姜昌國　楊登均

開江縣位于川東北的大巴山山腳，是一個偏僻的農(nóng)業(yè)小縣。全縣面積1033平方公里，人口56萬。全縣擁有中心校以上學(xué)校57所，村小150所，教職工4180余人，在校中小學(xué)生8萬余人。

開江縣電化教育工作起步于1978年。在電化教育“七五”規(guī)劃、“八五”規(guī)劃、“九五”規(guī)劃的實施過程中，先后承擔(dān)省、市級科研課題數(shù)十個，曾經(jīng)是全省表彰的12個電化教育先進(jìn)縣（市）之一。2002年5月，開江縣被四川省政府列入首批縣級實施基礎(chǔ)教育課程改革實驗縣，是惟一的一個農(nóng)村縣。為實施基礎(chǔ)教育課程改革，加快我縣全面普及信息技術(shù)教育的步伐，我們在2002年秋季至2003年春季期間開展了一次中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。目的是通過本次調(diào)查，獲取我縣中小學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)以來的經(jīng)驗，分析存在的問題和有待開發(fā)的潛力，研究解決問題的辦法。

一、調(diào)查的內(nèi)容、方法和對象

我們集中調(diào)查了四個方面的內(nèi)容：①信息技術(shù)教育教學(xué)的開展情況；②硬件配置；③軟件建設(shè)；④教師信息技術(shù)現(xiàn)狀與培訓(xùn)。共涉及68個問題。采取了自編書面問卷、座談、抽聽隨堂課、抽查學(xué)校信息技術(shù)檔案資料等方法。我們將中心校、完小以上的學(xué)校共計57所中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師（45歲以下）、學(xué)生（小學(xué)三年級以上）作為研究對象。涉及高中、職高8所（其中省重點(diǎn)高中、重點(diǎn)職高中各1所，農(nóng)村高中4所，農(nóng)村職高2所），初中16所（其中鎮(zhèn)初中3所，鄉(xiāng)初中13所），小學(xué)33所（縣城小學(xué)2所，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校21所，完全小學(xué)9所）。發(fā)出問卷1200份（其中：中學(xué)教師300份，中學(xué)學(xué)生500份，小學(xué)教師250份、小學(xué)生150份），實際收回問卷1152份（其中：教師525份，學(xué)生627份），有效問卷1152份。問卷的收回率為96%，有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果

各中學(xué)、完小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校都建起計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每個教學(xué)班都有“兩機(jī)一幕”或“三機(jī)一幕”，不少學(xué)校建起了多媒體演播室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育接收站，個別學(xué)校還建起了校園網(wǎng)絡(luò)、校園電視臺。整體而言，非常重視信息技術(shù)教育的環(huán)境建設(shè)，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備總投資近3193.3萬元。開展信息技術(shù)教育課的學(xué)校100%。

（一）信息技術(shù)教育教學(xué)的開展

1.對信息技術(shù)教育教學(xué)的態(tài)度與認(rèn)識

首先是對信息技術(shù)教育概念理解方面的調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，一般中學(xué)教師對“信息技術(shù)教育教學(xué)”概念的把握還不全面，回答基本正確的高中教師占93%，初中教師占76%，小學(xué)教師占81%（其中城鎮(zhèn)小學(xué)教師占95%，山區(qū)小學(xué)教師只占5%）。關(guān)于學(xué)生對信息技術(shù)教育概念的了解的調(diào)查，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，高中生、初中生采用問卷的方式；小學(xué)生（高年級），采用詢問的方式。統(tǒng)計結(jié)果如表1-1所示。從表中可以看出，高中學(xué)生對“信息技術(shù)教育”概念有所了解，小學(xué)、初中學(xué)生則稍差。

我們對“多媒體教學(xué)效果的看法”也進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計。在客觀條件已經(jīng)達(dá)到的情況下，信息技術(shù)教育教學(xué)能否順利開展，關(guān)鍵的因素要看學(xué)科教師、學(xué)生對信息技術(shù)教育教學(xué)效果的認(rèn)識如何，表1-2、表1-3分別為一般教師和學(xué)生對信息技術(shù)教育教學(xué)效果的看法統(tǒng)計。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育教學(xué)工作的重視程度以及學(xué)校有關(guān)強(qiáng)化信息技術(shù)教育教學(xué)工作的措施（領(lǐng)導(dǎo)分管、上級檢查、發(fā)展規(guī)劃等）和相應(yīng)的鼓勵政策，是促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)工作開展的法寶。我們從教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兩方面的調(diào)查對象分別進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計（表1-4）。

信息技術(shù)教育專業(yè)工作人員的積極和工作態(tài)度是學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作健康發(fā)展的重要一環(huán)，而對他們在學(xué)校工作中的地位和作用有一個好的評價也是對信息技術(shù)教育教學(xué)的認(rèn)可或肯定。表1-5、表1-6分別為其工作態(tài)度和地位的調(diào)查（以學(xué)校為單位）。

校園網(wǎng)的建設(shè)情況如何，首先決定于領(lǐng)導(dǎo)、教師對校園網(wǎng)的認(rèn)識和所持的態(tài)度，表1-7是關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的看法的統(tǒng)計。調(diào)查顯示，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對建校園網(wǎng)目的明確，思路清晰，不是盲目趕時髦，追求達(dá)標(biāo)等，對校園網(wǎng)建設(shè)持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)識到了其潛在作用，對校園網(wǎng)能推進(jìn)教育信息化全面提高辦學(xué)質(zhì)量充滿信心。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)、教師也清醒認(rèn)識到在建網(wǎng)的同時，師資隊伍和資源庫建設(shè)必須跟上，否則會嚴(yán)重影響校園網(wǎng)的整體效益。

2．信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教育教學(xué)從大的方面講，可分為運(yùn)用常規(guī)電教媒體教學(xué)和運(yùn)用計算機(jī)的教學(xué)兩個方面。調(diào)查統(tǒng)計顯示，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)媒體（投影、錄音、錄像等）開展信息技術(shù)教育教學(xué)的學(xué)校，縣城高完職中占100%；農(nóng)村高完職中占66%；初中25%；縣城小學(xué)占60%；農(nóng)村小學(xué)30%。

運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)又分為計算機(jī)課教學(xué)和學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)。統(tǒng)計表明，57所中心校都已對所有學(xué)生開設(shè)了計算機(jī)課程，計算機(jī)課程的開設(shè)率與學(xué)校有微機(jī)室的比例率相一致，即城區(qū)高完職中100%，平均每位學(xué)生1.4節(jié)/周；農(nóng)村高完職中為100%，平均每位學(xué)生1節(jié)/周；農(nóng)村初中為100%，平均每位學(xué)生0.7節(jié)/周；縣城小學(xué)100%，平均每位學(xué)生1節(jié)/周；農(nóng)村小學(xué)為100%，平均每位學(xué)生0.45節(jié)/周（含村小學(xué)生，村小學(xué)生1～2個月到中心?；蛲晷∩习胩煳C(jī)課）。開展學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)校比例如表1-8所示。

對各學(xué)科教師運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的統(tǒng)計所采取的統(tǒng)計方式是：每個教師某學(xué)科在一學(xué)期內(nèi)有一次采用了計算機(jī)輔助教學(xué)手段，該教師即為該學(xué)科統(tǒng)計之列。為了統(tǒng)計更加真實和準(zhǔn)確，我們抽查學(xué)校信息技術(shù)檔案、教師備課筆記、教案等資料，而實施計算機(jī)輔助教學(xué)的涵蓋時間沒有作為統(tǒng)計的參考因素。表1-9是學(xué)科教師運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的統(tǒng)計。

受觀念或條件的限制，信息技術(shù)用于課堂仍存在一些阻力。表1-10是教師不喜歡使用信息技術(shù)的原因的調(diào)查統(tǒng)計。

信息技術(shù)課是要培養(yǎng)中小學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高處理信息的能力。信息技術(shù)應(yīng)包含電子、通訊、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。為此，我們對中小學(xué)生所感興趣的課程內(nèi)容采取問卷和座談的方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1-11所示。

3．學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)課程教育相比應(yīng)更注重實踐和動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動腦筋解決問題，信息技術(shù)包羅萬象，應(yīng)盡量用最短的時間讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識，迅速提高動手和處理信息的能力。為此，我們對中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)技能，采取了以問卷、座談和實地抽檢相結(jié)合的調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果如表1-12所示。

（二）硬件配置

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備裝備一直是制約中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的“瓶頸”，因此，儀器設(shè)備的現(xiàn)有狀況也是這次調(diào)查統(tǒng)計的重點(diǎn)內(nèi)容。所調(diào)查的中小學(xué)校均有幻燈機(jī)、投影儀，其他設(shè)備情況如表2-1～2-3所示。

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是信息技術(shù)教育的一個重要組成部分，而計算機(jī)硬件設(shè)備又是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)，其情況如何將是影響校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的首要條件。因此，我們對校園網(wǎng)建設(shè)的基本情況作了調(diào)查統(tǒng)計。從表2-4中我們發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)校擁有了中等規(guī)模的計算機(jī)設(shè)備，5.4%的學(xué)校校園網(wǎng)正在建設(shè)之中，也擁有了一定規(guī)模的計算機(jī)設(shè)備。但建有校園網(wǎng)的學(xué)校所配的計算機(jī)比較落后，并且學(xué)校與學(xué)校之間的差距比較大。

另外，我們對信息技術(shù)教育教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計。統(tǒng)計表明，中小學(xué)校用于信息技術(shù)教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有78%的學(xué)校為自籌，22%的學(xué)校為上級撥款；有83%的學(xué)校將這些資金用于硬件建設(shè)。近年來用于信息技術(shù)教育教學(xué)的投資總計超過3193.2萬元（其中硬件3081.9萬元，軟件111.3萬元），而高中用于信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)已占學(xué)校經(jīng)費(fèi)投資的53%，初中用于信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)已占學(xué)校經(jīng)費(fèi)投資的12%內(nèi)，小學(xué)為經(jīng)費(fèi)投資的35%。

由以上統(tǒng)計可見：①信息技術(shù)設(shè)備的配備情況，學(xué)校間存在明顯的差異。就多媒體演播室而言，城區(qū)高完職中有多媒體演播室的學(xué)校為100%，農(nóng)村初中為11.8%，縣城小學(xué)100%、農(nóng)村小學(xué)竟為15%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，條件好的學(xué)校已構(gòu)建起了“三網(wǎng)合一”的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生、教師能直接用ADSL接入互聯(lián)網(wǎng)，各學(xué)科能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教與學(xué)；而一些條件較差的學(xué)校，當(dāng)時為建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室（部分學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室已癱瘓）負(fù)債累累而無法自拔，何時能改造計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室還不確定。②傳統(tǒng)的電教設(shè)備與計算機(jī)相比在學(xué)校的配備率很高，如有幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)的學(xué)校所占百分比為100%，初中、小學(xué)也占較高的比例。

總之，我縣中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的配置總體還是好的，特別是高中部分，有一定的基礎(chǔ)和規(guī)模。但在初中、小學(xué)，特別是農(nóng)村初中、小學(xué)還存在較大的差距，如多媒體演播室（多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)），在農(nóng)村初中、小學(xué)（鄉(xiāng)級及以下的中小學(xué)校）的擁有量為零。（待續(xù)）