吳躍躍

受國(guó)家教育部的委派和加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)的邀請(qǐng)，我于２００３年９月１日，以訪問教授的身份來到了加拿大美麗的城市溫哥華，開始了為期六個(gè)月的學(xué)術(shù)訪問。我訪問的主要目的是學(xué)習(xí)、了解加拿大的大學(xué)師范音樂教育和中小學(xué)的普通音樂教育。在頭三個(gè)月的訪問期間，我旁聽了這所大學(xué)教育學(xué)院的音樂教育課程，參加了教育學(xué)院主辦的"溫哥華音樂教師學(xué)術(shù)交流會(huì)"，觀摩了十多所中小學(xué)的音樂課教學(xué)，感受很深。在此，我首先就加拿大普通音樂教育的幾個(gè)特點(diǎn)向音樂界的同行們作一個(gè)介紹。

一、中學(xué)生畢業(yè)必須要有音樂課或其他藝術(shù)課程的學(xué)分

據(jù)了解，加拿大政府規(guī)定，中學(xué)生畢業(yè)必須要有音樂課或其他藝術(shù)課程的學(xué)分。同時(shí)這些學(xué)分的級(jí)別對(duì)于學(xué)生選擇好的大學(xué)讀書具有一定的作用。音樂課的學(xué)分可通過多種形式獲得，例如鋼琴考級(jí)、各種器樂考級(jí)（如：小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、沙克管、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等）、聲樂考級(jí)、音樂理論考級(jí)等等。這一規(guī)定使音樂課和其他藝術(shù)類課程確立了重要地位。音樂課不僅在學(xué)校里受到重視，在家庭和社會(huì)也普遍受到關(guān)注。大部分家庭都請(qǐng)了音樂家庭教師，或在周末把小孩送到附近的社區(qū)藝術(shù)中心學(xué)習(xí)音樂。應(yīng)該說，中小學(xué)生的音樂整體素質(zhì)比較高，大部分學(xué)生都能夠演奏一樣樂器，而且具有一定的識(shí)譜能力。

二、音樂課程多樣化給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)

加拿大音樂課程的開設(shè)與我國(guó)的不太一樣。其一是形式多，有弦樂合奏課、銅管樂合奏課、電腦音樂制作課、合唱課、非洲鼓演奏課、音樂欣賞課、音樂理論課等。小學(xué)中低年級(jí)的課以音樂游戲?yàn)橹?，其中包含?duì)音樂的認(rèn)識(shí)，在大自然、生活中發(fā)現(xiàn)、尋找音樂，在活動(dòng)、實(shí)踐中表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂等，課堂上有各種各樣的樂器可以供學(xué)生選用。音樂教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)個(gè)性來開設(shè)課程。音樂課程多樣化給學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，不但可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生音樂才能的發(fā)揮；其二是課時(shí)多，中小學(xué)一般是每周２-３節(jié)課，如果單周是２節(jié)，那么雙周就是３節(jié)。音樂的課時(shí)多，一方面可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂，另一方面也相對(duì)減少了文化課程的課時(shí)量，真正發(fā)揮了音樂課在系統(tǒng)課程中的調(diào)劑作用，使學(xué)生在一種輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)；其三是音樂技能技巧訓(xùn)練多，八年級(jí)（即初中二年級(jí)）之前大多是以技能技巧訓(xùn)練為主的課，并且六年級(jí)以后，要能在課堂上演奏具有一定難度的古典音樂作品和交響樂作品。器樂教學(xué)把個(gè)別輔導(dǎo)和集體演奏結(jié)合起來。合唱課強(qiáng)調(diào)發(fā)聲的訓(xùn)練，演唱的曲目有一定的難度。八年級(jí)之后才開設(shè)音樂欣賞和藝術(shù)欣賞課?？梢哉f，合唱、合奏是音樂課教學(xué)的主要形式。筆者觀摩了一節(jié)八年級(jí)（即初一年級(jí)）的電腦音樂制作課，教師把電腦音樂制作的方法告訴學(xué)生，把不同的音源交給學(xué)生后，讓他們自由地創(chuàng)作、構(gòu)思、想像。學(xué)生可以把自己的作品輸入各自的軟盤里，老師也可以將某個(gè)學(xué)生的作品播放出來讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。這種形式的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和表現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維很有價(jià)值。

三、打破班級(jí)上課，形成不同的教學(xué)層次

學(xué)校開設(shè)的所有音樂課程打破了年級(jí)、班級(jí)的限制，即不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生可以同時(shí)來上同一形式的音樂課。這樣既可以保證學(xué)生自由地選擇課程，又能夠讓音樂水平接近的學(xué)生在一起上課。并且，每個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和音樂興趣，調(diào)換到不同層次的班級(jí)學(xué)習(xí)或改換學(xué)習(xí)的課程。筆者有幸觀摩了一節(jié)高水平的管樂合奏課，學(xué)生演奏了三首難度較大的作品。課后與教師交談，得知學(xué)校有三個(gè)不同水平的管樂隊(duì)，其中高水平的管樂隊(duì)經(jīng)常參加社會(huì)公演。

四、教材選擇體現(xiàn)出靈活性、兼容性和多元性

加拿大每個(gè)省的音樂教學(xué)大綱和教材是不同的，并且音樂教師可以根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)需要自由地選擇教材，教材是由學(xué)校購(gòu)買，放在音樂教室給所有的學(xué)生共用。不同層次的教學(xué)有各自不同的教材。教學(xué)內(nèi)容有古典音樂、爵士音樂、鄉(xiāng)村音樂和其他流行音樂，同時(shí)注意選用世界各國(guó)的民族音樂和經(jīng)典作品，體現(xiàn)出教學(xué)的多元性。

筆者認(rèn)為，加拿大的音樂教育有一些方面是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，在這里我想談兩點(diǎn)：第一，我們是否能把音樂課學(xué)習(xí)成績(jī)（或其他藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)成績(jī)）作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，并作為大學(xué)錄取學(xué)生的基本成績(jī)。這樣做將有利于在全國(guó)范圍內(nèi)全面普及音樂教育，徹底改變農(nóng)村學(xué)校和部分中小城市學(xué)校音樂課不受重視的現(xiàn)象，真正提高音樂課和音樂教師的地位。第二，不能忽視音樂教學(xué)中的技能特點(diǎn)。以往的音樂課確實(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了識(shí)譜教學(xué)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生感到音樂課枯燥乏味，但我們不能用走極端的方法來對(duì)待這一問題，怎樣把技能培養(yǎng)與審美教育結(jié)合起來，使其更好地為審美教育服務(wù)，是值得我們認(rèn)真研究的課題。此外，音樂教師要重視運(yùn)用自己的技能技巧進(jìn)行教學(xué)。有一些音樂教學(xué)示范課過分地強(qiáng)調(diào)使用多媒體教學(xué)，一節(jié)課里教師從始至終都沒有碰過鋼琴，也沒有開口唱歌，只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使人感覺這樣的課什么人都可以上。我認(rèn)為，多媒體只是音樂教學(xué)的一個(gè)工具，我們可以利用它，但不能依賴它，更不能被它束縛。