趙福慶

近幾年來(lái)，我們這所雙語(yǔ)（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言）實(shí)驗(yàn)學(xué)校在創(chuàng)新教育的探索中，主要從以下三個(gè)方面抓了學(xué)校的創(chuàng)新管理。

一、從管理對(duì)象入手，抓師生素質(zhì)同步發(fā)展。

學(xué)校的管理對(duì)象是人、財(cái)、物，對(duì)人的管理是學(xué)校管理的重點(diǎn)。以往學(xué)校在對(duì)人的管理中，重錘敲在對(duì)學(xué)生的管理上，對(duì)教職工的管理往往以學(xué)校的規(guī)章制度約束為主，重點(diǎn)放在期末、年末學(xué)生考試之后，以學(xué)生的成績(jī)看教師的工作，卻很少能在期末、年末時(shí)通過(guò)一定的手段看看教師們教學(xué)上有哪些新的變化。長(zhǎng)此以往，自然而然地忽視了對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。那么在對(duì)待人的管理上怎樣才能創(chuàng)新，怎樣才能實(shí)現(xiàn)較大程度的突破？我們的做法是建立師生同步發(fā)展的管理機(jī)制，在師生管理中體現(xiàn)目標(biāo)管理與分層達(dá)標(biāo)管理的思想。

1.教師的目標(biāo)管理與分層達(dá)標(biāo)管理。

所謂目標(biāo)管理，就是為教師制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。我們對(duì)教師從多個(gè)角度提出要求：從較高標(biāo)準(zhǔn)上我們提出了雙語(yǔ)的教師要做名師，不要做教書(shū)匠的目標(biāo)：從教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，我們又提出三高的目標(biāo)：高尚的師德、高超的教學(xué)技能、高水平的教育科研能力;從教師業(yè)務(wù)能力的結(jié)構(gòu)方面，提出了八張合格證的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格地要求每位教師在3到5年的時(shí)間里，必須拿到學(xué)校頒發(fā)的“八張合格證”：普通話(huà)合格證、微機(jī)操作合格證、英語(yǔ)課堂教學(xué)合格證、教育教學(xué)表達(dá)能力合格證、課堂教學(xué)技能達(dá)標(biāo)合格證、教育理論學(xué)習(xí)合格證、教育科研能力合格證、學(xué)生特長(zhǎng)指導(dǎo)能力合格證。這八張合格證，為教師的繼續(xù)教育提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

分層達(dá)標(biāo)就是根據(jù)每個(gè)人的能力，把每一個(gè)奮斗目標(biāo)都分成從易到難不同的層次，讓教師們?cè)趯?shí)踐中一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想。例如，在對(duì)全體教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)中，為能體現(xiàn)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的特色，我們要求凡是35歲以下的教師3年內(nèi)必須達(dá)到能上英語(yǔ)課的程度，并達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)考試2級(jí)水平。第一步利用1年的時(shí)間疏通中小學(xué)英語(yǔ)教材;第二步再利用1年的時(shí)間掌握學(xué)校自己編寫(xiě)的《校園英語(yǔ)500句》：第三步利用最后1年對(duì)教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)。分層達(dá)標(biāo)的最大好處在于能把某一方面的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，按照由低到高的順序，讓教師們拾級(jí)而上，循序漸進(jìn)。

2.學(xué)生的目標(biāo)管理與分層達(dá)標(biāo)管理。

為使素質(zhì)教育在我們的雙語(yǔ)學(xué)校得以實(shí)施，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)方面依據(jù)多元化的思想，這樣做教師操作起來(lái)方便，用教師的話(huà)講，就是從哪個(gè)角度都能清楚地認(rèn)識(shí)到怎樣培養(yǎng)學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)是什么。圍繞學(xué)校的實(shí)際情況，我們從以下幾個(gè)角度為學(xué)生制定培養(yǎng)目標(biāo)：（1）從教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育的角度制定目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（2）從21世紀(jì)世界教科文組織提出的人才標(biāo)準(zhǔn)去考慮，提出要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（3）從學(xué)校辦學(xué)特色方面提出培養(yǎng)目標(biāo)，我們要求雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生除向著國(guó)家規(guī)定的目標(biāo)努力之外，還應(yīng)該向?qū)W校自己的目標(biāo)努.力，即具有創(chuàng)新能力、雙語(yǔ)能力指英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言）、合作能力、自學(xué)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、特長(zhǎng)能力等六大特點(diǎn)。（4）按照各學(xué)科教學(xué)大綱，制定具體可行的學(xué)科目標(biāo)。

學(xué)生的分層達(dá)標(biāo)分為兩種情況：一是對(duì)總體目標(biāo)分解，圍繞總目標(biāo)制定學(xué)年度培養(yǎng)目標(biāo)。二是對(duì)某一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分解。無(wú)論是哪種情況的分解，我們都按照整體推進(jìn)，局部突破，協(xié)同發(fā)展的思路去落實(shí)。如在落實(shí)我們自己提出的雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生6大特點(diǎn)時(shí)，我們的計(jì)劃是第一年以創(chuàng)新精神、雙語(yǔ)能力為重點(diǎn);第二年以自學(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)：第三年把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到合作能力和特長(zhǎng)能力培養(yǎng)上來(lái)。再如我們?cè)诼鋵?shí)道德教育和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)，分別提出了由易到難的4層次達(dá)標(biāo)思想。道德教育的4層次指：日常行為規(guī)范層一基本道德準(zhǔn)則層一做人做事能力層一自我教育能力層。學(xué)科教學(xué)的四層次指：讀寫(xiě)算常規(guī)層——雙基能力層——般能力與學(xué)科能力層——綜合能力層（指自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力）。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，分層達(dá)標(biāo)的做法是落實(shí)總體目標(biāo)的有效途徑。正因?yàn)橛羞@一思想做指導(dǎo)，雙語(yǔ)學(xué)校的教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)都能在較短的辦學(xué)時(shí)間內(nèi)收到令人滿(mǎn)意的效果，初步建立起具有雙語(yǔ)學(xué)校特點(diǎn)的師生同步發(fā)展的管理機(jī)制。

二、篩選重點(diǎn)要素，實(shí)行全程化管理與重難點(diǎn)管理互為統(tǒng)一。

要真正使學(xué)校的素質(zhì)教育深入發(fā)展，并取得成效，需要構(gòu)建素質(zhì)教育的有效機(jī)制，在教育管理中要篩選與素質(zhì)教育有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此，我校的思路是抓全程化管理因素與重難點(diǎn)管理因素相統(tǒng)一，然后充分利用唯物辯證法中的方法論去指導(dǎo)實(shí)踐。

1.抓全程化管理。

我們共疏理出7個(gè)方面的因素作為全程化管理的主要內(nèi)容：辦學(xué)體制改革、學(xué)制改革、課程改革、教材改革、教學(xué)組織形式與教法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等。

在辦學(xué)體制上，我們積極探索，試行股份合作辦學(xué)，通過(guò)有形資產(chǎn)股東的積極參與，學(xué)校基本建設(shè)早日實(shí)現(xiàn)：通過(guò)無(wú)形資產(chǎn)股東的宏觀導(dǎo)向，學(xué)校的辦學(xué)特色，尤其是英語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)已取得了令人矚目的成績(jī)。

在學(xué)制改革上，我們的思路是盡早地把學(xué)校辦成九年一貫制的學(xué)校，解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。

在課程改革上，我們大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)：一是圍繞學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程的改革;二是圍繞未來(lái)人才標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)展綜合課程實(shí)驗(yàn)：（1）在低年級(jí)開(kāi)設(shè)生活課，把小學(xué)的社會(huì)課、健康教育課、勞技課的部分內(nèi)容進(jìn)行合并，重新編制生活課教材。（2）繼續(xù)深化完善小學(xué)科技課，把小學(xué)自然、微機(jī)、勞技的部分內(nèi)容和創(chuàng)造活動(dòng)課合并起來(lái)，新編制小學(xué)科技綜合課教材。（3）開(kāi)設(shè)藝術(shù)綜合課，結(jié)合21世紀(jì)對(duì)藝術(shù)教育的要求，把小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)進(jìn)行合并，并補(bǔ)充了當(dāng)今時(shí)代所需要的內(nèi)容。

在教材改革上，從學(xué)科教材和活動(dòng)課教材兩個(gè)角度進(jìn)行改革。學(xué)科教材方面，我們所用的低年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)以及語(yǔ)文的選修教材，都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革?；顒?dòng)課教材，采取借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和自己設(shè)置教材綱要的方法進(jìn)行改革。

在教學(xué)組織和教學(xué)方法改革方面，提出了分類(lèi)教學(xué)和自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究，現(xiàn)已經(jīng)取得了階段性的成果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也從封閉的學(xué)校評(píng)價(jià)向著開(kāi)放性的社會(huì)化評(píng)價(jià)發(fā)展。

總之，由于我們注重教育教學(xué)全程化管理，學(xué)校的教育教學(xué)步伐邁得快，效果好。

2.抓重難點(diǎn)管理。

如何通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，我們的做法是改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們緊緊抓住了兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）結(jié)合因材施教的原則，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始在數(shù)學(xué)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。（2）我們提出了建立自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的思路，要求學(xué)校的每一名任課教師，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，正確處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系，利用3年的時(shí)間完成自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究任務(wù)。自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式共分兩個(gè)層面去抓。第一，圍繞目標(biāo)教學(xué)已有的成果，建立起單元教學(xué)模式，重點(diǎn)抓好新授課、綜合復(fù)習(xí)課、單元反饋矯正課3個(gè)課型：第二，圍繞一節(jié)課特別是新授課，重點(diǎn)研究自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點(diǎn)。為能使自主創(chuàng)新課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，我們采取理論與實(shí)踐密切結(jié)合的辦法。在理論研究方面，采取讓教師們帶著具體問(wèn)題寫(xiě)教學(xué)論文的思路去落實(shí)。比如，怎樣組織課堂中學(xué)生的自主活動(dòng)？自主活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？怎樣組織學(xué)生在課堂中對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行辯解？如何引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度去想問(wèn)題等等。在實(shí)踐研究方面，為使教師們對(duì)自主創(chuàng)新課能早日達(dá)標(biāo)，我們盡可能地把自主創(chuàng)新課堂的有效變量都進(jìn)行疏理、篩選，然后根據(jù)難易程度進(jìn)行分類(lèi)，最后形成雙語(yǔ)學(xué)校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)層級(jí)制，讓教師們針對(duì)每一層級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)要求依次達(dá)標(biāo)。由于方法得當(dāng)，目前，自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究在我校開(kāi)展得轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。

三、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。

多年的學(xué)校管理使我們認(rèn)識(shí)到：科學(xué)管理與人本管理的密切結(jié)合，是學(xué)校管理方法的創(chuàng)新。

1.建立科學(xué)管理體系。

在科學(xué)管理體系的構(gòu)建中，我們圍繞雙語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，分別從教師管理、學(xué)生管理，每一個(gè)層面又分別按職責(zé)類(lèi)、制度類(lèi)和評(píng)價(jià)類(lèi)去進(jìn)行策劃。首先制定與素質(zhì)教育發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展有重要關(guān)系的制度、職責(zé)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后在此基礎(chǔ)上逐年進(jìn)行完善。在制定各種制度、職責(zé)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們牢牢把握住以下4個(gè)原則：時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性、發(fā)展性。

2.探索人本管理的思路與方法。為能使人本管理真正和科學(xué)管理相結(jié)合，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐過(guò)程中做到了以下3點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的民主化問(wèn)題。例如，我們無(wú)論在教師和學(xué)生中開(kāi)展的活動(dòng)還是制定的各種制度等，都是建立在民主的基礎(chǔ)之上的。第二，強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的自主性。我們?cè)谄綍r(shí)的管理過(guò)程中努力給教師、學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的契機(jī)，以達(dá)到自己管理自己、自己約束自己的目的。變“要我做”為“我要做”。第三，強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的合作性。人本管理的重要特征之一是人與人之間的合作。對(duì)此，我們?cè)谄綍r(shí)管理中注意調(diào)動(dòng)教師這方面的積極性，使一些只有通過(guò)合作才能達(dá)成的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。