邱學(xué)華

嘗試兩字似乎是很普通的字眼，但它所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和價(jià)值卻博大精深、不可估量。我從20世紀(jì)60年代開(kāi)始醞釀思考，到80年代正式啟動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)嘗試教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)40余年的研究與實(shí)踐，越研究越發(fā)感到嘗試的重要，越實(shí)驗(yàn)越發(fā)感到嘗試的深?yuàn)W。

嘗試，促進(jìn)了人類的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。從人類的發(fā)展史上看，類人猿為了生存，嘗試站立起來(lái)，這是其進(jìn)化成人的關(guān)鍵一步，遠(yuǎn)古人通過(guò)不斷嘗試逐漸學(xué)會(huì)鉆木取火、打獵捕魚(yú)、制造工具，使人類本身獲得了發(fā)展。由于人類不斷嘗試，才有千千萬(wàn)萬(wàn)的創(chuàng)造發(fā)明，造就了事富多彩的現(xiàn)代文明。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。

每一次社會(huì)變革都是一次嘗試。毛澤東思想中蘊(yùn)含著豐富的嘗試思想，創(chuàng)立井岡山革命根據(jù)地，農(nóng)村包圍城市，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，直至取得革命勝利都是偉大的嘗試。鄧小平同意是一位大無(wú)畏的嘗試者，他的名言摸著石頭過(guò)河就是要求大家敢于嘗試，他的創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)特區(qū)、一國(guó)兩制等創(chuàng)舉都是震驚世界的成功嘗試。江澤民同志在總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨建黨80周年的革命實(shí)踐時(shí)，根據(jù)新時(shí)期的新問(wèn)題和新任務(wù)，提出三個(gè)代表的重要思想，這也是劃時(shí)代的嘗試。由于人類不斷嘗試改革，才推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。

嘗試教育思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、自古有之。從古代的孔子、孟子到現(xiàn)代的陶行知、葉圣陶無(wú)不重視并親自嘗試。嘗試實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。

嘗試是眾多教改實(shí)驗(yàn)的共同亮點(diǎn)

我們?cè)?0世紀(jì)80年代開(kāi)始的嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，把嘗試大規(guī)模地運(yùn)用到人類學(xué)習(xí)上，經(jīng)歷了二十多年時(shí)間。在實(shí)踐層面上，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到中小學(xué)各學(xué)科，并滲透到幼兒園，延伸到大學(xué);從理論層面上，從嘗試教學(xué)法發(fā)展為嘗試教學(xué)理論，先后參加實(shí)驗(yàn)的教師約60萬(wàn)人，接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生約3000萬(wàn)人。著名教育家劉佛年曾指出：嘗試教學(xué)法問(wèn)世七八年以來(lái)，影響已遍及全國(guó)，發(fā)展之快，規(guī)模之廣，在過(guò)去是很少見(jiàn)的。

無(wú)獨(dú)有偶，在嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，其他眾多的教改實(shí)驗(yàn)，也閃耀出嘗試思想。顧泠沅與青浦實(shí)驗(yàn)明確指出嘗試指導(dǎo)，反饋矯正，使得上海青浦初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，研究成果令人矚目。

魏書(shū)生與六步教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力，六步包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)和小結(jié)。定向是提出嘗試問(wèn)題，自學(xué)和討論實(shí)質(zhì)上是由學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題，答疑是教師指導(dǎo)，自測(cè)和小結(jié)是學(xué)生對(duì)嘗試結(jié)果自我評(píng)價(jià)。

劉京海與成功教育的著眼點(diǎn)是使所有學(xué)生都能獲得成功、得到發(fā)展。開(kāi)始時(shí)是用幫助成功，后來(lái)提出嘗試成功和自主成功，形成嘗試成功的教學(xué)模式。

盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法的核心是自學(xué)，也就是讓學(xué)生先嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)有困難，教師再輔導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，充分利用三個(gè)本子 （課本、練習(xí)本、答案本）讓學(xué)生自學(xué)、自練、自改作業(yè)，充分讓學(xué)生在不斷嘗試中學(xué)習(xí)。

洋思經(jīng)驗(yàn)，講的是江蘇省泰興市洋思初級(jí)中學(xué)，以三流的師資、硬件、生源，卻培養(yǎng)出一流的學(xué)生，大多數(shù)畢業(yè)生都能夠考入重點(diǎn)高中，成為教育上的奇跡。洋思經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這也是讓學(xué)生在嘗試自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)。

認(rèn)真分析一下，我們發(fā)現(xiàn)，眾多教改實(shí)驗(yàn)，雖各有特點(diǎn)，但共同的亮點(diǎn)是嘗試，為什么會(huì)異曲同工，不謀而合呢，這值得我們教育理論界深思。

研究和運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)將成為教育研究中的熱點(diǎn)

眾多教改實(shí)驗(yàn)不謀而合的現(xiàn)象，正說(shuō)明嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，抓住了嘗試就抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。嘗試教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)策略。

二十多年來(lái)，我們?cè)趪L試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，以豐富的教育實(shí)踐引發(fā)理論上的不斷發(fā)展，從嘗試教學(xué)法——嘗試性教學(xué)原則——嘗試教學(xué)理論。前面幾個(gè)研究階段，大都是從教學(xué)論的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究分析，現(xiàn)在應(yīng)該從學(xué)習(xí)論的角度對(duì)嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是嘗試教學(xué)研究本身發(fā)展的需要，一項(xiàng)教育研究要在理論和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，與時(shí)懼進(jìn)，才有生命力。

當(dāng)前，我國(guó)教育戰(zhàn)線上的大事是大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式。嘗試學(xué)習(xí)正符合當(dāng)前課程改革的要求。教育部頒布的（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課程改革的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，因而嘗試學(xué)習(xí)不失為一種理想的方式之一。

嘗試是人類學(xué)習(xí)的基本形式，真正的學(xué)習(xí)都是帶有個(gè)人意義的嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)嘗試才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有嘗試的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。嘗試學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)是兩種相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，主要區(qū)別有四個(gè)方面。

1.學(xué)生的地位不同。接受學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受教師的講解，依賴教師的灌輸。嘗試學(xué)習(xí)中學(xué)生處于主體地位，學(xué)生進(jìn)行嘗試，就把學(xué)生推到主動(dòng)地位，嘗試的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

2.教師的角色不同。接受學(xué)習(xí)中，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生答題，教師是課堂的主宰者。嘗試學(xué)習(xí)中，由學(xué)生先嘗試，自己設(shè)法解決問(wèn)題，學(xué)生有了困難或發(fā)生錯(cuò)誤，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，教師只能扮演組織者、指導(dǎo)者和合作者的角色。

3.學(xué)習(xí)方法不同。接受學(xué)習(xí)注重現(xiàn)成知識(shí)的掌握，學(xué)生一般采用聽(tīng)教師講解、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等方法。嘗試學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般采用自學(xué)課本、同學(xué)之間討論研究、動(dòng)手操作、網(wǎng)上查詢等嘗試探究的方法。

4.學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不同。接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)成的知識(shí)加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它注重的是結(jié)果。嘗試學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己嘗試探究的活動(dòng)，形成結(jié)論，自己完成內(nèi)化過(guò)程，把結(jié)論納入新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它不僅重視結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)嘗試探究的過(guò)程。

嘗試學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)這兩者雖是對(duì)立的兩種學(xué)習(xí)方式，但兩者之間可以互補(bǔ)，可以相互滲透。美國(guó)的奧蘇貝爾提出的有意義接受學(xué)習(xí)同機(jī)械接受學(xué)習(xí)不同，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)將教師組織好和系統(tǒng)呈現(xiàn)的定論性學(xué)科知識(shí)內(nèi)化到主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。他的觀點(diǎn)值得我們思考和借鑒。

嘗試學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，一種探究學(xué)習(xí)，也是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。嘗試學(xué)習(xí)是由學(xué)生用嘗試的方法，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。嘗試學(xué)習(xí)同西方的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有所不同，嘗試學(xué)習(xí)更重視教師的主導(dǎo)作用和教科書(shū)的示范作用，不會(huì)讓學(xué)生無(wú)序地去瞎摸而花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間。

我們認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)學(xué)生而言，提嘗試學(xué)習(xí)更為切合實(shí)際，符合中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)一般屬于科學(xué)范疇，嘗試一般屬于學(xué)習(xí)范疇。讓學(xué)生試一試，僅是解決教科書(shū)中的某一個(gè)內(nèi)容，有難度，但跳一跳可以做到，更何況在嘗試過(guò)程中可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、課本的示范作用、舊知識(shí)的遷移作用、同學(xué)之間的互補(bǔ)作用和電教手段的輔助作用等，為學(xué)生的嘗試成功提供了有利的條件。另外，嘗試可爭(zhēng)取成功，也允許失敗，學(xué)生沒(méi)有太大的負(fù)擔(dān)，更具寬容性和靈活性，更具人文精神。

嘗試學(xué)習(xí)的特征是先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教，具體操作是從嘗試入手，從練學(xué)開(kāi)始，采用靈活多樣的嘗試策略

嘗試學(xué)習(xí)有鮮明的特征，同接受學(xué)習(xí)不同。它的主要過(guò)程如下：

1。提出嘗試問(wèn)題。這是嘗試的開(kāi)端，也是引發(fā)學(xué)生積極嘗試的動(dòng)力。嘗試學(xué)習(xí)是以提出問(wèn)題——解決問(wèn)題為主線的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。嘗試問(wèn)題一般由教師根據(jù)教科書(shū)的要求提出，到高年級(jí)可讓學(xué)生自己提出。

2.尋找解決問(wèn)題的策略。問(wèn)題提出后，不是教師先講解，而是讓學(xué)生先嘗試來(lái)解決，因?yàn)榻處煕](méi)有先講，學(xué)生解決問(wèn)題只能試試看，所以提嘗試是非常恰當(dāng)?shù)?，既通俗又合乎情理。學(xué)生解決嘗試問(wèn)題的策略應(yīng)該是多樣的，主要有：

——自學(xué)課本。教科書(shū)中對(duì)如何解決問(wèn)題都有詳細(xì)說(shuō)明，有例趣、有課文、有實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從課本中獲取解決問(wèn)題的信息。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)課本，這是學(xué)生掌握嘗試學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須認(rèn)真逐步培養(yǎng)。

——合作討論。如果自學(xué)課本后，學(xué)生還不能解決問(wèn)題，可以向同學(xué)請(qǐng)教，大家共同討論研究，提倡同學(xué)之間相互幫助，合作攻關(guān)。

——?jiǎng)邮植僮?。有些?wèn)題的解決，必須學(xué)生自己動(dòng)手操作才能完成，包括實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)具操作等。

——提問(wèn)請(qǐng)教。有難度較大的問(wèn)題，一時(shí)還弄不清楚的問(wèn)題，可以大膽向教師請(qǐng)教，要提倡學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

——網(wǎng)上查詢。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢，找到解決問(wèn)題的辦法和資料。暫時(shí)沒(méi)有條件的，也可以查閱參考書(shū)。

以上所提的各種嘗試策略，正是中小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，它們的理念是完全一致的。

3。解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)各種嘗試策略，獲得了嘗試結(jié)果，嘗試問(wèn)題基本解決，但嘗試學(xué)習(xí)并沒(méi)有完結(jié)，此時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)嘗試結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我鑒別。誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了，還存在什么問(wèn)題，最后教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成正確的概念，把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)掏。整個(gè)嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程可用如下簡(jiǎn)圖表示：

嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，特征鮮明，操作靈活，要按照先試后導(dǎo)、先練后講的基本原則，靈活安排操作程序，讓學(xué)生自己選擇嘗試策略，它是一個(gè)有序、可控、開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

綜上所述，嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程同學(xué)生今后踏上社會(huì)參加工作的自學(xué)過(guò)程是一致的，因此嘗試學(xué)習(xí)是符合終身教育要求的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生一旦掌握了嘗試學(xué)習(xí)的真諦即能終身受益。

嘗試學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是放羊式的隨意學(xué)習(xí)，不是學(xué)生高興干什么就干什么，尊重不等于放縱，自主學(xué)習(xí)不等于自流學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)嘗試準(zhǔn)備題，為學(xué)生解決嘗試題做好鋪墊。在學(xué)生決定嘗試策略時(shí)，教師要從旁加以指導(dǎo)，了解嘗試情況。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題后，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，還要根據(jù)情況安排第二次嘗試練習(xí)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在最大限度去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

嘗試教學(xué)是有指導(dǎo)的嘗試，但是指導(dǎo)應(yīng)該有個(gè)度，指導(dǎo)太多，什么都給學(xué)生準(zhǔn)備鋪墊，學(xué)生遇到一點(diǎn)困難就暗示館發(fā)”，這就失去了嘗試的意義。教師必須注意，要使學(xué)生從被動(dòng)嘗試轉(zhuǎn)化成主動(dòng)嘗試，讓嘗試教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了嘗試學(xué)習(xí)研究的發(fā)展，反過(guò)來(lái)嘗試學(xué)習(xí)又能更好地為新課程改革服務(wù)。

敢于嘗試，才能創(chuàng)新，嘗試學(xué)習(xí)應(yīng)該擴(kuò)展到教育的各個(gè)領(lǐng)域

嘗試學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的嘗試，應(yīng)該擴(kuò)展到情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域。嘗試學(xué)習(xí)中，既要重視嘗試的結(jié)果，更要關(guān)注嘗試的過(guò)程，要使學(xué)生充分體驗(yàn)嘗試過(guò)程中的情意。要激發(fā)學(xué)生樂(lè)于嘗試、敢于嘗試的熱情，體驗(yàn)嘗試成功的喜悅，進(jìn)行嘗試失敗后的反思，堅(jiān)定走向成功的信念，磨練克服困難的意志。

嘗試學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于智育范疇，應(yīng)該滲透到德育、體育等范疇。教師在班級(jí)管理、少先隊(duì)工作中不要包辦代替，讓學(xué)生自己嘗試主持班會(huì)、組織野炊活動(dòng)等;讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，使每個(gè)人都來(lái)嘗試管理班級(jí)，為同學(xué)服務(wù);讓學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，在嘗試活動(dòng)中學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)管理，并在活動(dòng)中逐漸形成良好的道德品質(zhì)。體育課要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自己完成規(guī)定動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，

嘗試學(xué)習(xí)應(yīng)延伸到家庭教育、社會(huì)教育。中國(guó)的父母對(duì)孩子太溺愛(ài)，孩子在學(xué)校依賴?yán)蠋?，在家依賴父母，不需要嘗試，也沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)轉(zhuǎn)變他們對(duì)孩子的教育理念，從嬰兒開(kāi)始單獨(dú)睡覺(jué)，嘗試一個(gè)人獨(dú)處;孩子跌跤，讓他嘗試自己爬起來(lái);從小鼓勵(lì)孩子嘗試自己洗臉、穿衣，自己的事情自己做;嘗試幫助父母做家務(wù)等。學(xué)校通過(guò)同社區(qū)和有關(guān)方面聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造適宜他們嘗試的社會(huì)環(huán)境。

教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部分都是相互聯(lián)系的，基本理念應(yīng)該取得一致，才能形成臺(tái)力，有利于培養(yǎng)人的嘗試精神和創(chuàng)新精神。敢于嘗試，才能創(chuàng)新這是大家公認(rèn)的道理。有一所學(xué)校在教室貼上這樣一條標(biāo)語(yǔ)：從小會(huì)嘗試，長(zhǎng)大能創(chuàng)新，簡(jiǎn)明樸素地道出了這個(gè)真理。

從嘗試教學(xué)法發(fā)展到嘗試教學(xué)理論，現(xiàn)在已進(jìn)入嘗試學(xué)習(xí)研究，這是教育理論臺(tái)乎邏輯的發(fā)展過(guò)程。嘗試學(xué)習(xí)的科學(xué)性早己被實(shí)踐所證實(shí)，已經(jīng)顯露出強(qiáng)大的生命力，嘗試學(xué)習(xí)以其特點(diǎn)鮮明，操作簡(jiǎn)便，效果顯著而受到廣大教師的歡迎。不管城市還是農(nóng)村，不管是老教師還是新教師，不管是一所學(xué)校還是一個(gè)地區(qū)，凡進(jìn)行嘗試教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量都有明顯提高。目前我們要以實(shí)施新課程改革為契機(jī)，進(jìn)一步深入嘗試學(xué)習(xí)的研究，從學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略的角度重新審視嘗試教學(xué)過(guò)程。中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的教學(xué)改革，是世界上最豐富最活躍的，產(chǎn)生了許多新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，希望能得到教育理論界的關(guān)愛(ài)和扶植。中國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界上是領(lǐng)先的，我們對(duì)此要有充分自信，不能妄自菲薄。讓我們從這里起步嘗試之。中國(guó)的教育理論具有中國(guó)特色才能走向世界，有民族性才有世界性。