李紅延

一天，我在快餐店里吃東西，聽到一位家長從頭至尾不停地在對孩子嘮叨：“你手怎么還是濕的？每次都給你講一定要烘干。”“這飲料這么燙，涼一涼再喝?！薄昂鹊臅r候別出聲，要不以后別人會笑話你的?！薄澳闱魄?，掉的桌上哪兒都是渣兒。”“吃東西別東張西望的。”“多嚼幾遍，沒人跟你搶……”我雖然背對著他們，但我肯定，這位家長是一口沒吃，而孩子的每一個動作都伴隨著家長不停地提醒。那感覺，就像在聽一場實況轉播。

我終于忍不住，扭頭看了一眼。那小男孩很乖的樣子，雙手拿著漢堡包，低著眼皮，一口一口地吃著。

我猜，這頓飯也許是他盼望已久的，也許是他費了很大努力才得到的，原本應該是欣喜的，可他并不愉快。

這讓我想起鄰居家的小涵。他上三年級，眉清目秀的，每次在樓道里總是很有禮貌地向我打招呼。他還有很多好朋友，幾乎每天都有孩子在樓下喊他出去玩?？梢坏酵砩希揖湍苈牭剿龐寢層柍馑穆曇?。雖然內容大都聽不清，但有兩個字卻很清晰，那就是：“討厭！”

我相信，無論是小涵的媽媽還是快餐店里的母親，她們都是愛孩子的，而且對孩子也是嚴格要求的。但她們太愛“說”了，而且還是唱獨角戲。

我接觸過一些這樣的家長，當她的孩子學習出現(xiàn)問題時，她就委屈地對老師講：“不是我不管孩子。您不知道，為了他，我磨破了嘴皮子。我跟他講上課要專心聽講，作業(yè)要自覺完成，做題不能馬馬虎虎的?？伤褪遣宦牐艺鏇]辦法了?！笨僧斃蠋焼査骸白罱愫退倪^有關學習的內容嗎？”家長就會一怔，然后說：“老師，你不知道我工作有多忙，哪兒有時間管他這些事呀?！?/p>

有些家長覺得自己說到了，孩子就能做到。其實不然，您提的每一個要求就等于給孩子設定一個目標，可是孩子的能力有限，再加上周圍環(huán)境的干擾，所以執(zhí)行起來并不容易。比如有位家長要求孩子放學回家后先得洗手，這個要求看起來并不難，但有時候是孩子忘了；有時是孩子急于先干別的事，結果給漏掉了；還有的時候就是孩子嫌麻煩，懶得去做。所以用了兩個月的時間，孩子才養(yǎng)成習慣。

還有的家長對孩子總重復犯一個錯誤感到氣憤，不明白為什么已經講的很清楚的道理，孩子就是不能改正。比如清清放學后，總愛去地攤上看玩具，他爸爸說了他好幾次，可清清總忍不住要去看。這是小孩子很容易犯的毛病，他們還沒有抵抗誘惑的力量，反復犯同一個錯誤是一定年齡階段孩子的特點。

當然，我們并不是希望家長們以后不“說”，說服是很重要的教育手段，但我們提倡“少說多做”，而不要“以說代做”。一個人的成長是很復雜的，總會有起起伏伏，回轉曲折。我們家長在說孩子的同時，應做好“說一遍做不到”的思想準備，但也要防止嘮嘮叨叨，沒完沒了。一般同一句話說三遍還起不到作用，那就該想一想這種方法是否適用，是不是該改變一下了。

現(xiàn)在，我不由得又想起了那個快餐店里的小男孩。如果他平時的生活里也充斥著媽媽的訓導，那他就太可憐了。

可別讓我們的孩子成了提線的木偶，他們連一舉一動都要受人控制，哪里還能品嘗思考與實踐的樂趣？■