孫艷 成觀慧

2002年年底，我們有幸參加了在英國利茲舉行的由廣東省教育廳和英國利茲大學(xué)教育學(xué)院合辦的中英小學(xué)英語教師培訓(xùn)員的培訓(xùn)。該培訓(xùn)目的是培養(yǎng)一批小學(xué)英語教師培訓(xùn)員，以適應(yīng)廣東省小學(xué)三年級開設(shè)英語課的需要。這次培訓(xùn)我們主要是在大學(xué)上課，雖不能說對英國教育有了很深的理解，但也感受頗多。

在討論中學(xué)會思考，在合作中學(xué)會分享

早就耳聞英國教育非常注重啟發(fā)學(xué)生主動思考，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。在三個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)中我們深切體會到了這一點(diǎn)。英國的課堂不是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，而是教師和學(xué)生互動式的。我們在課堂上都是分組討論式;對于任何一個(gè)問題，教師絕不會把答案或者權(quán)威的觀點(diǎn)直接告訴我們，而要求我們通過個(gè)人思考和小組討論去獲得答案，教師也參與到小組的討論中來，并且鼓勵(lì)我們聯(lián)系中國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際提出新的觀點(diǎn)和方法。這就是英國教育中很著名的“小組指導(dǎo)”，他們稱之為“workshop”，其關(guān)鍵在于教會學(xué)生怎樣去思考，而不是思考什么。這有點(diǎn)類似于我國課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”。它將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組和團(tuán)隊(duì)之間的競爭，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)和小組內(nèi)的任務(wù)和角色非常重要，強(qiáng)調(diào)過程重于結(jié)論。

英國教育也非常注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。英國老師時(shí)常告訴我們，每個(gè)學(xué)員都是帶著不同的經(jīng)驗(yàn)和體會來到這里的，現(xiàn)在是坐下來互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會。因此，在小組討論中，每一位組員都要求能提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)又傾聽別人的觀點(diǎn)，最后統(tǒng)一意見，相互協(xié)作，提供一個(gè)全組認(rèn)為最佳的方案。記得我們在英國上的第一次課，每個(gè)人都必須在兩分鐘之內(nèi)用領(lǐng)到手中的七塊“七巧板”拼成一個(gè)正方形，游戲的規(guī)則是不允許互相講話，而我們每個(gè)人領(lǐng)到的“七巧板”是絕對不可能拼成一個(gè)正方形的。怎么辦呢？有的同學(xué)束手無策，有的則注意到小組中其他人手上的“七巧板，可以拿來利用，而自己的“七巧板”可能別人也正需要，于是就互相傳起來，很快整個(gè)小組的成員都完成了任務(wù)。事后，英國老師告訴我們，這個(gè)游戲就是用來提醒我們要注意互相關(guān)注，團(tuán)結(jié)合作才能取得成功。后來在對一些小學(xué)的參觀學(xué)習(xí)中，我們也發(fā)現(xiàn)各級學(xué)校提倡和鼓勵(lì)的不是競爭而是合作（cooperation ratherthan competition）?？墒窃趪鴥?nèi)，即使在小學(xué)和幼兒園里也時(shí)常片面地提出要讓孩子有競爭的意識，以致我們大部分獨(dú)生子女嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)精神。眾所周知，在世界越來越全球化的今天，團(tuán)結(jié)協(xié)作是事業(yè)成功的至關(guān)重要的一個(gè)因素。

給學(xué)生提供發(fā)展平臺是所有人的責(zé)任

務(wù)實(shí)的英國教育，可以說是“軟件不軟，硬件不硬”?！坝布挥病北憩F(xiàn)在學(xué)校所使用的電腦一般都不是我們想像中的高級品。因?yàn)榘l(fā)展得早，英國許多學(xué)校現(xiàn)在使用中的很多電腦都是多年前的配置，最多也就是奔騰一代，不像我國在一開始就是很高級的。一般的教室都沒有多媒體平臺，我們在訪問一些學(xué)校時(shí)都沒見過使用計(jì)算機(jī)上的課。“軟件不軟”重要表現(xiàn)在教師非常敬業(yè)，雖然他們的收入只處于社會平均水平，但由于選擇這一職業(yè)多是出于對教育的熱愛和興趣，所以，他們在工作中注重教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)是否提高，學(xué)習(xí)策略是否適當(dāng)，情感培養(yǎng)是否得當(dāng)。所以，在大多數(shù)課堂上，即使教師只是使用傳統(tǒng)的幻燈機(jī)，但是卻能將教學(xué)落在實(shí)處。在教學(xué)中他們一切以學(xué)生的發(fā)展為本。教材為學(xué)生服務(wù)，而不是讓學(xué)生配合教材。不僅學(xué)校可以自行選擇教材，而且不同的學(xué)生在同一節(jié)課上所寫的作業(yè)也可以有所不同，例如，有必做的，也有學(xué)有余力的學(xué)生自行完成的。

英國老師也非常重視讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。小的孩子坐在地毯上，大一點(diǎn)的分小組學(xué)習(xí)。各個(gè)教室里的布置，幾乎都是學(xué)生自己的作品。有他們在各學(xué)科中做的畫報(bào)、海報(bào)等，也有參加一些活動的照片和孩子們的手工制品。

作為強(qiáng)調(diào)人人都有發(fā)展的教育，英國的小學(xué)教育提出讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。為此，他們把一個(gè)年級為數(shù)不多的學(xué)生（50人左右）分為三個(gè)組，分別是高、中、低組。每組有一個(gè)專職教師，有時(shí)還有一個(gè)被稱為特殊需要的教師（special need teacher），主要是幫助有行為困難或誦讀困難的孩子，通常是一對一。有時(shí)班上還會出現(xiàn)自愿到學(xué)校幫忙的父母或社會義工。在利茲大學(xué)給我們上課的教師，多是全英著名的從事兒童英語教學(xué)研究的專家，她們長期在小學(xué)里擔(dān)任義務(wù)教師。很多當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)界的名人也都是小學(xué)的義務(wù)教師，定期到學(xué)校參與教學(xué)。我們參觀的一所小學(xué)就有很多這樣的教師，其中有一位還是知名畫家。這樣，學(xué)校就可以集中一切智慧和力量為每個(gè)孩子的最大發(fā)展提供機(jī)會、條件。

“我們的班規(guī)是不準(zhǔn)大喊大叫”

我們常常說英國人待人接物是彬彬有禮的，非常有紳士風(fēng)度，此話不假。即使是在最擁擠的地方也秩序井然，絕對聽不到有人大喊大叫。在英國坐火車，車廂里靜悄悄的，有人甚至說英國嬰兒的啼哭聲都很會控制音量。在英國的小學(xué)參觀后，我們感覺這一切都是教育的結(jié)果。

英國的小學(xué)老師非常注重在日常教學(xué)中滲透品德教育，比如，教育學(xué)生時(shí)刻為他人著想，說話要有禮貌，不能大喊大叫，時(shí)刻清潔周圍環(huán)境，等等。我們?nèi)ヂ犨^課的一個(gè)班，在他們教室最醒目的地方寫著：“Ourclass rule is that we don't shout out.”（我們的班規(guī)是不準(zhǔn)大喊大叫）老師在課堂上也會不斷提醒學(xué)生有話好好說，不能大叫。而我們中國人在國外常常被認(rèn)為是愛大聲嚷嚷，不太注意周圍環(huán)境的人。相形之下，我們在教育孩子的時(shí)候是否也該在這方面注重讓他們從小形成良好的習(xí)慣呢？

早就聽說英國的教育以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，但其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭任覀兪堑搅擞派钣懈杏|的。根據(jù)廣東省教育廳的要求，我們在利茲大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)習(xí)期間要寫兩篇論文。以往寫文章，我們知道凡引用他人的原話是要打引號的，但如果是總結(jié)他人的觀點(diǎn)，就不會在觀點(diǎn)后面標(biāo)洼作者，只會在參考書目中列出來?？僧?dāng)我們第一次交論文的時(shí)候，知道如果不在觀點(diǎn)后立即注明的話，在英國就是犯了剽竊罪（plagiarism）。每次交論文時(shí)，老師都要我們在封面（cover）上有一欄保證文章是自己所寫的地方簽名，并同意愿意為此承擔(dān)法律責(zé)任。所以即使總結(jié)運(yùn)用他人的觀點(diǎn)，也要在觀點(diǎn)后注明作者姓名與出版時(shí)間，以示尊重。這有個(gè)好處就是自己的文章一定要有自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槿绻麤]有自己的觀點(diǎn)，通篇都會是引號和別人的名字。

另外，我們在英國遇到過很多在那里讀書的印度人，他們中的很多人的英語聽起來語音很不準(zhǔn)確，也可以說很難聽?？墒撬麄兒陀私涣髌饋硪稽c(diǎn)問題都沒有。由于語言優(yōu)勢，印度人在英國讀書聽說讀寫能力比起中國學(xué)生來強(qiáng)很多。相反，我們的英語教學(xué)太看重學(xué)生語音的準(zhǔn)確無誤，語法的絲毫不錯(cuò)，在一定程度上阻礙了學(xué)生語言思維的發(fā)展。這啟示我們：在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生講英語的流利程度（focus on fluency），而不要過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確（accuracy），要在遽兩方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我們教師一開始就應(yīng)該給學(xué)生正確的語言輸入，但不必要求學(xué)生初始階段就要做到語音、語法的純正和完美，因?yàn)檫@是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們認(rèn)為，一開始在教學(xué)中要突出語言的工具性功能，鼓勵(lì)學(xué)生能在適時(shí)的情景用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想，與人交流。英語的學(xué)習(xí)重在用，在用中學(xué)，學(xué)中用。