匡　霞

一、教學(xué)設(shè)計思想

本設(shè)計旨在通過激趣、感悟、創(chuàng)造、表現(xiàn)等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程"這一要求，教師通過自己美妙、有效的教學(xué)過程，喚起學(xué)生對作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。一堂音樂課讓學(xué)生帶走的不僅僅是音樂，還應(yīng)當(dāng)是美的享受，并從中得到人生啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)唱這首歌曲，使學(xué)生用優(yōu)美、動聽的歌聲表達出渴望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望；讓學(xué)生參與對作品的創(chuàng)造、表現(xiàn)和體驗，使其沉浸于濃郁的詩情畫意中；并通過學(xué)習(xí)ｌａ，使學(xué)生知道ｌａ在高音譜表上的位置。

三、教學(xué)重點和難點

（一）引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、動聽的聲音唱出青少年渴望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。

（二）音程跳動的認識和準(zhǔn)確的演唱，模唱好附點八分音符。

四、教學(xué)過程和步驟

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１． 組織教學(xué)：師生在《兔子舞》的音樂聲中跳進教室，師生問好。

２． 導(dǎo)語：從剛才同學(xué)們歡快的動作和愉快的表情中，老師猜想大家在今天的這節(jié)課中一定會非常開心，對嗎？下面我們先來猜一道謎語。（出示謎語，揭示課題。）

【教學(xué)設(shè)想：運用同學(xué)們喜聞樂見的"猜謎語"，引入新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。】

（二）暗授學(xué)法，自悟探究

１． 聽錄音回答：請大家先聽一遍歌曲，然后告訴老師這些蝴蝶都到什么地方游玩了？（聽錄音，出示《蝴蝶》歌譜。）

２． 讀歌詞討論：歌詞告訴我們這群蝴蝶飛到了臺灣，請小朋友們仔細地讀兩遍歌詞，相互討論一下。（出示歌詞譜，學(xué)生自由讀。）看看歌詞里面還說了什么？你讀懂了什么？還有哪些地方不懂的？

３． 教師范唱，學(xué)生學(xué)唱。（注意學(xué)生由輕聲唱到放聲唱的多重練習(xí)。）

①好，首先聽老師唱一遍歌曲。（教師范唱）

②學(xué)生學(xué)唱。（要求輕聲唱）

③學(xué)生一句句地學(xué)唱。（教師彈琴，學(xué)生輕聲唱）

④整首歌曲連起來輕聲唱。

⑤放聲唱。

【教學(xué)設(shè)想：披文入情，讀中感悟，使學(xué)生帶著濃厚的思想感情色彩學(xué)習(xí)歌曲，起到推波助瀾的作用?！?/p>

４． 感受拍的韻律感。

師生互動，請跟老師這樣做。

①拍手、點手心。（邊拍邊唱歌曲）

②創(chuàng)編設(shè)計"強弱弱"的動作："拍手、拍肩"、"拍手、點腳尖"、"拍手、點頭"等。

教師：從小朋友們剛才的歌聲和動作里，老師仿佛看到了蝴蝶一會兒高飛，一會兒低飛的情景。只可惜這個"強弱弱"的拍手點手心動作是老師教給你們的，你們動動腦筋，看看還能用別的方法表示，"強弱弱"嗎？

學(xué)生：演示。（邊唱邊做動作，有的學(xué)生創(chuàng)作的是兩人一組的對面拍手動作，教師給予表揚。）

教師：下面請同學(xué)們選擇一種自己最喜歡的方式來演唱。

【教學(xué)設(shè)想：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方法的探究提出了這樣的目標(biāo)："引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的探究過程。"教者讓學(xué)生自由創(chuàng)編動作，利用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自然探索后，示范讓學(xué)生模仿，掌握其要領(lǐng)，變被動模仿為積極主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！?/p>

５． 認識ｌａ。

教師：蝴蝶飛呀飛，一路上遇到了很多老朋友（多媒體課件逐個出示：ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ）你們認識嗎？

學(xué)生：認識，它們叫ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ。

教師：對，真聰明。

教師：蝴蝶和它的五個朋友結(jié)伴同行，來到了與臺灣隔海相望的鼓浪嶼，又結(jié)識了一個新朋友，想認識嗎？（出示ｌａ）

①如已認識，教師說：噢！你們已經(jīng)認識了，好，我們把它一起介紹給蝴蝶。

②如不認識，教師說：讀完這首兒歌，你就會知道了。（出示兒歌：啦啦啦，啦啦啦，我們又交朋友啦，住在線譜第二間，它的名字叫做ｌａ。）

教師：瞧！這群新老朋友在一起可高興啦！它們一碰頭就唱起了優(yōu)美動聽的歌曲。

教師：引導(dǎo)學(xué)生感受全曲旋律。（聽音樂：《蝴蝶》）

【教學(xué)設(shè)想：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：要通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣及聽辨簡單節(jié)奏旋律的能力。教者沒有全曲教唱樂譜，而是在聽唱中，讓學(xué)生感受樂音的高低，體會旋律、節(jié)奏，起到事半功倍的效果?！?/p>

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)，寓教于樂

１． 歌表演

①教師：假如你是一只蝴蝶，聽到這美妙動聽的音樂，你會跳起怎樣的舞蹈呢？請大家聽音樂思考動作。

②創(chuàng)編，跳２遍。

２． "游臺灣"

要求：每到一處回答一個問題，然后才能進去游玩。

第一站：阿里山 問題：ｌａ住在五線譜的什么位置？

第二站：日月潭 問題：你會唱蝴蝶這首歌嗎？

第三站：臺北市（聽《阿里山的姑娘》這首歌） 問題：這首歌的歌名是什么？你會唱嗎？

【教學(xué)設(shè)想："游臺灣"這一教學(xué)過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思。并有效地寓德育于知識形成過程之中，達到潤物細無聲的效果?！?/p>

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸

六、教學(xué)流程

七、教學(xué)方法手段

（一）音、畫有效結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)。

（二）模唱，感悟探究式教學(xué)。

（三）創(chuàng)造、表現(xiàn)、情感體驗式教學(xué)。

自評：

感悟活動型音樂學(xué)習(xí)方式是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的一次課堂教學(xué)活動的有益嘗試。我根據(jù)三年級學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能，設(shè)計了"激趣---感悟---探究---表現(xiàn)"的教學(xué)流程。采用了多媒體輔助式、感悟探究式、情感體驗式的教學(xué)方法和手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的方式進行表現(xiàn)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力，得以較大的收獲。

１． 轉(zhuǎn)變觀念，確立"以人為本"的教學(xué)思想

本課在選擇教法和學(xué)法中，我非常正確地處理了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者、幫助者的身份出現(xiàn)，把學(xué)生推向主體。把"激趣"和"創(chuàng)設(shè)情景"、"激發(fā)創(chuàng)新意識"、"激活學(xué)生表現(xiàn)欲"作為確定教法與學(xué)法的前提，做到了"以人的發(fā)展"為本。

２． 重視教學(xué)過程

長期以來，音樂課往往是教師教一句學(xué)生學(xué)一句，單純模仿，缺乏體驗、探究、合作、綜合等過程。本節(jié)課，我淡化了歌曲的教學(xué)過程，重在讓學(xué)生感悟。通過一系列音樂活動、體驗，幫助學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，使音樂更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等藝術(shù)能力，以達成教學(xué)目標(biāo)。

３． 活化教學(xué)方法

在處理歌曲的過程中，用"活動"架起了主客體之間的橋梁，把靜態(tài)的歌曲與動態(tài)的旅游結(jié)合起來。整個過程突出一個"悟"字。曲譜讓學(xué)生"悟"著唱，知識點讓學(xué)生"悟"著理解，思想感情讓學(xué)生在表現(xiàn)中"悟"等等，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的同時，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主審美、創(chuàng)造思維及合作交流的能力。