建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡睦砟詈筒呗?/h1>
2004-04-27 07:58陳進興
人民教育 2004年21期
陳進興
新課程的實施是一次深刻的教育觀念變革。在這場變革中，學(xué)生不再是“知識的容器”，而是知識的建構(gòu)者;學(xué)校不再是“教育工廠”，而是“學(xué)習(xí)共同體”;教師不再是陳舊課程（教材）的“傳聲筒”，而是“反思性實踐者”，特別是在推行綜合課程、綜合實踐課程、學(xué)校課程和倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)及選修課的新課程改革過程中，固有的知識和經(jīng)驗難以適應(yīng)改革和發(fā)展需要。因此，教師需要重新通過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)自我。學(xué)習(xí)將成為教師生活的基本方式，成為學(xué)?；顒拥闹匾獌?nèi)容。學(xué)習(xí)型學(xué)校將成為現(xiàn)代學(xué)校的代名詞。
1.確定“終身學(xué)習(xí)”理念。在信息化時代，終身學(xué)習(xí)將成為人們整個生活的重要內(nèi)容，成為一種生活方式。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮已有學(xué)習(xí)資源和課程資源，調(diào)動教師的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為學(xué)校成員推動社會文明進程的一種責(zé)任。
2.打造“學(xué)習(xí)型”班子。沒有“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)班子，也就帶不出“學(xué)習(xí)型”的學(xué)校。學(xué)校要從上至下有一種愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)的精神，校長首先就應(yīng)成為“學(xué)習(xí)型”的校長。江蘇張家港市高級中學(xué)高萬祥校長坦言：“面對學(xué)生，面對偉大的變革時代，面對知識信息的爆炸和社會價值觀念的變化，我時時有被掏空的感覺。因此，我努力充實自己，而讀書正是充實自己和豐富自己的最好辦法。”這段話，詮釋了高萬祥校長“永遠是一個‘學(xué)習(xí)型校長”的思想境界，也給千千萬萬的校長以有益的啟示。
3.建立有效的學(xué)習(xí)機制。學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)機制不同于傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)機制，它應(yīng)是一個開放的、民主的、靈活的、自覺的學(xué)習(xí)機制。因此，各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的、有利于學(xué)校成員間及時溝通、交流和討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮備課組、教研組、教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、辦公室等組織機構(gòu)的作用，建立各種學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)制度，開展經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為一種制度，成為教師職業(yè)生活的自覺行為。同時，建構(gòu)個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)與長效學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的多樣化的學(xué)習(xí)方式，為教師提供參與學(xué)校、學(xué)術(shù)團體、教研培訓(xùn)機構(gòu)、教育行政部門組織的培訓(xùn)及研討的多元化組織學(xué)習(xí)途徑，形成校內(nèi)成員人人崇尚學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。
4.構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級圖書角、黑板報、校園網(wǎng)及各項活動等學(xué)習(xí)宣傳陣地的功能和作用，因地制宜，因時制宜，建立開放式的全員學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)。同時，在辦公室放置教師自制的教具、相關(guān)教學(xué)資料以及教育報刊、教師的論文、經(jīng)驗總結(jié)等資料，實現(xiàn)資源共享，以適應(yīng)并滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。
5.健全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。通過建立健全促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)歷教育和專業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合、培訓(xùn)與教研相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)校每位學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求和愿望進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)尊重教師作為學(xué)習(xí)者的主體地位，使教師在學(xué)校生活中本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，以適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要。
6.建立科學(xué)的激勵機制。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織需要建立并完善鼓勵、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的科學(xué)的激勵機制。學(xué)校要通過考試與評價制度改革，建立科學(xué)有效的激勵機制，采取有效的激勵手段，最大限度地激發(fā)個體和團隊的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的動力。
隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)不僅是現(xiàn)代校長發(fā)展學(xué)校的必然選擇，也是學(xué)校自身生存的內(nèi)在需要。校長必須認(rèn)識到在信息時代，成功者將是那些比對手學(xué)習(xí)得更快一些的組織和個人。作為一個組織，學(xué)校之間的競爭，能否真正體現(xiàn)教育的意義，取決于學(xué)校的學(xué)習(xí)組織能力與學(xué)校每個成員的學(xué)習(xí)能力。這就要求校長在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的過程中，努力讓每個愿意學(xué)習(xí)的人有更多學(xué)習(xí)的機會，讓不愿意學(xué)習(xí)的人也變得愿意學(xué)習(xí)。
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陳進興
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1.確定“終身學(xué)習(xí)”理念。在信息化時代，終身學(xué)習(xí)將成為人們整個生活的重要內(nèi)容，成為一種生活方式。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮已有學(xué)習(xí)資源和課程資源，調(diào)動教師的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為學(xué)校成員推動社會文明進程的一種責(zé)任。
2.打造“學(xué)習(xí)型”班子。沒有“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)班子，也就帶不出“學(xué)習(xí)型”的學(xué)校。學(xué)校要從上至下有一種愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)的精神，校長首先就應(yīng)成為“學(xué)習(xí)型”的校長。江蘇張家港市高級中學(xué)高萬祥校長坦言：“面對學(xué)生，面對偉大的變革時代，面對知識信息的爆炸和社會價值觀念的變化，我時時有被掏空的感覺。因此，我努力充實自己，而讀書正是充實自己和豐富自己的最好辦法。”這段話，詮釋了高萬祥校長“永遠是一個‘學(xué)習(xí)型校長”的思想境界，也給千千萬萬的校長以有益的啟示。
3.建立有效的學(xué)習(xí)機制。學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)機制不同于傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)機制，它應(yīng)是一個開放的、民主的、靈活的、自覺的學(xué)習(xí)機制。因此，各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的、有利于學(xué)校成員間及時溝通、交流和討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮備課組、教研組、教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、辦公室等組織機構(gòu)的作用，建立各種學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)制度，開展經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為一種制度，成為教師職業(yè)生活的自覺行為。同時，建構(gòu)個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)與長效學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的多樣化的學(xué)習(xí)方式，為教師提供參與學(xué)校、學(xué)術(shù)團體、教研培訓(xùn)機構(gòu)、教育行政部門組織的培訓(xùn)及研討的多元化組織學(xué)習(xí)途徑，形成校內(nèi)成員人人崇尚學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。
4.構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級圖書角、黑板報、校園網(wǎng)及各項活動等學(xué)習(xí)宣傳陣地的功能和作用，因地制宜，因時制宜，建立開放式的全員學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)。同時，在辦公室放置教師自制的教具、相關(guān)教學(xué)資料以及教育報刊、教師的論文、經(jīng)驗總結(jié)等資料，實現(xiàn)資源共享，以適應(yīng)并滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。
5.健全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。通過建立健全促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)歷教育和專業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合、培訓(xùn)與教研相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)校每位學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求和愿望進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)尊重教師作為學(xué)習(xí)者的主體地位，使教師在學(xué)校生活中本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，以適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要。
6.建立科學(xué)的激勵機制。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織需要建立并完善鼓勵、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的科學(xué)的激勵機制。學(xué)校要通過考試與評價制度改革，建立科學(xué)有效的激勵機制，采取有效的激勵手段，最大限度地激發(fā)個體和團隊的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的動力。
隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)不僅是現(xiàn)代校長發(fā)展學(xué)校的必然選擇，也是學(xué)校自身生存的內(nèi)在需要。校長必須認(rèn)識到在信息時代，成功者將是那些比對手學(xué)習(xí)得更快一些的組織和個人。作為一個組織，學(xué)校之間的競爭，能否真正體現(xiàn)教育的意義，取決于學(xué)校的學(xué)習(xí)組織能力與學(xué)校每個成員的學(xué)習(xí)能力。這就要求校長在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的過程中，努力讓每個愿意學(xué)習(xí)的人有更多學(xué)習(xí)的機會，讓不愿意學(xué)習(xí)的人也變得愿意學(xué)習(xí)。
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