李永前

在中學(xué)，計(jì)算機(jī)教師是大家羨慕的角色，因?yàn)樗麄冇玫氖菍W(xué)校最好的設(shè)備，掌握的是最前沿的技術(shù)。從表面上看來，他們上課只是讓學(xué)生玩玩電腦，輕輕松松，沒有升學(xué)的壓力。但又有誰知道教信息技術(shù)課教師的苦惱呢？不用說信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容每年都有很大的變化，知識更新速度相當(dāng)快，就是面對學(xué)生，也有說不出的苦惱。越來越多的學(xué)生早已掌握了書上的操作內(nèi)容，有的對電腦及網(wǎng)絡(luò)知識了解得比老師還多，他們操作得很熟練，上課時根本不愛聽講，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。而另一部分學(xué)生，卻連鼠標(biāo)也沒碰過。所以學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的掌握程度，兩極分化可想而知了。

因此，教信息技術(shù)課的教師都感到課越來越難上了。信息技術(shù)課如果從基礎(chǔ)開始教，學(xué)生非把老師轟出機(jī)房不可。但如果迎合基礎(chǔ)好的學(xué)生，講操作技巧，又會有許多學(xué)生跟不上。即使這樣，個別能力強(qiáng)的學(xué)生還是不愛聽講，因?yàn)槟阒v的操作技巧，也許他們比你掌握得還要好。有位新分來的信息技術(shù)老師，面對這種情況，真不知如何上課。結(jié)果一學(xué)期課的內(nèi)容，他用了兩、三節(jié)課就講完了，到學(xué)生中征求意見，基礎(chǔ)好的學(xué)生還是不滿意，認(rèn)為沒學(xué)到什么東西;而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，因課時太短，什么也沒掌握。如此看來，信息技術(shù)課的授課形式非改革不可。

事實(shí)上，中學(xué)階段信息技術(shù)課最終的教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不！它的目標(biāo)是應(yīng)該教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點(diǎn)，信息技術(shù)課就不該是簡單教會學(xué)生幾個按鈕的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的平臺上掌握收集、處理信息，以及如何學(xué)習(xí)的方法：在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。

這里我以從網(wǎng)上獲取信息這一單元課為例，來說明如何教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。按常規(guī)教學(xué)，這個單元先講一節(jié)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識課，向?qū)W生灌輸什么是瀏覽器，什么是IP地址和域名等。教師幾個名詞解釋下來，學(xué)生早就厭煩了。而對沒有上網(wǎng)基礎(chǔ)的學(xué)生，也嚇得不敢上網(wǎng)了。教師如果接下來再講搜索、下載等操作，已經(jīng)，上過網(wǎng)的學(xué)生早會操作了，根本不想聽：而沒有，上過網(wǎng)的學(xué)生，一下子看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了。學(xué)生們對這種課當(dāng)然很反感。

現(xiàn)在讓我們換一種思路上這單元課。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題。如果學(xué)生還不習(xí)慣，可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)主題的范例，如黃河的斷流、喬丹的復(fù)出、音樂先鋒……讓學(xué)生看看圍繞這些主題制作出來的電腦文檔。這時學(xué)生自然會問這些材料是從哪里來的？教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料，并向?qū)W生傳授如何雙擊瀏覽器圖標(biāo)、在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名和通過關(guān)鍵詞搜索這三點(diǎn)主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題去搜查資料。

第二節(jié)上課時，學(xué)生自然會繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增加，學(xué)生很快會提出如何將選好的資料保存下來。這時教師就可以講解下載文字、圖形的技術(shù)操作，向?qū)W生傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁的方法。課后要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書面形式上交給老師。

第三節(jié)課，繼續(xù)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。教師通過批改學(xué)生交上來的學(xué)習(xí)主題，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。教師首先給出本單元學(xué)習(xí)的第一個評價(jià)，學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個學(xué)習(xí)評價(jià)的20%。如果學(xué)生選擇與各學(xué)科相關(guān)的、或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題，如生活中的數(shù)學(xué)、太空旅行、克隆技術(shù)等，最高可得20分;如果選擇娛樂類或游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)的主題，最高分僅為10分。通過學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。

接下來的課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)查到的資料，通過文字處理軟件整合成電腦文檔。在整合過程中，遇到什么障礙，就講解相應(yīng)的技術(shù)操作來解決。教師在這一學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價(jià)右下側(cè)的表格就是本單元一個較為典型的學(xué)習(xí)評價(jià)），引導(dǎo)或修正學(xué)生，使其能順利完成整合制作電腦文檔的任務(wù)

這種形式的信息技術(shù)課教學(xué)，起初學(xué)生可能會很不習(xí)慣。他們常常會問，老師您是在教我們計(jì)算機(jī)課嗎？我的回答是：我在教你們?nèi)绾斡眯畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)自己需要的知識，培養(yǎng)你們的策劃主題、動手制作能力及想像力，在完成自己的作品中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式的學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。那些以前只會上網(wǎng)聊天、玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們的學(xué)習(xí)也并不輕松：對于操作熟練、制作速度較快的學(xué)生，教師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們提更高的要求。

在教學(xué)過程中，突出的難點(diǎn)是那些從未操作過電腦的學(xué)生。我把平時上課輔導(dǎo)的重點(diǎn)，放在操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生身上，對他們的作品制作要求也相對低一些。事實(shí)上，電腦基本操作也就是建立一個文件夾、復(fù)制與粘貼、保存文件等。通過一對一的指導(dǎo)，從未操作過電腦的學(xué)生也能很快地掌握這些基本操作。而對于上網(wǎng)、搜索、下載及Word制作上的操作，即使這些學(xué)生課堂上未掌握，仍可以下來問周圍的同學(xué)。也就是說，這些操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果在主題內(nèi)容的策劃上下點(diǎn)功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學(xué)低。

通過實(shí)踐，我體會到采用這種教學(xué)形式，各類學(xué)生都提高了學(xué)習(xí)的主動性，他們在圍繞自己學(xué)習(xí)主題的制作過程中，不知不覺地掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，并在各自的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。學(xué)生一旦掌握了這種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法后，那么運(yùn)用到其他學(xué)科開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時，還會有什么困難呢？