吳洪彬老師在研讀了朱光潛先生的《文藝心理學(xué)》后，認為書中對于音樂審美的闡述，很值得我們音樂教師借鑒。現(xiàn)刊發(fā)出來，供讀者參考。

一、聯(lián)想能力與音樂審美的關(guān)系

在音樂方面，聯(lián)想的影響很大，純粹的音樂嗜好是極為罕見的，許多人喜歡音樂，都不是因為欣賞聲音的和諧，而是因為喜歡它所喚起的視覺意象。我們常常認為，聯(lián)想越豐富的學(xué)生，其音樂審美能力必定越強。于是我們在欣賞課上花大力氣啟發(fā)學(xué)生去進行音樂之外的聯(lián)想，想像音樂所描繪的畫面、想像音樂所描述的情節(jié)。殊不知，這樣的啟發(fā)對于培養(yǎng)音樂的想像力并沒有多大作用。

朱光潛先生通過對近代實驗美學(xué)的研究認為，聯(lián)想最豐富的人多半音樂欣賞力也最低；而對于音樂有修養(yǎng)的人多半只注意到聲音的起承轉(zhuǎn)合，不想到意義、也不發(fā)生視覺的幻象。音樂美學(xué)家漢斯立克說“音樂只是拿許多高低長短不同的音，組成一種很美的形式。在其他藝術(shù)中，形式之后都有意義，在音樂中則形式之后絕對沒有什么意義，音樂的美完全是形式的美”。舒曼反對在音樂里尋找意義則更加劇烈。

我想，作曲家極少評論音樂作品，作家經(jīng)常發(fā)表描述音樂的文章，除了分工不同之外，原因主要在此。

二、情緒變遷與音樂審美的關(guān)系

朱光潛認為，每首曲調(diào)都能引起聽者情緒的變遷；同一曲調(diào)在不同的時間給許多教育環(huán)境不同的人們聽，所引起的情緒變遷往往很相似；情緒變遷的大小與欣賞力成正比。這一點與我們平常強調(diào)的要體驗音樂的情感是非常吻合的。

所謂情緒變遷的大小也就是感情的豐富程度。生活閱歷越豐富的人，其感情大多也越豐富，如果他是一個音樂愛好者，他便能在瞬息之間洞察到音樂所要表達的情感，并且在欣賞的同時也會不知不覺地融入自己的情感。而從未經(jīng)受過大喜大悲、大起大落的人，就算他情不自禁地被音樂所感動，其感動的程度也是有限的，或者說是理智的，絕不會像前者那樣達到癡迷的程度。

三、樂調(diào)的生熟與音樂審美的關(guān)系

朱光潛先生認為：“對樂調(diào)的生熟程度往往能影響欣賞程度的深淺。但是欣賞力愈強者愈不易受生熟差別的影響，欣賞力愈弱者愈對陌生的新音樂不易欣賞。

在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)無論是對于聽了多少遍的音樂、還是唱了多少遍的歌曲，總是不得要領(lǐng)。要么聽不出樂器的音色，要么始終在同一個地方唱錯。而有些同學(xué)即使是聽第一遍音樂，也能準確地捕捉到其中的情感；即使是聽了一遍新歌，也能完整地唱出來。這就很容易看出欣賞能力的不同。

四、欣賞的量與音樂審美的關(guān)系

我們總認為，提高審美水平就要多聽音樂，越是欣賞能力弱的人越要多聽，以期達到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

朱光潛先生將聽音樂者分為三類：ｌ． 欣賞力弱者欣賞量甚少，欣賞的強度也甚??；２． 欣賞力平庸者欣賞量甚多，欣賞的強度卻甚??；３． 欣賞力強者欣賞量甚小（因為慎于批評），但是欣賞的強度卻很大（因為了解技藝）。

第一種人也許天生就不喜歡音樂或者天生缺乏音樂細胞，所以平時極少專門抽出時間聽音樂，當(dāng)然也就談不上什么審美了；第二種人很多，大街上整天戴著耳機，腰掛ＭＰ３或ＣＤ機的人大多屬此類，各種各樣的音樂都聽，但作品都在同一個層次，因此盡管被稱為“發(fā)燒友”，但欣賞水平卻始終停滯不前；第三種人不是隨便什么音樂都聽，而是有目的、有選擇的來聽，所以聽得格外仔細，欣賞的強度也格外大，如“皰丁解牛”一般將音樂的各個環(huán)節(jié)了解得清清楚楚、明明白白。對于前兩者，教師即使在課堂上加大欣賞量也是徒勞無益的，前者不愿聽、后者聽了也白聽。我們倒是應(yīng)該考慮經(jīng)常給第三者提供一些經(jīng)典的音響資料。

作為一代美學(xué)大師的朱光潛先生，雖然并非專業(yè)音樂家，但他在其眾多美學(xué)著作及這本《文藝心理學(xué)》中，對音樂審美的論述是十分精辟和獨到的，愿我們廣大音樂教師多學(xué)習(xí)、多實踐，使自己的課堂教學(xué)更加走向成熟。