蔡國(guó)春　張才祥

美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)的最早的理論基礎(chǔ)是英國(guó)傳統(tǒng)的“替代父母制”。進(jìn)入20世紀(jì)以后，這一傳統(tǒng)理論才失去指導(dǎo)地位，取而代之的是“學(xué)生人事服務(wù)”和“學(xué)生服務(wù)”。在60年代末、70年代初的美國(guó)動(dòng)蕩復(fù)雜的社會(huì)背景下，學(xué)生發(fā)展理論應(yīng)運(yùn)而生了。1994年，美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)發(fā)表了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義”(簡(jiǎn)稱“SLI”)的文章。這樣SLI項(xiàng)目在美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)的倡導(dǎo)下出臺(tái)了。在這篇文章中，美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)提出了SLI觀點(diǎn)所基于的設(shè)想，以及為此學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域必須履行的責(zé)任和義務(wù)。

一、“SLI”的基本觀點(diǎn)

1．SLI的基本設(shè)想

(1)大學(xué)生應(yīng)有如下素質(zhì)和特征：綜合的認(rèn)識(shí)能力，例如反應(yīng)能力和批判性思維；在職業(yè)、家庭、生活的其它方面具備一定的知識(shí)，能夠處理實(shí)際問題；對(duì)于人類差異的理解；實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力(例如決策和處理沖突的能力)；關(guān)于個(gè)人、自尊、自信、誠(chéng)實(shí)、審美和公民責(zé)任的整體觀念。

(2)“學(xué)習(xí)”、“個(gè)性發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”的概念是互相聯(lián)系、不可分割的。傳統(tǒng)高等教育把它的活動(dòng)分成學(xué)術(shù)事務(wù)(學(xué)習(xí)、課堂、教育、認(rèn)知發(fā)展)和學(xué)生事務(wù)(課外、學(xué)生活動(dòng)、居住生活、感情或個(gè)人問題)兩種。這種劃分不利于大學(xué)以后的生活。事實(shí)上，要把成年人的許多能力例如領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造力、公民權(quán)、道德行為、自知、自學(xué)和自我鍛煉分為情感方面和理智方面是很困難的。發(fā)生在教室以外的事情往往調(diào)解著學(xué)術(shù)教育的沖擊，例如同輩團(tuán)體成員間的關(guān)系就影響著人的情感和認(rèn)知的發(fā)展。因此，“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“學(xué)生發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”是可以交替使用的。

(3)各種各樣的課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外的經(jīng)歷，都是有助于學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的。實(shí)際上任何教育性的、有目的的經(jīng)歷都是預(yù)計(jì)收獲的先兆。但是，在諸如主動(dòng)地和他人(教師、同輩和合作伙伴等等)合作的條件下，更可能獲得最佳效果。

(4)學(xué)習(xí)和個(gè)人往往穿插在學(xué)生和他們的環(huán)境的相互作用之間。這里的環(huán)境是廣義上的，包括某個(gè)學(xué)生之外的人(教師、行政人員和同輩人)、自然空間和文化氛圍。環(huán)境比其他因素更能影響效果。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)可以有目的地改造環(huán)境。教師可以使用有效的教學(xué)方法安排教室有限空間去促進(jìn)聯(lián)系與合作，從而使學(xué)生能學(xué)到更多的東西。同樣，行政人員利用有效的策略使學(xué)生從事更有教育性、更有目的的活動(dòng)，學(xué)生因此也能學(xué)到更多的東西。學(xué)院文化和學(xué)生文化也會(huì)影響學(xué)習(xí)。

(5)知識(shí)和理解是至關(guān)重要的，不僅有助于學(xué)生的成功，而且也有助于學(xué)院工作的改進(jìn)。為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)院生產(chǎn)率，不同的政策和決策對(duì)于學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的影響應(yīng)該定期地得到評(píng)估。

(6)學(xué)生事務(wù)人員同時(shí)也是教育者，他們共同與教職員、學(xué)術(shù)行政人員、其他人員和學(xué)生自己承擔(dān)著責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們能將時(shí)間和精力花在有教育意義的、有目的的活動(dòng)上。學(xué)生事務(wù)綱領(lǐng)及計(jì)劃的制定和安排必須與具體的學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人思想發(fā)展的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。

2．學(xué)生事務(wù)的使命

為了實(shí)現(xiàn)上述的設(shè)想，SLI提出“定向于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生事務(wù)部門”的特征，即學(xué)生事務(wù)部門和學(xué)生工作者必須認(rèn)識(shí)和做到：

(1)學(xué)生事務(wù)部門的工作是對(duì)學(xué)術(shù)工作的補(bǔ)充，它以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展為根本目的。學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地履行職責(zé)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們以一種與學(xué)術(shù)使命一致的學(xué)習(xí)哲學(xué)為指導(dǎo)，但又明確區(qū)別于學(xué)術(shù)事務(wù)所追求的過程價(jià)值和最終結(jié)果。如果學(xué)習(xí)是衡量學(xué)院生產(chǎn)率的主要標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)決定了大學(xué)教育的質(zhì)量，那么學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少也必定成為判斷學(xué)生事務(wù)價(jià)值的準(zhǔn)則。

(2)使用策略鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。學(xué)生事務(wù)工作者的活動(dòng)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，因此學(xué)生事務(wù)管理部門必須吸引和獎(jiǎng)勵(lì)那些設(shè)計(jì)出方案、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人潛力的人們。學(xué)生事務(wù)工作者本身也應(yīng)該以此為模范，提倡聯(lián)合與學(xué)習(xí)，參加個(gè)人才智發(fā)展的訓(xùn)練。

(3)學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)聯(lián)合其他的機(jī)構(gòu)和部門共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生事務(wù)部門承認(rèn)學(xué)生在校內(nèi)和校外各種環(huán)境中的有關(guān)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的經(jīng)歷。校園外不乏這樣的組織、機(jī)構(gòu)和環(huán)境(社區(qū)服務(wù)、教堂、博物館等)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多利用這些條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4)學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)域包括學(xué)生問題的專家、環(huán)境和教學(xué)過程各個(gè)方面。學(xué)生事務(wù)工作者應(yīng)該知道學(xué)生們?nèi)绾卫盟麄兊臅r(shí)間，是否正在利用學(xué)院的資源以利于教育。他們有責(zé)任主動(dòng)與學(xué)生和其他部門展開對(duì)話，討論如何使學(xué)生更有效地利用時(shí)間和學(xué)院資源。

(5)學(xué)生事務(wù)的政策和方案的制定是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究和學(xué)院具體的評(píng)估信息。一定的條件更能促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生事務(wù)管理部門應(yīng)定期檢查學(xué)院的環(huán)境，收集對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展有益的信息，嚴(yán)格評(píng)估自己的計(jì)劃和機(jī)構(gòu)，不斷調(diào)整和修訂已有的政策和計(jì)劃，決定大學(xué)教育目的的達(dá)成程度，保證學(xué)生參加教育性的、有目的的活動(dòng)。

二、SLI的主要意義

SLI項(xiàng)目推出后立即為人所關(guān)注，并在以下方面達(dá)成共識(shí)：

1．SLI是學(xué)生發(fā)展理論在90年代的新發(fā)展，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前關(guān)于提高高等教育質(zhì)量、“克服理想學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)之間差距”呼聲和要求的必然產(chǎn)物。

2．SLI發(fā)展了對(duì)學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)關(guān)系論述，為學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展之間創(chuàng)建了一種聯(lián)系，由此，學(xué)生事務(wù)人員和學(xué)術(shù)人員找到了他們相互服務(wù)于學(xué)生利益的共同點(diǎn)。學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)有著共同的目標(biāo)，這就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生工作者與學(xué)術(shù)人員要為之共同努力。

3．SLI“將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)環(huán)境上面”。這就促使學(xué)生事務(wù)工作者進(jìn)一步去思考自己的責(zé)任，明確了未來(lái)的工作——學(xué)生事務(wù)工作，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作為我們的任務(wù)和根本目標(biāo)。

第一作者系徐州師大體育系黨總支副書記

(徐州221009)

責(zé)任編輯：袁海軍