陸宗成

陳平，49歲，貴州天柱人，清癯，內斂，樸素，高潔，博愛……熟悉他的圈中人將之喻為“鶴”和“梅”。我是晚輩，酒酣耳熱、移杯換盞之際，斗膽呼之為“三位一體老師”。

其實，陳平老師并不是我的老師，他沒在傳統(tǒng)的口耳相傳的課堂上教過我一分鐘?？墒牵麑嵲谟质俏易罡信遄顡磹鄣睦蠋?。

1991年，我從省教育學院畢業(yè)后，本想到母校天柱民中教高中，卻因母校人滿為患而落空?！昂尾坏郊嫒莶⑿畹亩腥ピ囋嚹?？”一個同學提醒說。一語驚醒夢中人。于是，我給天柱二中的楊秀凱校長寫了一封自薦信，并于6月下旬趕到二中試教。成功的試教換來楊校長爽朗一笑：“二中的大門永遠向你敞開！”可當年縣里的土政策規(guī)定：縣城不進人。直至開學一個多月后，我才由鄉(xiāng)下中學磕磕碰碰地借調至二中。

當時的曲折辛酸、柳暗花明現(xiàn)已淡忘，可報到時楊校長的話至今還閃爍在我的記憶深處：“陳平老師看了你寫給我的信以及聽了你的課之后，非常賞識你，他極力推薦你來接高一的尖子班，可你因調動受阻延期，學校只好將尖子班安排給其他老師了?！眱H僅憑一封自薦信和一堂課，一個德高望重的前輩就如此信任、愛護、扶持一個素昧平生的后生晚輩，這是怎樣的氣度和愛心?。　八孛娉烨椴宦?，心扉未啟愛先行”，可以說在我沒有接觸并親聆陳老師的教誨之前，他的形象就已深入我心。

陳老師功底深厚，滿腹經綸，口才極佳且教藝精湛，是學校的“活百科全書”。什么老子、朱子，什么道教、圣經，什么語法邏輯，什么音韻形訓，什么天文地理，均難不倒他。記得有一次，一個外校的文科生聽到陳老師“難不倒”的種種傳聞后，很不服氣，就找了三個“刁鉆古怪”的問題來“請教”。

“梅蘭芳為何不剃須？朱自清為何要改名？”

“為什么瑪雅文明是人類歷史之謎？”

“‘支那'的含義是什么？外國人為什么稱中國為‘支那？”

在場的同事都替陳老師捏了一把汗：這小子哪是在“請教”，分明是想毀掉陳老師的一世英名?？墒?，陳老師并不慌亂，只見他微微一笑，娓娓道來，有根有據(jù)，四座傾倒。送那位學生出門時，陳老師還不忘鼓勵他：《華夏風范》《文明足跡》是兩本好書，值得認真研讀……

因為與陳老師同校教書，我領略了教書的藝術與魅力。課堂上，陳老師很少運用肢體語言，但情感極投入，聲音洪亮悅耳，講解深入淺出，妙趣橫生，極富感染力。記得他在，上普希金的《致大海》時，完全把課堂變成了一片激情的海、一片思想的海、一片知識的海、一片歡樂的海，而我們22個聽課的語文老師也不由自主地變成了22支奔向大海的溪流……

陳老師不僅學識淵博、教藝精湛，而且人品佳、口碑好，堪為眾人之師。我到二中6年，從未看到他與人紅過臉，鬧過別扭。陳老師平時說話的語調與課堂，上簡直判若兩人，輕輕的像一縷清風、一泓碧水、一束陽光，讓人心生信賴熨帖之感，平添親切溫馨之情。而最令人難忘和感動的是他說話的表情一眼睛看著你，面帶微笑，然后露出靦腆之色，就像一個幸福羞澀的姑娘。在日趨喧囂浮躁、追名逐利的時代，這種表情無疑是彌足珍貴的。

我自幼酷愛文學，上初中時因躲在被窩里用手電筒偷窺金庸和梁羽生的武俠世界，又平添了一雙“眼睛”。兩雙眼睛并不能帶給我絲毫炫耀的資本，因為它不能幫我把這個紛紜多變的世界看得清清楚楚、明明白白。直至到了省教育學院，吳道文教授才教給我看清這個世界的契機和方式。他對我說：“有時用眼睛和玻璃片并不能看清這個世界，你要學會用筆和腦袋去看?！庇谑?，我試著用筆和腦袋去看這個世界了。

在我眼里，世界依舊朦朧。平心而論，是陳老師幫助我看清了這個世界。

陳老師是個出色的寫手，散文、詩歌、小說、論文無一不精。教學之余，他以自己的生命激情和文學夢想擁抱繆斯，美麗的繆斯則以天道酬勤的自然法則回報他。在陳老師的影響和幫助下，我開始“再續(xù)前緣”——用筆和腦袋去看這個世界。每當我將世界的影像呈在陳老師的面前時，他總是耐心地給我一一指出明暗、角度、虛實、映襯的優(yōu)劣，末了還不忘教我改進的方法。有一天，當陳老師對我的影像露出滿意的神色并將之推薦出去時，我知道，一扇眺望世界的窗口已悄然向我開啟。

當我的作品陸陸續(xù)續(xù)出來后，陳老師比我還高興，他不遺余力地將這些稚嫩的作品推薦給學生。2001年，陳老師將我引進了天柱的文人圈，從此，我的世界里又多了一道鮮活亮麗的風景。

謝謝您，陳老師。