閆東紅

走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐，從不同角度對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新的思考。教師不再只是技術(shù)理性主義觀點(diǎn)中的教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和技術(shù)人員，而是以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)。為培養(yǎng)和造就這樣的新型教師，我們進(jìn)行了積極的嘗試，其間獲得的收益，給我們提供了一個(gè)新的視角。

一、關(guān)注人的尊嚴(yán)體驗(yàn)及體驗(yàn)人的尊嚴(yán)的內(nèi)在統(tǒng)一。

學(xué)校管理的重心不是對(duì)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)各自的位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。為此，我們關(guān)注教師的尊嚴(yán)和教師專(zhuān)業(yè)化價(jià)值體現(xiàn)的內(nèi)在統(tǒng)一。

在多年的摸索和實(shí)踐中，我們提出要把握“知識(shí)，汗水，機(jī)遇，靈感”的內(nèi)涵并將其內(nèi)化協(xié)調(diào)為自覺(jué)的行動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地終身學(xué)習(xí)，樹(shù)立為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，以良好的風(fēng)貌走進(jìn)新課程;“給孩子快樂(lè)就是給自己最大的快樂(lè)”，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘教師職業(yè)內(nèi)在的無(wú)法替代的尊嚴(yán)、快樂(lè)和價(jià)值，幫助教師實(shí)現(xiàn)并體驗(yàn)智慧的情商與教師專(zhuān)業(yè)化價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。

在引導(dǎo)教師“快樂(lè)地工作，享受美麗人生”，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)智慧閃爍的快樂(lè)和專(zhuān)業(yè)化價(jià)值樂(lè)趣的過(guò)程中，我們以事實(shí)進(jìn)行同步操作，讓教師感悟：成功屬于那些比他人更快、更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動(dòng)的人。一個(gè)人是否成功，取決于怎樣去學(xué)、怎樣去做，取決于能掌握多少知識(shí)、把握多少機(jī)遇、能否與人合作和心胸豁達(dá)。

我們認(rèn)為個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提是建立在找到“適合”自己的職業(yè)或崗位的基礎(chǔ)上。我們提出“做適合自己的工作，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化程度，讓專(zhuān)業(yè)發(fā)揮最大效率，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，體驗(yàn)情商智慧的成果”。為此，我們?cè)诠芾碇忻鞔_提出：以?xún)?yōu)促短，誠(chéng)信民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓“短處”在優(yōu)勢(shì)的積極體驗(yàn)中自然萎縮?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在2003年人事制度改革中，有4位教師、一位領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)崗方案得以平穩(wěn)實(shí)施。

二、關(guān)注管理者的角色與行為的轉(zhuǎn)變。

在情感、態(tài)度、責(zé)任的認(rèn)識(shí)上，干部、教師能否轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行換位思考，建立積極、健康、向上的心態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得尊重別人，為學(xué)生樹(shù)立積極、健康的人格榜樣，至關(guān)重要。這是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要保障。

在每次教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與管理者角色的換位，體現(xiàn)出平等與關(guān)注的和諧，體現(xiàn)出尊重與關(guān)愛(ài)的幸福，體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)與接納的快樂(lè)，體現(xiàn)出創(chuàng)造與凝聚的力量。每次活動(dòng)后，教師要寫(xiě)一份真實(shí)的體會(huì)，學(xué)校抓住時(shí)機(jī)，讓教師在全校教師教研會(huì)上演講，使之在思想情感上互動(dòng)、碰撞、反思、提升，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)智慧的效能。這是及時(shí)地?fù)Q位思考、適時(shí)地引導(dǎo)與遷移的結(jié)果，閃爍著教師與管理者的角色從賞識(shí)入手、從高處著眼、不斷互換并促進(jìn)的火花。

在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地靠傳統(tǒng)的制度加控制的手段，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)所承擔(dān)的角色和任務(wù)在發(fā)生著變化，除傳統(tǒng)管理外，校長(zhǎng)還應(yīng)有較高的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和情感素養(yǎng)。

21世紀(jì)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不僅是現(xiàn)代化的設(shè)備和硬件資源，更重要的是軟件資源，是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于搶占人才制高點(diǎn)，這是教育發(fā)展的迫切需要。一個(gè)聰明而成功的管理者應(yīng)懂得不失時(shí)機(jī)地去發(fā)現(xiàn)人才，不斷地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。這種領(lǐng)導(dǎo)力就是影響他人的能力，影響他人去做本來(lái)不會(huì)做或做不好的事情。為此，我細(xì)心地觀察、傾聽(tīng)、關(guān)注和了解，努力把人才挖掘出來(lái)，把人才的才能調(diào)動(dòng)出來(lái)。我時(shí)時(shí)警醒自己：如果管理者是無(wú)私的、奉公的、優(yōu)秀的和成功的，那他就不會(huì)忽視和浪費(fèi)每一個(gè)人才。因此，要想讓團(tuán)隊(duì)的成員成為人才，我們就要懂得尊重，懂得真誠(chéng)的愛(ài)，懂得將愛(ài)的能量以最大限度去釋放。

教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的場(chǎng)所。無(wú)論校長(zhǎng)還是教師，都要具有理解他人、與他人合作共事的能力。為此，我們用教師隊(duì)伍人才庫(kù)的管理理念，打造一支業(yè)務(wù)精良、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂(lè)于協(xié)作、整體素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，構(gòu)建以教科室為中心的省、市（區(qū)）、校（教研組）三級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展對(duì)小學(xué)教育科研發(fā)展現(xiàn)狀、研究方法、評(píng)價(jià)管理等方面的研究。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每位教師成為自覺(jué)的研究者，營(yíng)造教育科研的良好氛圍。我們先后開(kāi)展了《特色教育與兒童全面發(fā)展》、《勞動(dòng)，價(jià)值，生存》、《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》等課題研究，以超前的眼光，積極推進(jìn)英語(yǔ)課程改革，走英語(yǔ)、勞動(dòng)教育、生存教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的特色學(xué)校之路，取得了成效。

三、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)氛圍。

構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要內(nèi)容。我校每學(xué)期都開(kāi)展“口才演講與形體”、“老師跳起芭蕾舞”、“現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用”、“團(tuán)體優(yōu)質(zhì)課”基本功大賽。最初的“優(yōu)質(zhì)課"大賽的主要目的是對(duì)教師課堂教學(xué)的督促與檢查，但隨著教育和管理理念的更新，該項(xiàng)大賽已由簡(jiǎn)單的優(yōu)劣評(píng)判或例行檢查，巧妙地轉(zhuǎn)化成為校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。我們提出的口號(hào)是：大賽是展示，大賽是交流，大賽更是研討、提高與超越。

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)離不開(kāi)4個(gè)要素：1.健康心理的培養(yǎng)或稱(chēng)改善心智模式，學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，提出“讓管理產(chǎn)生美的情商”、“誠(chéng)信至上”的口號(hào)：2.形成共同目標(biāo)——硬件要硬，軟件不軟：3.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)聯(lián)合艦隊(duì)式整體發(fā)展;4.引領(lǐng)自我超越，提出“互動(dòng)，善思，勤勉，超越”式發(fā)展。

創(chuàng)建一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)氛圍是建立學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的基本前提。一方面，學(xué)校提出的“聯(lián)合艦隊(duì)式整體發(fā)展”團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是為淡化管理者單向的角色和地位，強(qiáng)調(diào)建立平等、民主的對(duì)話(huà)模式。如公開(kāi)校長(zhǎng)手機(jī)、電子信箱，設(shè)立每周一次的“校長(zhǎng)接待日”“校長(zhǎng)熱線(xiàn)”、“校長(zhǎng)聊天室”，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及教師家屬提供面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。另一方面，我們鼓勵(lì)教師間的互助、合作和共享，形成一種相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的依賴(lài)性團(tuán)隊(duì)關(guān)系。如學(xué)校設(shè)立了“集體榮譽(yù)獎(jiǎng)”和“師德一票否決制”。此外，校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、校服、校牌、名片等，無(wú)不呈現(xiàn)著對(duì)社會(huì)的承諾，更是全體教師自強(qiáng)、自立、自信的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的和諧與工作的最佳績(jī)效，從制度上鼓勵(lì)教師間建立一種積極的依賴(lài)性的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

四、體驗(yàn)成功：讓智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)。

我們注重讓校長(zhǎng)智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)。學(xué)校管理流程是一個(gè)“人化自然”的過(guò)程，它通過(guò)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、剛性與彈性、程序與非程序等規(guī)律性關(guān)系的有效聯(lián)接，塑造和諧統(tǒng)一的“管理美”的世界。所謂管理美，是指學(xué)校管理中能激起審美情趣和審美情感的因素。我們依照“務(wù)實(shí)，創(chuàng)新，健康，向上”的基本精神，結(jié)合實(shí)際狀況，把學(xué)校的辦學(xué)基本目標(biāo)構(gòu)建為相互關(guān)聯(lián)、相互作用的兩個(gè)方面：一是把學(xué)校辦成教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)、學(xué)校有特色的整體改革的實(shí)驗(yàn)基地;二是把學(xué)校辦成校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)活，具有較高教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的文明學(xué)校。

為追求學(xué)校流程管理美的效應(yīng)，學(xué)校制定了塑造以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子形象美的“六有”要求，即：有膽——銳意開(kāi)拓有事業(yè)心;有識(shí)——遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)有才干;有德——言行垂范有德行：有情——揚(yáng)長(zhǎng)助人有熱情;有度——豁達(dá)公正有氣度：有經(jīng)濟(jì)頭腦——講求效益有經(jīng)營(yíng)意識(shí)。校長(zhǎng)在管理實(shí)踐中身體力行，努力塑造自己的形象美，帶動(dòng)全體教師塑造自信美，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)美。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“口才與演講”、“芭蕾形體”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”的訓(xùn)練與考核，讓教師內(nèi)塑氣質(zhì)、樹(shù)立信心;外塑形象、樹(shù)師表美。在這種情商管理模式下，學(xué)校各項(xiàng)工作嚴(yán)而有序，深得學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。

為使智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)，我們注重具有開(kāi)放性、人文特點(diǎn)的非規(guī)范化管理策略，如設(shè)立每學(xué)期一次的“教師家長(zhǎng)開(kāi)放日暨座談會(huì)”，“老教師70周歲燭光宴會(huì)”;每位教師生日之際，校長(zhǎng)贈(zèng)送一份生日蛋糕和鮮花祝詞;舉辦有家屬參加的“我愛(ài)我們的家”聯(lián)歡會(huì)：每年“六一”兒童節(jié)，給全校學(xué)生贈(zèng)送小蛋糕……

由于學(xué)校特殊的地理位置，造成生源質(zhì)量不佳，外來(lái)務(wù)工人員子女及單親家庭子女比例較大。面對(duì)困難，我校教師沒(méi)有嫌棄和抱怨，而是給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的自尊。學(xué)生生活上遇到困難，老師幫助解決;看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師及時(shí)鼓勵(lì)：對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，老師更是付出了艱辛的勞動(dòng)。有道是“天道酬勤”。學(xué)生的自信心得到了明顯增強(qiáng)，各方面能力也得到了提高。學(xué)校面貌日新月異、蒸蒸日上，各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)源源不斷。

如今，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教師的發(fā)展目標(biāo)又提出了新的追求：做最優(yōu)最美的人，做最勤最?lèi)?ài)的人。我們提倡：“學(xué)，然后知不足;教，然后知困;研，然后知美。知不足，然后能反省也：知困，然后能自強(qiáng)也;知美，然后能自創(chuàng)也?！蔽覀儗⒔處煹膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)及教師專(zhuān)業(yè)化程度的提高，與教師智慧的自由釋放有機(jī)地相互結(jié)合起來(lái)，使教師成為不只具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)具有職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的群體，成為真正具有熱愛(ài)學(xué)生的大智大慧境界的教師，成為真正懂得樂(lè)業(yè)和主動(dòng)發(fā)展的教師群體。