馮朝友

中國學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，幾項(xiàng)基本課程的難度很高，據(jù)說在國內(nèi)數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生，在國際上都能算得上優(yōu)秀生。但事實(shí)，上，我們也應(yīng)該知道，我們自己的短處，我們的學(xué)生創(chuàng)造能力差，思維不活躍。這是一個(gè)比較教育學(xué)上的大話題，一篇小文章講不清楚，我只想談一件小事情。

在我們的課堂上，常常能聽到老師這樣問學(xué)生：“剛才講的聽懂了嗎？”

如果學(xué)生沒懂，老師就會(huì)再講再問再講……直到學(xué)生聽懂‘了為止。老師和學(xué)生都有一種認(rèn)識(shí)，就是聽懂了就是理解了;也就是說，在教師辛勤的引導(dǎo)和講解下，學(xué)生已經(jīng)掌握了新知識(shí);也就是說，課堂教學(xué)的目的達(dá)到了;也就是說，老師和學(xué)生完成了教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。

我曾讀過一篇文章，文中介紹了一位僑居美國的中國人和他的兒子的一件小事。父親教導(dǎo)兒子，告訴兒子一個(gè)全新的知識(shí)，當(dāng)兒子通過各種方法找到了另一種答案并駁倒了父親時(shí)，父親驚訝了。他發(fā)現(xiàn)了兒子思維方式的變化，他發(fā)現(xiàn)美國的教育是想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園之外那無邊無際的知識(shí)海洋，煞費(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎＷo(hù)和激勵(lì)孩子們的創(chuàng)造欲和嘗試欲。

再來看看我們的課堂上那句耳熟能詳?shù)脑挘骸奥牰藛?？”或者其它各類“變種”：“這個(gè)你明白了嗎？”“還有什么不懂的地方？”這些話不是不能問、不能說，而是不能作為一堂課的結(jié)束語，它只是我們教學(xué)任務(wù)的第一步，我們還有義務(wù)、有必要教給學(xué)生思考的方法，甚至啟發(fā)學(xué)生自己去找一種方法，找一條路，自己把一件事搞懂，搞明白，并且能夠去發(fā)揮、去實(shí)踐，而不僅僅是聽懂。