蔡偉 陸津津

信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，快餐文化的發(fā)展，享樂(lè)主義的抬頭等，都使傳統(tǒng)的德育方式顯得蒼白無(wú)力。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、即時(shí)性和隱蔽性，使一些上網(wǎng)成癮的青少年出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。但是，如果我們進(jìn)行深入的研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)校教育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給我們的德育帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)不僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，而且它本身也具有一種潛在的德育促進(jìn)功能。應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)將成為未來(lái)社會(huì)的重要渠道，誰(shuí)能盡快掌握并利用網(wǎng)絡(luò)的德育功能，誰(shuí)就能在未來(lái)的教育競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。浙江省東陽(yáng)中學(xué)在依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展德育創(chuàng)新方面做了有益的嘗試，取得了明顯的成效。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與德育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)校德育工作開(kāi)辟了新的天地，網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性、虛擬化等特點(diǎn)都為德育的深化發(fā)展提供了充分的保證。

第一，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中信息量不足、知識(shí)陳舊、手段落后等缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，超文本鏈接技術(shù)的應(yīng)用，為知識(shí)傳授和德育工作提供了更為廣闊的空間，一根光纜把整個(gè)世界都連在了一起。網(wǎng)上的內(nèi)容集文字、圖像和聲音于一體，受教育者在閱讀文字的同時(shí)，也可以欣賞精美的圖片，聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)。這對(duì)原本顯得枯燥乏味的德育無(wú)疑是一種巨大的促進(jìn)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快速與便捷的特點(diǎn)，有效地節(jié)省了廣大師生的時(shí)間和精力，同時(shí)也增加了學(xué)生參與德育活動(dòng)的實(shí)效性、隨機(jī)性和靈活性，使德育逐步由學(xué)生被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收。教師可以根據(jù)自己的需要及時(shí)下載有關(guān)資料，進(jìn)行針對(duì)性的德育工作，學(xué)生也可以根據(jù)網(wǎng)上提供的資料，逐步調(diào)整自己的觀點(diǎn)，確立正確的人生目標(biāo)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)的多樣性和交互性大大激發(fā)了師生共建德育的興趣，提高了德育的效能。網(wǎng)絡(luò)中聲、光、圖、錄像和動(dòng)畫(huà)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了受教育者各種感官的注意力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的交互性功能使德育的雙向互動(dòng)功能得以充分發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)情景下，一方面學(xué)生可以隨時(shí)詢問(wèn)一些生活中的疑惑，另一方面教師或系統(tǒng)也可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的接受過(guò)程，做出科學(xué)評(píng)價(jià)并及時(shí)地反饋給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都是平等的。

另外，虛擬化技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生營(yíng)造了一種隨時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性思維的與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的“探索性的德育環(huán)境”，使學(xué)生在一種仿真的獨(dú)特的德育環(huán)境中，感悟道德力量，提高辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自律能力，從而改進(jìn)學(xué)校的德育工作。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下德育的實(shí)踐

東陽(yáng)中學(xué)自1999年開(kāi)通校園網(wǎng)，就開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)德育等多方面的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面試舉幾例談?wù)勅绾芜\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展德育工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。

1.運(yùn)用“E-mail"實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“E-mail"功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E-mail”的匿名隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，降低教師的職業(yè)權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威嚴(yán)感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

案例

開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首朋友的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)培根曾說(shuō)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)：你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。

我接著說(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我的脾氣，心里話還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)，因此我公布我辦公室的電子信箱，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)伊妹兒。歡笑聲起。

我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便塞得滿滿的：

——老師，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)注意為人師表。

——請(qǐng)老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙。

——老師說(shuō)話很風(fēng)趣，但有時(shí)覺(jué)得嚴(yán)肅不足。

第三天火藥味見(jiàn)濃，第四天我就有點(diǎn)受不住了，第五天的一封“犯上作亂”的伊妹兒終于使我大光其火。我憋不住氣，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的伊妹兒是誰(shuí)發(fā)的？”

眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到“破案”的突破口。但我失敗了。

接下去的幾天，我的信箱是空的，我感到了寂寞無(wú)聊。終于，我向?qū)W生做了誠(chéng)懇的檢查，希望他們不記前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，發(fā)來(lái)什么伊妹兒都行。第八天我又收到了兩封伊妹兒：

——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上。

——老師，那天的伊妹兒是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲掖拄數(shù)脑捳Z(yǔ)，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人。

這個(gè)網(wǎng)絡(luò)德育案例很典型。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，把自己的電子信箱公諸于眾，既激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理。在接下去的日子里，學(xué)生接連不斷地向教師“發(fā)難”，遺憾的是教師當(dāng)時(shí)沒(méi)能挺住，居然破起案來(lái)，這是網(wǎng)絡(luò)德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生良好的溝通就此斷送。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生做檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望教師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠虛心聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于教師的人格魅力，做了認(rèn)真的自我批評(píng)，教師的德育目標(biāo)就此較好地得以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能也有了較完美的體現(xiàn)。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂(lè)。

傳統(tǒng)的德育活動(dòng)不是過(guò)于嚴(yán)肅，就是要占用學(xué)生大量時(shí)間，因此開(kāi)展起來(lái)難度很大。而利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中，開(kāi)展道德實(shí)踐，既有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有相對(duì)的真實(shí)性，而且除了教師制作需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力外，學(xué)生在活動(dòng)中所需的時(shí)間則較少。

案例

今天，我在班里搞了一個(gè)特殊的班團(tuán)活動(dòng)——通過(guò)虛擬情景進(jìn)行德育體驗(yàn)。兩個(gè)星期前，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)游戲并在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事《先救誰(shuí)》和重組配詞訓(xùn)練之用的一組連環(huán)漫畫(huà)，分別要求學(xué)生談感想、作評(píng)論、開(kāi)展聯(lián)想、進(jìn)行選擇。我給學(xué)生提供了四幅漫畫(huà)：第一幅是房子里的一張桌子上擺著一個(gè)黑包，兩個(gè)人正在握手：第二幅是一個(gè)人拿著黑包在前面跑，一個(gè)人在后面趕;第三幅是兩個(gè)人相對(duì)而立，一個(gè)人正在開(kāi)包：第四幅是一個(gè)人拿著黑包在跑。重組時(shí)，有的學(xué)生安排了4—2—3—1的順序，分別配以“有小偷”、“追”、“終于捉住你了”、“多謝你挽回了我的損失”，最后總結(jié)一句“見(jiàn)義勇為，社會(huì)良好的道德風(fēng)尚?！庇械膶W(xué)生安排了1—4—2—3的順序，分別配以“朋友見(jiàn)面分外親熱”、“有人偷包”、“死死盯住”“看你往哪兒跑”，最后總結(jié)一句“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。還有學(xué)生安排了2—3—4—1的順序，分別配以“抓小偷”、“讓我瞧瞧都有什么”、“這個(gè)包歸我了”、“見(jiàn)者有份”，最后總結(jié)一句“坐地分贓，可恥！”這次班團(tuán)活動(dòng)特別成功，學(xué)生們事后評(píng)價(jià)為直觀形象、生動(dòng)有趣、記憶深刻。

在中學(xué)里，最難搞的便是班團(tuán)活動(dòng)，若無(wú)教師看著，不少學(xué)生會(huì)開(kāi)溜，即使班主任瞪大眼睛監(jiān)視，仍有學(xué)生昏昏欲睡，或者一副事不關(guān)己，高高掛起的神態(tài)。但是運(yùn)用現(xiàn)代電腦技術(shù)，卻使班團(tuán)活動(dòng)變得煥然一新。這個(gè)案例實(shí)際上屬于一種德育游戲，而游戲又是電腦及網(wǎng)絡(luò)所長(zhǎng)，如果利用好電腦與網(wǎng)絡(luò)的這一長(zhǎng)處，我們的德育活動(dòng)就會(huì)變得更加生動(dòng)活潑。另外，上面的案例所設(shè)計(jì)的種種德育情景，也為學(xué)生的道德實(shí)踐提供了方便，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主、輔以少量實(shí)踐的德育方式，發(fā)揮了德育應(yīng)有的魅力。

3.運(yùn)用BBS（電子公告板）和聊天室，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)的場(chǎng)所。

中小學(xué)德育工作的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，就是在于如何培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的道德判斷及道德選擇能力，這一能力直接決定了學(xué)生道德水平的確立和提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展為之提供了良好的條件，利用BBS和聊天室就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。案例

這個(gè)星期，學(xué)校電腦教室人滿為患，學(xué)生紛紛就學(xué)校該不該進(jìn)行封閉辦學(xué)開(kāi)展網(wǎng)上辯論，無(wú)論是聊天室還是BBS都塞滿學(xué)生的“奇思異想”，現(xiàn)摘錄幾條：

否定意見(jiàn)：

封閉辦學(xué)實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了囚徒，不給學(xué)生充分的自由。

學(xué)生的壓力主要來(lái)自學(xué)校，如果再進(jìn)行封閉辦學(xué)，我們到哪里去宣泄心中的重壓。

封閉辦學(xué)是應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的怪胎。

社會(huì)是大學(xué)校，與社會(huì)隔離，無(wú)疑走向死胡同。

肯定意見(jiàn)：

學(xué)生以學(xué)為主，封閉辦學(xué)可使學(xué)生更加潛心學(xué)習(xí)。

處在青春期的少男少女們，還是遠(yuǎn)離花花世界一點(diǎn)吧。

實(shí)踐已經(jīng)證明，校園的門(mén)開(kāi)得太大，只會(huì)給一些追求低級(jí)趣味的人提供方便。

對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)知識(shí)、追求真理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)沒(méi)什么區(qū)別，但可惜的是我們學(xué)校這樣的學(xué)生為數(shù)不多，因此目前我們的校門(mén)還是關(guān)緊一點(diǎn)的好。

為什么學(xué)生在電腦面前思維如此的流暢，思想如此的大膽，語(yǔ)言如此的尖銳，這是因?yàn)锽BS和聊天室有一種即時(shí)性、公開(kāi)性、匿名性和群體參與性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使青少年放棄了傳統(tǒng)德育下固有的防范恐懼心理，敢于“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，而這又為學(xué)校開(kāi)展德育討論和進(jìn)行學(xué)生道德判斷及選擇能力的訓(xùn)練提供了很好的物質(zhì)保證。即時(shí)性的特點(diǎn)，可以保證道德討論的及時(shí)呈現(xiàn)和即時(shí)反饋;公開(kāi)性的特點(diǎn)，正適合提供一個(gè)討論的場(chǎng)景，在線的所有學(xué)生都可以看到反饋的信息;匿名的特點(diǎn)，正符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，在隱藏的條件下學(xué)生會(huì)坦然地把自己的真實(shí)想法公之于眾，沒(méi)有了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮;群體參與的特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生都提供了足夠的機(jī)會(huì)，從而又使得德育活動(dòng)有了一種全面性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員或教師還可以對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)糾正討論的主題和爭(zhēng)論的方向，從而保證達(dá)到既定的教育目標(biāo)。

我校在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)德育功能過(guò)程中，還運(yùn)用了多種方式方法，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中提供的虛擬技術(shù)和隱蔽性特點(diǎn)，進(jìn)行主題自律精神的塑造;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的交互技術(shù)，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的道德水平：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的多元文化和多元道德，培養(yǎng)學(xué)生的主體批判思維，提高他們比較選擇的能力，從而構(gòu)建正確的道德價(jià)值體系。我們要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合者進(jìn)行理想信念的切磋，與錯(cuò)誤的反動(dòng)的文化意識(shí)觀點(diǎn)展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的批駁，在網(wǎng)上幫助那些需要幫助的人，等等?？傊磺杏欣诎l(fā)展學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的技術(shù)我們都盡可能地加以利用，所謂網(wǎng)絡(luò)德育促進(jìn)功能也正體現(xiàn)于此。