陽(yáng)集金

“良言一句暖三冬?！焙玫脑u(píng)語(yǔ)，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班主任在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該慎重考慮，對(duì)學(xué)生做出中肯而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)語(yǔ)概念化、形式化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。細(xì)說(shuō)起來(lái)，評(píng)語(yǔ)的通瘸表現(xiàn)為：首先，班主任居高臨下，以嚴(yán)師之態(tài)、嚴(yán)厲之詞，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至只顧一時(shí)的快意，以偏概全，以個(gè)人情感代替客觀事實(shí)。其次，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度不一樣，對(duì)前者表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少：對(duì)后者批評(píng)多，肯定少，甚至一無(wú)是處。再者，班主任平時(shí)缺乏和學(xué)生深層次的心靈溝通，不了解學(xué)生內(nèi)心情感的變化，所做出的評(píng)價(jià)比較膚淺，缺乏個(gè)性。最后，班主任的評(píng)價(jià)缺乏發(fā)展的眼光，過(guò)于敷衍，不是從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展出發(fā)，不注重教育的長(zhǎng)效性和連續(xù)性。

教育以人為本已經(jīng)成為時(shí)代的要求。班主任必須更新觀念和方法，用富有啟示性的評(píng)語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。

要寫好評(píng)語(yǔ)，首先要求班主任要走近學(xué)生，做學(xué)生的朋友。一方面，班主任要把每一個(gè)學(xué)生裝在自己的心里，留心觀察學(xué)生，注意學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;要充滿愛(ài)心地對(duì)待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。另一方面，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要理解學(xué)生，明白處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的學(xué)生，不免會(huì)有許多不成熟的表現(xiàn)，會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，從而寬容地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題。

其次，評(píng)語(yǔ)要真誠(chéng)。從評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要寫出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，避免千人一面，使每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到;班主任是真正關(guān)注著他的成長(zhǎng)。從評(píng)語(yǔ)的寫法來(lái)說(shuō)，教師的態(tài)度要真誠(chéng)，建議使用第二人稱，像跟朋友說(shuō)話一樣，給學(xué)生一種親切感，同時(shí)語(yǔ)言切忌生硬枯燥，要多用描述性的語(yǔ)句，將教師的美愛(ài)傾注于其中。

最后，好的評(píng)語(yǔ)切忌過(guò)分的夸張。無(wú)論是談?wù)搩?yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，都要把握尺度，既不溢美，也不貶損，這樣才不會(huì)降低評(píng)語(yǔ)的感染力。即便是批評(píng)的話語(yǔ)，教師誠(chéng)懇地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。

作為班主任，請(qǐng)慎重對(duì)待寫給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。