戴振華

日歷一頁頁地翻過。我曾試著走出平淡，在歲月的流逝中留下色彩，而疲憊與倦怠卻與日俱增。我常問自己，是什么使我消卻了熱情和沖動，又是什么讓我失去了靈感和期待。是那熟悉的教室、學校，還是日復一日的教學？我苦苦地思索著。

無意間看到這樣一則故事。一代魔術大師胡汀尼有一手絕活，他能在極短的時間內(nèi)打開無論多么復雜的鎖，從未失手。有一個英國小鎮(zhèn)居民決定向偉大的胡汀尼挑戰(zhàn)。他們特別打造了一個堅固的鐵牢，配上一把看上去非常復雜的鎖。胡汀尼接受了這個挑戰(zhàn)。他穿上特制衣服，走進牢中，門“哐啷”一聲關了起來。30分鐘過去了，胡汀尼用耳朵緊貼著鎖，專注地工作著。40分鐘過去了，胡汀尼頭上開始冒汗。一個多小時過去了，胡汀尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他精疲力竭地將身體靠在門上坐了下來，結果牢門卻順勢而開。原來，牢門根本沒有上鎖。門沒有上鎖，自然也就無法開鎖，但胡汀尼心中的門卻上了鎖。

其實，我們常常犯和胡汀尼一樣的錯誤。先入為主和習以為常的感覺，逐漸讓我們走進狹小胡同，惰性滋生，從而封閉了鮮活的心靈。一把把無形鎖，讓自己的心靈變得無比沉重，自然也就難有創(chuàng)新的熱情。

我們對學生的態(tài)度又是如何呢？常常聽到教師這樣評價學生：某同學智商不高，某同學學習后勁不足，某同學不可救藥，某同學惹事生非……在我們諸如此類的“斷語”中，學生們在不知不覺中被做了分類。于是，我們變得頑固起來，對學生不再擁有驚喜和發(fā)現(xiàn)，而漸漸遠離教育的應有之義，給學生原本充滿自信的心靈上了把無形的鎖。抱著如此的“成見”，如管中窺豹一樣，只會讓我們無法看到學生的“生長點”。

想到這些，我不由得豁然開朗。成長中的學生，需要成長的教育，成長的教育需要成長的思想。每天以新的眼光看新的人，不僅關注學生的點滴成長，更要關注自己的點滴成長。平淡而平凡的教育，不能遠離思考。否則，就會陷入胡汀尼式的窘境無法自拔。教育并思想著，在實踐中不斷修剪和重塑自己的思想。那么，心靈之鎖也將不復存在！