華芳英

開設心理活動課是中小學心理健康教育的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關心理學原理，通過設計系列學生活動來提高學生對自我的認識、了解自我心理發(fā)展的狀況，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。但在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些心理輔導老師，單純以傳授心理學、心理衛(wèi)生學的知識為主要目的，將心理活動課上成理論課：有的只顧活動形式的豐富而忽視了內(nèi)容的科學性：還有些無視學生的個性特點，買本參考書，依樣畫葫蘆一讀到底，全然不顧學生需要什么。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，我認為除了老師本身工作態(tài)度不積極外，主要是有些心理輔導老師還不知如何根據(jù)本校實際進行科學選題，如果這一問題能得到解決，那么心理活動課的效率將大大提高。根據(jù)多年的實踐與學習，我認為科學選題必須同時做到：因人、因事、因地、因時和因勢制宜。

因人

“世上沒有相同的兩片樹葉”，人的個性也各不相同，在教育的過程中我們必須顧及到學生的差異性，尤其對我們心理健康教育工作者來說，更應如此。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)每一屆的學生都有不同的心理共性。例如，今年這屆高一新生與去年高一學生相比，雖然基礎較扎實，但老師們普遍反映，他們的學習積極性不高，課堂教學中的主動參與性不強，團結協(xié)作精神較差，而上一屆學生雖學習積極性較高，但科學學習的知識和技能較弱，交往能力較差。為此，在設計心理輔導活動方案時，對今年這屆高一新生我特地安排了“揚起自信的風帆”、“我向同桌學什么”、“學會欣賞”等系列主題活動，而對上屆高一新生則專門安排了“預算時間”、“聽課要訣”、“記憶策略”、“正確歸因”等系列主題活動。同時，我還經(jīng)常到班主任、任課教師那里了解各班情況，然后深入班級作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)平行班中班與班之間也存在著很大的差異。曾有一位任課老師反映某班“上課像一潭死水”，千石也激不起一層浪。為此我特意在此班安排了“如何聽課”的主題活動，用科學的事實啟發(fā)他們，學習必須積極主動，要多種感官參加活動，必須勤于思考、積極發(fā)言，不要放過每一個鍛煉自己的好機會，教給他們一些科學學習的方法，并建議有關任課教師在傳授知識的同時，不忘進行一定的學法指導。這樣通過有針對性的心理輔導活動，使每一屆的學生、每一班的學生都能在原有的心理水平基礎上得到健康發(fā)展。

因事

心理活動課需要心理輔導老師極力創(chuàng)設一種輕松、和諧的氛圍，只有在這樣的氛圍中學生才會積極參與活動，才會說心里話。但是有時也不免會發(fā)生令教師不悅的事情，在這時，如果教師大動肝火，或故意不理睬，都不是明智之舉，這就需要心理輔導老師記住自己的身份——學生的朋友，明確自己的職責——指導學生，然后利用教育機智，擺正自己的位置，以事論事，而不是以事論人去點名批評某個學生，否則的話，你非但不能達到你的預期目標，相反會無意地在學生的心靈深處打上一個灰色的烙印。例如，在一節(jié)心理活動課上，我正在指導學生開展“做一個合格的傾聽者”的主題活動，卻有一學生一直在埋頭寫作業(yè)，同學們建議批評他。一開始我心里也很矛盾，但馬上作出了決定，讓這位學生來介紹他是如何做一個合格的傾聽者的。出乎我的意料，他用標準的普通話熱情洋溢地講述了他平時是怎樣耐心聽取均已下崗的雙親的絮絮叨叨的。他說，這嘮叨中有雙親對人生的感悟和無奈，有對子女的告誠與期盼，這嘮叨是雙親的摯愛。這肺腑之言不僅代表了這位學生的心聲，而且也讓全班同學明白了做合格的傾聽者的重要意義。我的這一決斷使這堂課上得特別成功，試想，如果我在課上點名批評了他，其后果會是怎樣呢？

因地

心理是在人的實踐活動中不斷發(fā)展的。人的心理發(fā)展不僅受政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響，同時也受地域的影響。因此，心理活動課的科學選題必須考慮因地制宜，而不是按某本教參依樣畫葫蘆，全然不顧你所講的對于本地區(qū)的學生是否需要、是否合適。我在實踐活動的過程中非常重視因地制宜地選題。例如，我校處于我國東部沿海經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)，學生思維活躍，外界信息對他們的影響較大，追求時尚、追求高消費的攀比心理現(xiàn)象較突出。針對這種情況，我就專門安排了“酷是什么”的主題活動，引導學生正確認識“酷”，正確對待“前衛(wèi)活動”和“時尚活動”。同時，“減負”使學生離校后的自由時間有所增加，如何安排好除吃飯、睡覺和完成學校布置的學習任務之外的自由時間，對青少年來說是一個不容易處理好的問題。追求現(xiàn)時快樂和追求終身發(fā)展之間是一對矛盾。就目前現(xiàn)狀來看，要協(xié)調(diào)好這兩者之間的關系，實現(xiàn)矛盾雙方的對立統(tǒng)一，中學生尚顯得力不從心，往往是顧此失彼，偏廢一方，再加上社會上各種新型休閑娛樂活動不斷涌現(xiàn)，許多學生往往不加選擇，不顧合適與否，紛紛前去嘗試。針對這種情況，我又設計安排了“健康休閑”的主題活動，通過小品、討論、照片展示等方式幫助學生建立正確的休閑觀念，讓他們懂得休閑生活應當是充實的、豐富多彩的，并引導他們積極休閑，培養(yǎng)起健康、高尚、文明的休閑情趣和開展休閑活動的本領。這樣的主題活動安排對學生的健康發(fā)展起到了積極的推動作用。但是如果我們把這兩個主題活動照搬到邊遠的貧困山區(qū)去開展，我想效果肯定是不佳的。

因時

特定的環(huán)境往往在特定的時間內(nèi)出現(xiàn)，而一些特定的心理活動往往在特定的環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生，所以心理活動課要做到科學選題必須同時考慮因時而宜。例如，只有在大考前夕進行“應試策略”輔導效果才最佳，如果把它放在新學期開學初或考試結束后再進行輔導，我想其效果肯定微乎其微。再則，科學選題還必須考慮學生心理發(fā)展的年齡特點，不同的年齡階段有不同的心理發(fā)展特點，因此，我們進行科學選題，必須做到不同年級有不同的心理輔導側重點。例如，在高一年級，我們注重對學生進行“適應新環(huán)境”、“學法指導”、“同伴交往”、“異性交往”為重點的輔導：在高二年級，我們注重對學生進行“我的自我價值”、“自信心培養(yǎng)”、“異性交往”為重點的輔導：在高三年級，我們注重對學生進行“我的責任和義務”、“就業(yè)輔導”、“高考輔導”為重點的輔導等。這樣在每一年齡段，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點進行輔導，既有針對性，又有所側重，效果較佳。

因勢

現(xiàn)在的青少年學生接受新生事物快，興趣愛好廣泛，如果我們的心理活動課在選題上能顧及學生的興趣愛好及有關時勢熱點問題展開，那效果肯定好得多，因為只有這樣，我們才能更容易走近學生，走進學生的心靈，進行心與心之間的溝通。例如，初一某班部分學生時常表現(xiàn)出優(yōu)越感強、自以為是、孤高自傲的特點。當時正是第27屆奧運會我國乒乓健兒孔令輝憑借自己過硬的技術、沉穩(wěn)的心態(tài)、謙遜文雅的舉止贏得了單打金牌。當我用充滿感情的語言敘述孔令輝在賽場上由于裁判認為他的乒乓球桌上有汗水而失去1分時，不僅沒有過激行為，反而在后來的比賽中不停地用毛巾抹桌子以示對裁判的尊重時，同學們都為之感動了，紛紛表示以后一定在待人接物方面做到坦誠相待，謙虛有禮。用熟知的事例去引導學生正確認識自己，塑造健全人格，不僅貼切自然，而且收效甚大。再如，前段時間電視劇《還珠格格》的播放在學生中著實熱鬧了好一陣，《還珠格格》的插曲滿耳灌、劇照滿天飛，而且模仿劇中小燕子腔調(diào)的學生比比皆是。我及時設計了一個“我與追星”的活動方案，組織學生進行討論分析，引導學生正確對待“追星”。通過活動，學生明白了不能盲目追星的道理，學會了如何客觀分析周圍的人和事。心理輔導活動課的選題一定要有時代感，觸及學生所關心的領域、所感興趣的事物，才能“一石激起千層浪”，產(chǎn)生應有的效果。

學校心理健康教育面向的是所有的學生，以促進全體學生心理全面健康地發(fā)展，形成健全人格并積極預防心理問題的出現(xiàn)為出發(fā)點。心理活動課，作為學校心理健康教育的一條主要渠道，必須“因人、因事、因地、因時、因勢”進行科學選題，從而在發(fā)展性心理輔導方面發(fā)揮其應有的作用。