陶灝

信息技術(shù)教學作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，從而在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。

那么，在信息技術(shù)具體教學中，該怎樣指導學生進行研究性學習呢？下面就結(jié)臺指導我校學生進行“團風中學網(wǎng)站設(shè)計”的教學實踐談?wù)勛约旱捏w會。

知識準備

信息技術(shù)教學一般分為學科教學和研究性學習兩部分。在開展研究性學習活動之前，必須使學生具備一定的知識，需要進行必要的學科教學，使他們掌握基本的信息技術(shù)原理和技能。像WindowS98、網(wǎng)絡(luò)的基本知識、Office2000等知識在前面的學科教學中已經(jīng)講過，但當學生面對“團風中學網(wǎng)站設(shè)計”這個課題時，知識儲備上就存在不足，需要進行相應(yīng)的補充。FrontPage2000作為網(wǎng)站設(shè)計的主要工具，必須使學生熟練地掌握、使用，而網(wǎng)頁動畫軟件Flash、圖形處理軟件Photoshop等方面的知識也是必不可少的，至于VBScript、JavaScriph、Asp、Dreamweaver、Fireworks等只需讓學生了解就可以。因為一個班上的學生水平不盡相同，能力存在差異，后面列舉的軟件具有一定的難度且由于課時的限制，不宣在全班進行講解，可在研究性學習展開階段，根據(jù)學生的特長、愛好有針對性地選擇對象進行講解、輔導。

在研究性學習方法上，讓學生適應(yīng)科學研究的一般方法，了解并掌握需求分析、可行性研究、方案設(shè)計的一般方法，培養(yǎng)他們規(guī)范地收集、歸納、整理信息的習慣。在教學中，我們要求學生寫出開題報告，并在報告中寫明開發(fā)背景、總體設(shè)計、開發(fā)環(huán)境、進度安排等。這樣，才能使他們更好地利用這些原理和技能，去進行探索、研究、學習。

明確目標

信息技術(shù)研究性學習，是以學生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以信息技術(shù)學科教學的欠缺和研究性學習自身所長為主要追求。因此，在確定信息技術(shù)研究性學習目標時，應(yīng)使學生通過研究性學習，進一步提高信息技術(shù)的知識水平，鍛煉計算機軟、硬件的操作技能，同時具備良好的科學研究和團隊協(xié)作精神，基本掌握科學研究的一般方法。教學過程中，我們將教學目標具體設(shè)計為：

1.學會學習，培養(yǎng)終身學習（自學）的能力和品質(zhì)。

2.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生勇于探索，大膽實踐的學習品質(zhì)和科學態(tài)度、科學道德。

5.學會分享與合作。

6.培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

7.培養(yǎng)學生的自主意識，敢于標新立異、追求成功。

課題設(shè)計

設(shè)計課題時應(yīng)注重使學生應(yīng)用信息技術(shù)原理和技能去解決實際問題。在這一前提下，課題可以是多方面的，可以是來自學科知識的鞏固、運用和驗證的學習，也可以是來自學生興趣、愛好、特長的學習，還可以是來自社會問題和學校常規(guī)教育等方面的學習，這些學習內(nèi)容完全開放在學生的面前，充分滿足他們的各種需要。

在具體教學過程中，確立符合各年級學生信息技術(shù)認知水平、認知能力并宜于學生開展研究性學習的課題是至關(guān)重要的。因此，在研究性學習伊始，可由指導教師選定一些適宜的課題或方向，讓學生展開研究性學習。我們給低年級學生指定課題：“一期電子黑板報的制作”和‘學生個人消費支出情況的調(diào)查”。這樣的課題，學生便于迅速展開并能在較短的時間內(nèi)完成，同時可以鞏固Wond（文字處理）、Excel（表格處理）、PowerPoint（演示匯報）、Photoshop（圖形處理）等軟件的操作使用，更重要的是讓學生從身邊去收集、分析和處理信息，使他們獲得親身參與探索、研究的體驗，了解并掌握研究性學習的一般過程和方法，初步具有科學研究的態(tài)度和科學道德。待學生的認知水平、認知能力達到一定層次后，我們設(shè)計了“團風中學網(wǎng)站設(shè)計”、“計算機軟件測評”、“電腦與人腦”、“光纖和遠距離通信”、“一元多項式函數(shù)的圖像和性質(zhì)計算機數(shù)學）”等課題，而這些課題是由教師和學生共同擬訂的，它們既有同學科知識的綜合，也有不同學科之間知識的整合，讓學生自主選題，進行開放式研究性學習。

學生組織

合理組成研究性學習小組，可以增強學生的合作意識與團隊精神，使他們在與同伴的互助合作、共同努力中學會探索研究、傾聽別人意見、表達個人觀點和共享學習成果。

在建立研究性學習小組時，要考慮多方面因素。首先，在指導思想上要立足面向全體學生開展教學，力求每個學生都有探索研究的機會，每個學生都能通過學習得到不同的發(fā)展。其次，分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，就是在同一小組的人員組成上，學生的認知水平、研究能力、語言文字表達能力、美術(shù)和音樂素養(yǎng)等各有千秋，以期能做到優(yōu)勢互補、相互促進、共同提高。組間同質(zhì)，是指小組之間的綜合水平大致相等。根據(jù)這一原則，在進行“團風中學網(wǎng)站設(shè)計”分組時，我們根據(jù)學生的特長和愛好，將擅長FrontPage、Flash、JavaScript、Asp、Dreamweaver、Fireworks等軟件的學生分到不同的小組內(nèi)，并考慮學生的性格、美術(shù)、音樂等素質(zhì)，進行合理“搭配”。而小組內(nèi)的成員又有“區(qū)別”，各有特點，有的擅長編程、有的擅長軟件的操作使用、有的長于美工……剔除了“以分取人”帶來的不利因素，使學生們更加激情迸發(fā)、團結(jié)主動地去開展探究。再者，組織形式上，每個小組成員以3-4人為佳。每小組可推選一名組長，負責協(xié)調(diào)組內(nèi)成員研究性學習的開展。遇到難度較大的研究課題時，可將2-3個小組合成一個大組。

此外，我們還可以適當鼓勵學生依據(jù)個人特點、水平、條件在全校范圍內(nèi)組建研究性學習小組，保證這部分學生更加自主、獨立、充分地發(fā)展。

方案設(shè)計

課題確立后，學生要通過思考、探索、交流設(shè)計出方案。方案的設(shè)計，首先需要學生收集相關(guān)信息，而收集信息是信息技術(shù)教學的重點，也是必須掌握的技能。信息的收集可以有各種各樣的渠道：既可以通過Internet獲取，也可以通過書報收集，更可以直接從現(xiàn)實生活中汲取。做好信息的收集后，下一步需要學生對收集的信息（包括類似的作品）加以分析、探索、總結(jié)，歸納出對自己具有參考價值的東西，為我所用。晟后，設(shè)計方案，確定目標系統(tǒng)的具體功能，實現(xiàn)所需要的平臺和軟件支持及進度安排。我們在指導學生進行“團風中學網(wǎng)站設(shè)計”時，首先展示學生以前的作品，接著引導學生去瀏覽黃岡中學、黃石二中、北京四中、佛山一中等學校的網(wǎng)站，再組織學生按小組進行討論、分析、交流，確立網(wǎng)站設(shè)計的主要內(nèi)容。下面是學生確定的網(wǎng)站設(shè)計的主要內(nèi)容：

1.網(wǎng)站的主題和名稱。

2.網(wǎng)站的欄目和版塊。

3.網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)。

4.網(wǎng)站的整體風格和創(chuàng)意設(shè)計。

方案的設(shè)計是一個反復探究的過程，學生在確定網(wǎng)站欄目內(nèi)容、版塊劃分時，由于認知水平、認知能力的局限性，他們沒能科學地劃分版塊，并且欄目內(nèi)容過多而條理不夠清晰。此時，我們提出一些建議，引導他們在充分交流、探索、分析的基礎(chǔ)上逐步完善方案的設(shè)計。

此外，為了充分發(fā)揮學生的特長、愛好，必須留有充足的時間。在進度安排上，可由學生自主地做出研宄性學習每個階段的時間表，老師只需對照時間表進行相應(yīng)的檢查。

開展研究

在開展課題研究階段，學生主要是完成“如何具體地解決問題（課題）”。這個階段主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。它并不強調(diào)結(jié)果的正確性，而是突出學習的過程性。布魯納說過：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果?！毖芯啃詫W習雖然需要學習結(jié)果，但更注重學生在探究過程中的情感體驗，強調(diào)學生在動手實踐過程中學習。也許學生們最終得出的結(jié)果沒有多大價值，但有價值的是他們在每個過程中逐步形成和發(fā)展的創(chuàng)新意識、研究意識、動手能力和解決實際閫題的能力。

因此，在指導學生進行網(wǎng)站設(shè)計時，我們不過多地約束學生的思維，只是指出他們設(shè)計過程中的一些知識性錯誤和不足，如網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)中的鏈接錯誤，網(wǎng)站欄習設(shè)置和版塊劃分的合理性等。讓他們通過反復上機實踐，進行創(chuàng)意設(shè)計，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力去進行網(wǎng)站首頁設(shè)計、頁面設(shè)計……在學生們不懈地努力下，大多數(shù)小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成了“團風中學網(wǎng)站”的設(shè)計，且作品各有特色，其中不乏精彩之作。在學生們相互交流作品時，他們臉上始終洋溢著自信，充滿了成就感。最后，我們指導學生根據(jù)作品寫出具有一定質(zhì)量的研究報告。

學習評價

評價是研究性學習教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在評價策略上，首先要體現(xiàn)評價的激勵性，要正面引導，只要學生積極參與了就值得鼓勵，努力探索了就值得表揚。對學生取得的成績要充分肯定，及時鼓勵。其次，鼓勵成果的多樣性，學習小組經(jīng)過探究，或多或少有自己的新認識、新收獲，教師不應(yīng)要求結(jié)果的一致性，更不要輕易地否定。第三，倡導評價的綜合性，評價應(yīng)貫穿于整個學習的過程，在每個階段都應(yīng)做出評價。第四，評價的內(nèi)容要多維化，要評價學生參與的態(tài)度、運用和掌握的方法、取得的成果。

評價方式上，可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結(jié)合的方法。定性的評語式評價可以在教師閱讀研究報告的基礎(chǔ)上，先組織學生進行自我評價、組內(nèi)評價、組間評價，最后由教師作出定性的評語式評價。

在定量的記分式評價時，可以從以下三個方面來考查研究成果報告的質(zhì)量：

1.內(nèi)容：包括設(shè)計的全面性和分析的正確性。

2.方法：包括方法的科學性和資料的多源性。

3.書寫：包括結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和語句的通暢性。

針對以上的認識，我們設(shè)置了如下的評價內(nèi)容;

注;1.態(tài)度：重點對研究性學習的投入程度和克服困難的精神等。

2.能力或技能：對于開展研究性學習的技術(shù)和工具的應(yīng)用能力的熟練程度等。

3.作用與特長：考查學生個體在整個課題研究中及群體中所發(fā)揮的作用及所表現(xiàn)出的某些方面的特長等。

4.自我評價：學生按照一定標準，對自己在參與課題的研究性學習中的態(tài)度和成績作主觀性評價。

5.團體評價：對同一個研究課題的小組或相關(guān)課題研究者群體及各個個體研究過程的概括性評價。

6.總評：對學生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)后的終結(jié)評價，給予一個成功的等級。

7.所有評價等級分：A.好;B.較好;C.一般;D.尚可等四個等級。

21世紀，信息技術(shù)己成為支持人們合作學習和終身學習的重要手段。信息技術(shù)研究性學習使學生在自主的探索中主動獲取知識、訓練能力、提高素質(zhì)，它是信息技術(shù)教學的必由之路。