樊雪平

內(nèi)容摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，使學(xué)習(xí)變成一個輕松愉快、主動求索的過程，從而達到 “寓教于樂”的目的。學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，電教媒體聚“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境。媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)重難點處使用，能突出重點，突破難點。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻時，借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)的思維過程。在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計練習(xí)。

關(guān)鍵詞：以景激情 淡化教學(xué)重難點 創(chuàng)新思維 強化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。為學(xué)生營造一個和諧的樂學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)變成一個輕松愉快、主動求索的過程，從而達到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來運用：

一.創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！彪娊堂襟w聚“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，先播放一段錄像，就是羊村舉行數(shù)學(xué)比賽的鏡頭，喜羊羊、美羊羊，沸羊羊都高高興興地去參加了，村長出了這樣一道題：比較1.2、1.200……00（50個0） 1.200……00（100個0）這三個數(shù)的大小，美羊羊認為第三個數(shù)最大，沸羊羊認為第一個數(shù)最大，喜羊羊呢認為一樣大……那么，到底誰大呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)完今天的內(nèi)容“小數(shù)的性質(zhì)”后，你們一定會明白的。以這樣的方式引入新課，提起了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，激起了要求掌握新知識的欲望。

二.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進行了思考，尋求不同思路

媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。

如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“如何用4厘米長和5厘米長的小棒，搭成一個最小的長方形？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓學(xué)生的解題思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。使學(xué)生從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

三.淡化教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，在教學(xué)重難點處使用，能突出重點，突破難點，小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：①理解此類應(yīng)用題的特征；②在能準確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。在教學(xué)時，先在多媒體上演示兩輛汽車相遇的全過程，這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

四.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課程的特點是抽象思維、邏輯嚴密，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程。而兒童一般是依靠感性認識而得到思維能動性。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)的思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，在講解"角的分類"一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握周角這一重點，我就運用多媒體這個伙伴展示周角的形成的圖形，將其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以清楚地看到周角是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)先旋轉(zhuǎn)成平角，再繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到與起點的射線重合而形成的圖形，學(xué)生通過觀看，知道周角是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周與起點的射線重合而形成的圖形，從而知道一周角等于360度并且推導(dǎo)一周角等于兩平角，使得這課的重難點輕易地突破。不但提高了教學(xué)效率，而且開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五.運用電教媒體，巧設(shè)練習(xí)、強化教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的情感中，去理解、運用所學(xué)的知識，進一步形成能力。

例如在教學(xué)《角的認識》時，為了克服“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”這一錯誤概念。我運用媒體設(shè)計一組練習(xí)（1）出示一組兩個角大小相等而邊的長短不相等的角和一組兩個邊的長短相等而大小不等的角，要求學(xué)生比較每組中兩個角的大小。結(jié)果部分學(xué)生得出“邊長的角大”這一錯誤的判斷。（2）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出示了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這樣運用直觀演示，為學(xué)生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，從而達到了鞏固新知的目的。

總之，電教媒體具有生動形象，表現(xiàn)力強，用途廣，尤其通過圖、文、聲、像等多層次多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)空間，強化對學(xué)生聽視覺感官的共同刺激，便于學(xué)生的理解和識記更深刻。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任 務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

參考文獻

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[2]朱國華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運用策略.中小電教2010（4）

（作者單位：湖北棗陽市第一實驗小學(xué)）