李尚飛

評語在我們的教育教學(xué)中扮演著重要的角色，但在強調(diào)尊重學(xué)生個性的今天，我們不無遺憾地看到，用來評價學(xué)生的評語大多仍是干人一面、沒有生機，大大地削弱了評語應(yīng)起的作用。

有些班主任把評語單純地視作一學(xué)年或一學(xué)期的小結(jié)，是學(xué)生過去各方面表現(xiàn)的綜合評定。因此我們看到的評語往往是只顧過去，不重未來。其實呢，評過去是為了將來。學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)是暫時的，不能作為定論。所以，評語最重要的一點是要表達對學(xué)生的期望：學(xué)生做得好的，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揚：做得不夠好的，希望他改進，

很多班主任的評語都是一個套路：先說品德，再談學(xué)習(xí)，最后是體育和勞動諸項，這無形中也限制了教師自己的思維。其結(jié)果是，諸多的評語如同一個模子里倒出來的，放在哪個學(xué)生身上都合適。教師寫評語的勞動量減輕了，但評語的空洞、浮泛就自不待言。長此以往，教師不當(dāng)回事兒，學(xué)生也不重視。其實，學(xué)生的個性是豐富多彩的，教師也完全可以用多樣化的形式，以純真清新的文字，針對每一個學(xué)生，寫出與眾不同的評語。

可是，我們看到的很多評語都是用干巴巴的語言來評價一個個活生生的人，態(tài)度生硬，語氣冷滇，從而失去了用真情感染學(xué)生的難得機會。我們忘了，語言還有它溫柔多情的一面。我們有意無意地在師生之間劃了一道鴻溝。要知道，教師和學(xué)生，都是情感豐富的人。作為班主任，我們在寫評語的時候，為什么不對學(xué)生多一點真誠和坦率，多一點愛心和人情味兒？

評語不是萬能的，在有限的篇幅內(nèi)也不可能反映學(xué)生所有的情況。我們需要做的是，找到一個合適的突破口，將學(xué)生最應(yīng)該注意的問題擺出來，提醒學(xué)生予以關(guān)注。如果過于強調(diào)全面，各種問題只能點到為止，作用也會大打折扣。

怎樣科學(xué)地評價學(xué)生？在全面實施教育教學(xué)改革的今天，值得每一位教育工作者深思。筆者在此呼吁：給評語換一個面孔，讓它以更加人性化的姿態(tài)走進學(xué)生的心靈！