學(xué)上并沒有確切的定義。在這里，我們將在一些情境或某些刺激下青少年的一些不當(dāng)或過度行為反應(yīng)稱之為過激行為。這些行為多表現(xiàn)為不能有效地用理智來控制，極端的還會觸及法律、法規(guī)。

過激行為常由一些情境或刺激引發(fā)。情境和事件包括在學(xué)?；蚣依锉慌u，同學(xué)之間意見不和發(fā)生沖突，考試失利或被人嘲笑等。在這些情境和刺激下，當(dāng)事的青少年有時會表現(xiàn)出過度的行為反應(yīng)，如與人發(fā)生較大的沖突，有暴力行為，包括對父母、對自身；有的表現(xiàn)出強烈的逆反行為，不讓做什么偏做什么。比如父母不讓在電腦上玩游戲，便有機會就到網(wǎng)吧去玩，甚至通宵。不讓談戀愛，非和某一異性要好等。

極端的過激行為包括自殺、破壞行為等。

二、 如何理解看待青少年的過激行為

有一點是非常明確的，青少年的過激行為不但不利于他們自身的發(fā)展，甚至?xí)o他們帶來身體以及心理傷害。但是，從青少年的心理發(fā)展過程來看，這些行為也可以理解為事出有因。

１．過激行為是青少年表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式

處在青少年時期，人的內(nèi)心世界會發(fā)生極大的改變，也有著特別的心理任務(wù)需要完成，要度過特別的心理危機。過激行為有時會成為青少年表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式。

我長大了，要自己管自己。

１２歲左右的青少年，面臨第二次斷乳，也就是與父母的心理斷乳，他們開始渴望獨立，不過度依賴父母。他們一般會有兩種表現(xiàn)，一個是開始拉開與父母的距離，比如不允許父母進(jìn)自己的房間，心里有事也不輕易告訴父母；另外就是開始趨向同伴，重視友誼，將同伴的意見看得比父母的教育還重要。

但是，這一心理變化卻常常導(dǎo)致青少年用過激的行為表達(dá)。比如，如果父母在他們不在的時候收拾了他們的房間，他們就可能會跟父母大吵大鬧，說亂放了他的東西，把重要的東西拿走弄丟了。其實，父母只是將孩子的東西整理整齊。周末，幾個同學(xué)想出去玩，告訴父母后，父母只說了最好不要去那個地方，因為不安全，就跟父母爭執(zhí)，說干涉他的行動，然后摔門就走，很晚才回家熑酶改缸攀擋環(huán)判摹

細(xì)細(xì)來看，父母幫助收拾房間、子女出去玩父母提出建議本沒有什么過度的干涉，而青少年的這些反應(yīng)，總讓人覺得有些過頭，不可理喻。這種現(xiàn)象反應(yīng)了青少年的一個重要特點，即他們不善于用語言來表達(dá)內(nèi)心世界，比如希望父母尊重自己。他們認(rèn)為，自己已經(jīng)長大了，有的事可以自己作決定，自己的事情可以自己做，等等。由于這種心理，青少年往往非常的敏感，將父母的一些照顧子女的行為夸大為對自己的干涉，常有過度的情緒和行為。其實，這是他們想獨立的一種表現(xiàn)。

別傷害我，要不我就變成你們最不喜歡的樣子。

青少年在成長過程中，要完成的一個重要心理任務(wù)就是弄清：我是誰。按照心理學(xué)家艾里克森的理論，青少年階段可能是人一生中最困難的時期。這一時期的青少年，會從許多層面思考關(guān)于自我的問題，比如父母對自己有什么期望？我現(xiàn)在想要干什么？我現(xiàn)在有什么問題？我的未來如何？在自我探索的過程中，青少年非常在意他人的看法，特別是重要人物比如父母、老師還有同學(xué)的看法。

我們現(xiàn)在回到文章開頭的個案，看看那個女孩最后不回家與別人在外同居的行為是在表達(dá)什么。她媽媽罵她做了見不得人的事，說她鬼混，這無疑在給她貼標(biāo)簽，顯然罵她是個壞女孩。而事實上她并沒有做什么。可是來自于最信賴的人的這種負(fù)面評價，會撕毀她對自我的正面形象，會讓她對自己產(chǎn)生深深的失望和痛恨，會讓她想原來在你的眼里我是這樣的人，那我就成為這樣的人好了。這既是對自我的否定，也是對她母親表達(dá)不滿，既懲罰自己，也在懲罰她的媽媽。然而這并不代表這個女孩真的希望自己就是那個樣子。

我可以做別人不敢做的事情。

過激行為的表現(xiàn)，有時是青少年在表達(dá)另外一種心理，即我可以做別人不敢做的事，以此證明自己的價值。

前面提到青少年階段的一個重要的心理危機是要弄清自己是誰，與此相關(guān)，也表現(xiàn)出青少年非常在意自我的價值。如果在生活中不能體現(xiàn)出自己的價值，甚至被人嘲笑無能、沒有本事，青少年會想通過一些過度行為予以證明。在以應(yīng)試教育為主的情況下，學(xué)習(xí)成績不理想的青少年，就更容易在學(xué)習(xí)之外對一些事情作出過度的反應(yīng)，否則，似乎意味著自己沒有水準(zhǔn)，過于平凡，被別人看不起。

比如當(dāng)老師批評時，敢當(dāng)著其他同學(xué)的面頂撞老師；敢糾集一伙人，威脅或毆打?qū)ψ约翰粷M的同學(xué)；別人不敢穿的衣服敢穿，別人不敢說的話敢說……這些行為都是在向別人顯示他們有本事，不同一般。

強烈的逆反行為有時也出于此原因，跟家長、老師對著干，似乎是一種英雄行為。

２．以往創(chuàng)傷經(jīng)歷的再延續(xù)

對于以暴力表現(xiàn)過激行為的青少年，在行為上可以說是一種向攻擊者認(rèn)同。這多與其有過創(chuàng)傷性的成長經(jīng)歷有關(guān)。

有一個高中生，不斷跟別人借錢去玩游戲機，這一行為從小學(xué)就開始了。當(dāng)那些借他錢的同學(xué)讓他還錢時，他不但借錢不還，還非常生氣，對那些同學(xué)施以暴力，似乎別人欠了他的東西。

這個男生從小被送到奶奶家，６歲回到父母身邊。在家里，他做錯點事就被父親毒打，媽媽甚至從外面拿回一個鞭子，父親就用鞭子抽他，打累了抽支煙，然后再接著打。當(dāng)一個人從小被施以暴力，在他的成長過程中，也常會以同樣的行為方式對待他人，這被稱之為向攻擊者認(rèn)同。像這個男生，就是向其父親認(rèn)同。稍有讓他不順心的事，他就以暴力等過激行為對待。有的家庭孩子從小被父母打，到了青少年階段，孩子開始反過來打父母，也屬于此種情況。

這些青少年，他們自身是暴力的受害者，但是又以同樣的方式給他人造成傷害。

當(dāng)然，青少年的過激行為與他們的心理發(fā)育過程不成熟、不善于控制自我的情緒有關(guān)。這里對此不過多贅述。

三、培養(yǎng)健康行為的成長之路

從上面的討論我們看到，青少年的過激行為是需要給予特別關(guān)注的。青少年的健康成長，需要對過激行為不斷矯正。一方面，需要家長、教育工作者等能提供青少年成長的有利環(huán)境，給予適宜的教育和對待；另一方面，也需要青少年自身更好地認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)用更恰當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)用合理有效的行為與他人溝通。

１．體察青少年的內(nèi)心感受

青少年的內(nèi)心是極其敏感和脆弱的，同時又有著重要的心理任務(wù)要完成，即認(rèn)識自我，并逐漸擺脫依賴，走向心理的獨立。作為青少年的教育者和養(yǎng)育者，要能充分體會他們的心情，給予理解和支持。

比如尊重他們的感情；不經(jīng)過他們的允許，不進(jìn)入他們的房間，不碰他們的東西；有事和他們商量，把他們當(dāng)作獨立的個體來尊重；不強迫他們按照家長的意愿做事情，有些事情可以讓他們自己作決定，給他們以充分的信任感，也讓他們在被尊重的過程中感到自身的價值。

２．給青少年充分表達(dá)自己的機會

讓青少年學(xué)會用語言而不是用過激行為表達(dá)他們的內(nèi)心世界是非常重要的。因此，要給他們用語言表達(dá)自己想法和感受的機會。

在青少年做錯了一些事情，或者父母、老師對一些事情不滿時，要給他們機會讓他們講清理由，訴說前因后果。在訴說過程中，他們有了表達(dá)自己的機會，也就體會到他人的尊重感；同時，情緒也得到緩和，不必采取過激的行為進(jìn)行反應(yīng)。還以文章開頭的個案為例，那個女孩的媽媽，對女兒晚回家不滿，首先應(yīng)問清女兒到底去做什么了，和誰在一起。同時也要告訴她對她晚歸很生氣。但不能不問青紅皂白就對女兒一頓辱罵，這既傷害女孩的自尊心，又引起其強烈的逆反心理，結(jié)果事與愿違。

３．青少年加強自身的修身養(yǎng)性

矯正過激行為的過程，也是青少年自身成長發(fā)展的過程。首先，青少年對自己行為的認(rèn)識是十分重要的，要認(rèn)識到自己有哪些行為模式是不恰當(dāng)甚至是破壞性的。

其二，要給自己一定的心理暗示，面對一些不利的環(huán)境和刺激，讓自己延遲反應(yīng)，告誡自己“等一等”。不以“我這個年齡就是這樣”作為自己過激行為的借口，要敢于面對自我，培養(yǎng)自己有效控制情緒、較理智地去把握自己行為的能力。

其三，在矯正自己過激行為的過程中，可以通過心理咨詢、心理治療獲得幫助。特別是有著以往痛苦經(jīng)歷的青少年，在心理咨詢、心理治療工作者的幫助下可以較好地修通過去的創(chuàng)傷，不成為過去經(jīng)歷的受害者，而用恰當(dāng)?shù)男袨槊鎸π碌纳睢?/p>