王安國

1. 高中音樂課程結(jié)構(gòu)的基本情況是怎樣的？

根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)及音樂課程的性質(zhì)，并體現(xiàn)高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實(shí)現(xiàn)高中音樂的課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路主要從兩方面考慮：精選教學(xué)內(nèi)容、合理安排模塊及全部模塊實(shí)行選修。

按照課程設(shè)計(jì)思路，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是：

音樂鑒賞歌唱演奏

創(chuàng)作音樂與舞蹈音樂

與戲劇表演

2. 什么是"模塊"？它與過去的"教學(xué)內(nèi)容"有什么區(qū)別？

依據(jù)這次高中課程的改革方案，高中課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，模塊是課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

模塊并不是教育學(xué)的專用詞匯，它通常的含義是指某種整體結(jié)構(gòu)的組成部分。課程結(jié)構(gòu)中的模塊，與過去教學(xué)大綱中的"教學(xué)內(nèi)容"的功能有相近的一面，但含義卻有差別。高中音樂課程由六個(gè)模塊組成，每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，各自圍繞某一特定內(nèi)容（如鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等），整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會生活內(nèi)容，形成一個(gè)內(nèi)容清晰而又相對完整的學(xué)習(xí)單元。每個(gè)模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。六個(gè)模塊既相互獨(dú)立，又反映音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。

過去教學(xué)大綱中的"教學(xué)內(nèi)容"是一個(gè)整體性的概念，是教學(xué)范圍的總集合。模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合，是這次高中新課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)造。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)校教學(xué)科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代藝術(shù)不斷發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、教學(xué)場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校發(fā)展自己的特色創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。

3. 音樂課程設(shè)置六個(gè)模塊的依據(jù)是什么？

高中音樂課程設(shè)置六個(gè)模塊的依據(jù)主要有以下６點(diǎn)：

（ｌ）普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求

步入２１世紀(jì)的我國普通高中課程改革，根據(jù)社會進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求，提出了初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，以及學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作等方面的內(nèi)容，作為普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)，既是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的、科學(xué)的，也是符合中國國情的、切實(shí)可行的。它必然要通過有機(jī)聯(lián)系的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、各相關(guān)學(xué)科，并將最終通過不同模塊的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

音樂與社會生活及與學(xué)生的日?；顒?dòng)具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂教育在促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣等方面，具有獨(dú)特的功能和不可替代的作用。圍繞普通高中的課程改革，深入開掘音樂課程不同模塊的教育功能和作用，努力使之與高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求實(shí)現(xiàn)對接，是六個(gè)模塊設(shè)置的重要依據(jù)。

（２）為全體學(xué)生提供基本的音樂文化素養(yǎng)

"面向全體學(xué)生"是音樂課程的基本理念之一。高中音樂課程的基本任務(wù)，是提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。對于高中學(xué)生來說，音樂文化素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)"音樂的耳朵"。無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思曾說過："對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。"

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂表演和創(chuàng)作帶有較強(qiáng)的技術(shù)成分，這方面能力的培養(yǎng)需要有一定時(shí)間的練習(xí)和積累。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，我們并不要求每個(gè)學(xué)生都有一副動(dòng)聽的歌喉，都能熟練演奏某種樂器，但應(yīng)該要求全體學(xué)生都具有基本的音樂文化素養(yǎng)，會聽音樂，應(yīng)對與音樂相關(guān)的歷史和文化有一定的認(rèn)識和了解。因此設(shè)置了音樂鑒賞模塊和其他幾個(gè)模塊，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生"音樂的耳朵"。

（３）精選音樂學(xué)科最具本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

一部音樂作品，作曲家譜曲完成后，還需經(jīng)過表演藝術(shù)家（歌唱家、樂器演奏家、指揮家等）的表演活動(dòng)，將譜面的作品以直觀的形式（歌唱、演奏或錄音等）介紹給聽眾，創(chuàng)作過程才算真正完成。因此，音樂藝術(shù)的生產(chǎn)過程，包含了三度創(chuàng)造的程序：創(chuàng)作---表演（歌唱、演奏）---聽賞，這必不可少的三度創(chuàng)造程序是由音樂藝術(shù)的特殊性決定的。

在生產(chǎn)力低下的古代社會，音樂創(chuàng)作通常是由表演者完成的。但隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會分工的細(xì)密，創(chuàng)作和表演開始分離，經(jīng)過漫長的實(shí)踐，便逐步形成了現(xiàn)代社會中音樂創(chuàng)作-表演-聽賞三度創(chuàng)造的藝術(shù)生產(chǎn)過程，這一過程反映了音樂藝術(shù)社會存在的普遍規(guī)律。

基于此，《標(biāo)準(zhǔn)》將音樂藝術(shù)的三度創(chuàng)造過程：創(chuàng)作-表演-聽賞，化作音樂學(xué)科最具本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容（模塊）：音樂鑒賞-歌唱、演奏-創(chuàng)作。

（４）滿足不同學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展需求的多樣化選擇

音樂藝術(shù)有豐富多樣的呈現(xiàn)形式，人們對不同的音樂形式有各自的興趣和愛好。高中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段九年音樂課的學(xué)習(xí)，在音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作和音樂知識及能力等方面已有一定的共同基礎(chǔ)。進(jìn)入高中后，學(xué)生不同的興趣、愛好和特長需求明顯增長，過去高中音樂課單一的教學(xué)內(nèi)容和形式顯然不可能滿足學(xué)生的要求，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

此外，一部分對音樂有特殊興趣愛好，或有某方面音樂特長、準(zhǔn)備將來在音樂方面發(fā)展的學(xué)生，希望在音樂課中學(xué)習(xí)更多的知識，得到更多適合自己需要的音樂實(shí)踐機(jī)會。為此《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了六個(gè)供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的模塊。

（５）體現(xiàn)不同藝術(shù)門類的相互滲透與綜合

在社會生活中，音樂常常同其他藝術(shù)門類結(jié)合在一起，以絢麗多姿的形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前。這不僅是由于社會意識形態(tài)的各種特殊樣態(tài)在內(nèi)容上是相通的，彼此不能絕緣和孤立存在，而且也由于音樂的內(nèi)容具有情感的概括性，而其他藝術(shù)門類的形象表現(xiàn)大都具有知覺的個(gè)別性，需要互相補(bǔ)充。例如歌曲，是音樂與詩歌的結(jié)合，詩歌的語言文字，插上音樂的翅膀，更具藝術(shù)感染力。音樂與舞蹈有著天然的共生聯(lián)系，音樂的節(jié)奏，被視作舞蹈的靈魂，舞蹈很難離開音樂獨(dú)立存在。音樂是戲劇重要的表現(xiàn)要素之一，在歌劇和戲曲中，音樂占有舉足輕重的地位。音樂與影視藝術(shù)的聯(lián)系也十分廣泛。

為體現(xiàn)不同藝術(shù)門類之間這種相互滲透與綜合的關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，深化藝術(shù)體驗(yàn)與感悟，同時(shí)也為滿足學(xué)生對舞蹈和戲劇表演的學(xué)習(xí)愿望，設(shè)置了音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演模塊。

（６）反映本學(xué)科在現(xiàn)代社會中的新發(fā)展

音樂藝術(shù)自２０世紀(jì)中葉以來，發(fā)生了許多新的變化。這主要體現(xiàn)在：表現(xiàn)現(xiàn)代社會生活、反映當(dāng)代人思想情感的新作品大量涌現(xiàn)；原生狀態(tài)的民間音樂價(jià)值受到普遍重視；歐洲音樂中心論在理論上的動(dòng)搖，世界各國和各民族的音樂具有平等價(jià)值，多元的文化觀念得到理解和尊重；音樂表演形式和體裁的創(chuàng)新；通俗音樂在大眾音樂生活中的普及；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對音樂創(chuàng)作、表演和傳播的影響等等。由于這些新的發(fā)展變化涉及音樂藝術(shù)的各個(gè)方面，因此將這些內(nèi)容分別融在不同模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。

4. 請分別講一講六個(gè)模塊的教育功能與價(jià)值

六個(gè)模塊的教育功能與價(jià)值各有不同側(cè)重，分述如下。

音樂鑒賞：主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價(jià)、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。

歌唱、演奏：學(xué)生通過對音樂表演活動(dòng)的親身參與和直接體驗(yàn)，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力。

創(chuàng)作：是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想像力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的模塊。

音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演：滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

各個(gè)模塊的教育功能和價(jià)值雖有不同側(cè)重，但對于絕大多數(shù)高中學(xué)生來說，音樂鑒賞作為增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，其教育功能和價(jià)值在高中音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。

5. 六個(gè)模塊間的相互關(guān)系怎樣？

它們之間的關(guān)系可以從兩方面來認(rèn)識。其一，六個(gè)模塊既有相對的獨(dú)立性，又是一個(gè)有機(jī)相連的整體。說它們各自具有相對的獨(dú)立性，是因?yàn)槊恳粋€(gè)模塊都有明確的內(nèi)容和傳統(tǒng)的構(gòu)架，不同模塊間不可能混同或相互替代。比如歌唱和演奏，舞蹈和戲劇表演，鑒賞和創(chuàng)作，指向都十分清晰，是同類教學(xué)內(nèi)容或藝術(shù)形式的集合。六個(gè)模塊從不同的側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，合起來結(jié)為一個(gè)學(xué)科整體，共同為增進(jìn)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)服務(wù)。

其二，不同模塊間的內(nèi)容相互滲透，作用相輔相成。例如音樂鑒賞內(nèi)容，理所當(dāng)然集中歸屬在音樂鑒賞模塊中，但是其余５個(gè)模塊也有鑒賞的成分：歌唱、演奏模塊中的鑒賞，目的在于感受人聲和器樂的豐富表現(xiàn)力與美感，激發(fā)學(xué)生歌唱或演奏的興趣；創(chuàng)作模塊中的鑒賞，是為了滲透創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學(xué)生通過音樂抒發(fā)和表達(dá)自己情感和意念的愿望，同時(shí)分析和借鑒典范的音樂作品，學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的基本手法；音樂與舞蹈模塊中的鑒賞，通過觀摩優(yōu)秀的舞蹈作品，積累舞蹈語言，領(lǐng)略中外不同舞種及其音樂的特色及風(fēng)格；音樂與戲劇表演模塊中的鑒賞，目的之一是通過實(shí)例讓學(xué)生了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用?？梢娡粌?nèi)容在不同模塊中是相互滲透的。又如音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂鑒賞模塊主要是通過聆聽與感受的方式進(jìn)行；歌唱、演奏模塊強(qiáng)調(diào)親身參與的實(shí)踐體驗(yàn)；創(chuàng)作模塊主要是通過深化音樂理論知識學(xué)習(xí)、了解音樂創(chuàng)作一般規(guī)律以及實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作的渠道獲得。再如在歌唱、演奏模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，都有"較熟練地運(yùn)用樂譜"的要求，而在音樂鑒賞、創(chuàng)作、音樂與舞蹈等模塊中，也滲透了運(yùn)用樂譜的內(nèi)容，如"借助樂譜熟悉音樂作品的主題"、"能用簡譜或五線譜較準(zhǔn)確地記錄作品"等。