聶海清

去年5月，我第二次去美國紐約州伊薩卡市(著名大學(xué)康奈爾大學(xué)所在地)，借探親的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育考察，有機(jī)會(huì)接觸到一些在康奈爾大學(xué)的中國留學(xué)生和教授。其中康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系洪永淼教授是我們家的近鄰，又是很親近的朋友。他年僅33歲，于1985年獲廈門大學(xué)物理系學(xué)士學(xué)位并考取廈門大學(xué)物理系研究生；后改學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，1988年獲廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)系碩士學(xué)位之后，同年獲準(zhǔn)赴美國加州大學(xué)圣迭戈分校經(jīng)濟(jì)系攻讀博士學(xué)位；1993年獲美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，并經(jīng)過康奈爾大學(xué)的嚴(yán)格考核，應(yīng)聘到康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教。這位年輕的教授，穿著整潔，舉止文雅，談吐風(fēng)趣，思維敏捷，給人一種良好的印象。我們與洪永淼教授經(jīng)常在一起，幾乎每周都在一起活動(dòng)一次。他給我講了很多關(guān)于美國高等教育的情況，使我對美國高等教育有了進(jìn)一步的了解；他對高等教育的一些很有見地的看法，對我很有啟發(fā)。后來，我提出就大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革問題專門訪問他，他欣然同意了。

我同洪永淼教授就大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革問題，談過五六次，涉及到“美國大學(xué)教師的教學(xué)與科研”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究對促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用”、“美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程的設(shè)置”、“美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)”、“中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀”以及“對中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議”等諸多問題。后來，我用訪談錄的體裁寫成這篇文稿，我覺得這種有問有答的形式，看起來可能更清晰、更明確，給人留下的印象更深刻。

聶：永淼教授，聽說您很喜歡經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，首先，想請您談?wù)劷?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究對促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有什么作用這個(gè)問題。

洪：我原來在大學(xué)本科是學(xué)物理的。后來改學(xué)經(jīng)濟(jì)。并先后獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位、博士學(xué)位，就是因?yàn)槲矣X得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。在康奈爾大學(xué)任教以來，使我逐漸加深了對這個(gè)問題的認(rèn)識。

聶：大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究是怎樣促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的，請您具體談?wù)勥@個(gè)問題好嗎?

洪：我認(rèn)為，美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中起著越來越重要的促進(jìn)作用。這種促進(jìn)作用主要是通過以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)的：一是經(jīng)濟(jì)理論對制定國家經(jīng)濟(jì)政策的理論指導(dǎo)作用。比如，每屆美國總統(tǒng)上臺時(shí)，都會(huì)從美國大學(xué)里挑選一些知名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授組成“總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)”，其成員負(fù)責(zé)定期向總統(tǒng)報(bào)告美國經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行情況；接受總統(tǒng)、副總統(tǒng)及其他內(nèi)閣成員的經(jīng)濟(jì)政策咨詢；撰寫“美國總統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)告”等重要文件。二是通過大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)不同層次的掌握市場經(jīng)濟(jì)基本理論和基本分析方法的、熟悉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的、具有良好素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專門人才，以滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要并促使其健康發(fā)展。三是通過應(yīng)用研究成果來制定經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、政策與措施等，來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)的發(fā)展。

聶：聽說美國研究型大學(xué)的教授是很重視科研的，您對教學(xué)與科研如何擺法?

洪：的確是這樣的，美國研究型大學(xué)的教授在科研上是很花力氣的，學(xué)校把科研成果作為對教師考核與晉升的主要依據(jù)。因?yàn)椋鳛橐幻處?，沒有高水平的科研成果就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，一切都要落實(shí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。因此，我認(rèn)為一名教師，既要搞好科研，又要搞好教學(xué)，而且要善于把兩者結(jié)合起來。

聶：您能具體談?wù)勀慕虒W(xué)與科研情況嗎?

洪：我在康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教4年來，先后給經(jīng)濟(jì)系的本科生與博士生講授“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”與“數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。同時(shí)，在教學(xué)過程中，抓了兩個(gè)方面問題的研究：一是“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”的研究，二是“轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)理論”的研究。

聶：您對自己的科研成果感到滿意嗎?

洪：說實(shí)在話，我在科研工作中是做過極大努力的，四年來，很少晚上睡過覺。當(dāng)然，我對科研也很有興趣，對自己取得的研究成果也比較滿意。在“計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論”研究中，我提出的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型檢驗(yàn)的兩種新方法(即“非參數(shù)分析方法”與“時(shí)間序列中的頻譜分析方法”)及其應(yīng)用，對于檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論是否正確、經(jīng)濟(jì)預(yù)測是否科學(xué)有著重大作用，受到美國經(jīng)濟(jì)學(xué)界的好評，其中撰寫的4篇論文分別發(fā)表在美國和英國經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的一流刊物上。在“轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”的研究中，以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論和博弈為指導(dǎo)，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析方法，比較深入地研究了中國國有企業(yè)在80年代的改革問題。如“中國國有企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制”、“國有企業(yè)經(jīng)理人才市場的形成與演變”與“國有企業(yè)改革的配套措施”等，其中撰寫的2篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)一流刊物上。我很高興地看到有些研究成果曾被多處引用，也豐富了我的教學(xué)內(nèi)容。

聶：除了教學(xué)與科研工作外，您還有其它社會(huì)工作嗎?

洪：美國教授主要精力都放在教學(xué)與科研上，一些事務(wù)性工作有秘書去做，但也要做些社會(huì)工作。我經(jīng)常應(yīng)美國、英國和印度經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)刊物如“美國經(jīng)濟(jì)評論”、“中國經(jīng)濟(jì)評論”、“國際經(jīng)濟(jì)評論”、“經(jīng)濟(jì)研究與評論”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)評論”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)刊物”、“Biometrika”與“Econometrica”等的邀請，評審其學(xué)術(shù)論文。

聶：您對參加學(xué)術(shù)活動(dòng)怎么看?

洪：大學(xué)教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是非常重要的，我認(rèn)為它是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一。在康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教四年來，我曾回國訪問“中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)中心”、“北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心”、“廈門市政府經(jīng)濟(jì)研究中心”等，并應(yīng)邀到“廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)系”、“香港科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)系”講學(xué)；同時(shí)，應(yīng)邀到耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、伊里諾伊大學(xué)等美國的10余所大學(xué)和英屬哥倫比亞大學(xué)等加拿大的4所大學(xué)講學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；此外，還應(yīng)邀參加了1995年于東京召開的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)世界會(huì)議與在北京召開的世界華人統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在這兩個(gè)會(huì)議上宣讀論文；今年7月將參加在香港召開的遠(yuǎn)東計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議與8月在法國召開的歐洲計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，并將在這兩個(gè)會(huì)議上宣讀論文。

聶：永淼教授，我認(rèn)為課程設(shè)置(包括課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，不知您怎么看?同時(shí)，請您具體談?wù)劽绹髮W(xué)經(jīng)濟(jì)系的課程設(shè)置。

洪：我完全同意您的看法。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國大學(xué)很重視核心課程設(shè)置，如康奈爾大學(xué)每年都要對課程設(shè)置(包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)與要求等)進(jìn)行修改。現(xiàn)在康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的新生入學(xué)后，必須先修3門課程，即“初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”；然后再修8門課程，這8門課程中，包括3門必修課程(即“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”)和5門可由學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)選擇的課程。

聶：您認(rèn)為這種課程設(shè)置有什么特點(diǎn)?

洪：我認(rèn)為美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程設(shè)置有這樣三個(gè)特點(diǎn)：一是從課程的方向上看，它包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)人在市場經(jīng)濟(jì)條件下如何科學(xué)決策；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體的運(yùn)行規(guī)律；計(jì)量經(jīng)

濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中經(jīng)濟(jì)變量之問的數(shù)量關(guān)系。這3門核心課程構(gòu)成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。二是從課程的層次上看，它有普及與提高之分。美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)系學(xué)生先修的初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論，而中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，不僅深度、難度有很大變化，而主要的是引入了較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)分析方法。三是從學(xué)習(xí)課程的條件上看，修較高級的核心課程，學(xué)生必須具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

聶：大家認(rèn)為，美國教育中，博士生的培養(yǎng)是比較成功的，比如，他們很重視博士生的課程學(xué)習(xí)、注重研究能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)過程中的嚴(yán)格要求等，是很值得我們借鑒的。我想請您談?wù)劽绹髮W(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)問題。

洪：康奈爾大學(xué)是一所著名的研究型大學(xué)，它除了培養(yǎng)本科生外，另一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)博士生。1996年康奈爾大學(xué)有本科生約13 000名，博士生約6 000名；康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系有本科生300名、博士生75名?？的螤柎髮W(xué)對培養(yǎng)博士生是十分重視的，而且取得了很大的成績。

聶：從康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系培養(yǎng)博士生的實(shí)踐來看，您覺得有哪些經(jīng)驗(yàn)是值得肯定的?

洪：我沒有很好地總結(jié)培養(yǎng)博士生的經(jīng)驗(yàn)，但我認(rèn)為以下三條是值得肯定的：一是招生時(shí)的“擇優(yōu)錄取”，把好入學(xué)關(guān)。美國大學(xué)培養(yǎng)博士生，有極好的生源，便于“優(yōu)中選優(yōu)”。例如每年申請報(bào)考康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系博士項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)700名左右，而給全額獎(jiǎng)學(xué)金的一般不到10名。1997年申請報(bào)考康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系博士學(xué)位項(xiàng)目的有605名學(xué)生，其中亞洲359名、歐洲93名、拉丁美洲51名、非洲4名、其他州98名，而最后只有8名(含中國1名)學(xué)生獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。二是重視博士生核心課程的設(shè)置?？的螤柎髮W(xué)經(jīng)濟(jì)系博士生的核心課程有：“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)系列”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)系列”和“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)系列”等，上述每個(gè)系列設(shè)2門主要課程。此外，還有一門數(shù)學(xué)課程和一門價(jià)格理論課程。學(xué)生在通過“博士資格考試”之后，還要再根據(jù)自己今后的專業(yè)研究方向選修專業(yè)課?？的螤柎髮W(xué)經(jīng)濟(jì)系的博士生必須選擇一個(gè)主修方向和一個(gè)副修方向，每個(gè)方向要選修2門專業(yè)課，其內(nèi)容一般都是由任課教授確定，且多是任課教授最新研究的課程和該領(lǐng)域的最前沿研究成果。這種專業(yè)課的教學(xué)，一般都不用教科書，而是以學(xué)術(shù)刊物上的重要學(xué)術(shù)論文作為教材與讀物。三是培養(yǎng)博士生的嚴(yán)格考核制度。美國大學(xué)的博士生入學(xué)是很難的，獲得博士學(xué)位也是很難的。康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的博士生用1年時(shí)間修完上述核心課程后，要通過“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”這兩門課程的考試(學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)系列”的每門課的成績達(dá)到B-以上，可以申請免考“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”)；考試成績達(dá)到規(guī)定要求，便算通過“博士資格考試”；如果考試成績沒有達(dá)到規(guī)定要求，學(xué)生不能取得“博士生資格”；系里將給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若仍未達(dá)到規(guī)定要求，學(xué)生必須退學(xué)。大約再經(jīng)過兩年，學(xué)生完成專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，必須通過嚴(yán)格的對專業(yè)課的筆試與口試，考試成績達(dá)到要求，方能進(jìn)入由教授組成的論文委員會(huì)成員指導(dǎo)下的論文研究工作。最后，通過論文答辯，才能獲得博士學(xué)位。

聶：您在康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教期間曾負(fù)責(zé)過博士生的錄取工作。我想請您談?wù)勪浫〔┦可闹饕罁?jù)是什么?

洪：從申請報(bào)考康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的約700名優(yōu)秀學(xué)生中選出幾名優(yōu)秀學(xué)生給全額獎(jiǎng)學(xué)金，這的確是件難事，每年都要花很大的精力。我們錄取博士生的主要依據(jù)包括：學(xué)生大學(xué)本科學(xué)習(xí)的各科成績(尤其是與經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科的成績，如康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系錄取時(shí)很重視學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)成績)；3位任課教授的推薦信；TOEFL和GRE成績；申請者的研究計(jì)劃；其它。對外國學(xué)生，還要求必須有英語母語的教授(指美國教授或英語教授)寫的推薦信，介紹學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平與會(huì)話能力。教授的推薦信對錄取起著極其重要的作用。因此，美國教授寫推薦信時(shí)很認(rèn)真地客觀介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，都很重視“信用”?！靶庞谩背蔀槊绹髮W(xué)教授的一大資本，“失信”的教授的推薦信有如一張廢紙。我聽說有的國家的教授的推薦信，錄取時(shí)常不被重視，這是因?yàn)樗鶊?bào)喜不報(bào)憂，甚至發(fā)現(xiàn)有的推薦信是學(xué)生自己寫后教授簽名的。這種推薦信常引起反感，對申請學(xué)生反而不利。

聶：最近幾年，您多次回國訪問、講學(xué)，又同中國學(xué)者搞合作研究，還獲得中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士學(xué)位，您對中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的教學(xué)情況是比較了解的。您能談?wù)勥@方面的看法嗎?

洪：我認(rèn)為中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展很快。五六十年代，學(xué)生主要學(xué)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論，采用蘇聯(lián)教學(xué)模式，專業(yè)劃分很細(xì)，學(xué)生畢業(yè)后分配到對口專業(yè)的工作崗位，能很快進(jìn)入作角色。這種培養(yǎng)模式，比較適應(yīng)當(dāng)時(shí)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，為當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批人才。

隨著我國實(shí)行改革開放政策，經(jīng)濟(jì)學(xué)界開始借鑒西方經(jīng)濟(jì)理論和東歐社會(huì)主義國家的經(jīng)濟(jì)改革理論，在建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論方面取得了重大突破，并有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)踐活動(dòng)。

80年代以來，中國經(jīng)濟(jì)改革逐步深入，經(jīng)濟(jì)體制逐漸由“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”向“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)軌，這既促進(jìn)了大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革，也對深化經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提出了新的更高的要求，使中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)十分活躍的局面。

聶：永淼教授，您談了一些很好的看法，很好的經(jīng)驗(yàn)，對我們很有啟發(fā)。最后，請您談?wù)剬χ袊髮W(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議，好嗎?

洪：我希望中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究工作，能對中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用，希望中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革能有更大的進(jìn)展。從我所了解的情況出發(fā)，對中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，我想提出這樣幾點(diǎn)建議：

第一，拓寬經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)面。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)畢業(yè)生自謀職業(yè)，如果專業(yè)面太窄，不可避免地會(huì)限制學(xué)生尋求工作的范圍和機(jī)會(huì)。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)變化很快，人們的工作崗位轉(zhuǎn)換與流動(dòng)性都較大，專業(yè)面窄了，會(huì)產(chǎn)生“用非所學(xué)”的現(xiàn)象。此外，學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，需要四五年時(shí)間，在這幾年時(shí)間里，由于市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種專業(yè)人才的需求也會(huì)發(fā)生很大變化，這樣會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生就業(yè)的困難。因此，要拓寬大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)面，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的分析方法與能力以及較寬的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識為主，以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)能力。我認(rèn)為，專業(yè)知識在最大程度上是職業(yè)知識，只要學(xué)生有了一定的理論知識基礎(chǔ)和分析問題的能力，工作崗位需要的專業(yè)知識是可以通過自學(xué)或?qū)I(yè)培訓(xùn)獲得的。在美國，大學(xué)經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)生應(yīng)聘到公司工作后，常常先被送去聽專業(yè)知識講座或是去上專業(yè)知識課，這種現(xiàn)象，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，是很正常的。

第二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為，大學(xué)課程設(shè)置是影響專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)上，以與拓寬經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)面相適應(yīng)。中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)中國實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，通過教學(xué)使學(xué)生既懂馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、又懂西方市場經(jīng)濟(jì)理論，并且熟悉中國經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律。

這就需要從中國實(shí)際出發(fā)，以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家應(yīng)在總結(jié)建國以來特別是改革開放以來的經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)理論，逐步創(chuàng)建自己的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

第三，重視定量分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。我認(rèn)為現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用和采用定量分析方法。這是與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的需求分不開的。一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展預(yù)測、一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的制定、整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的控制等，離開定量分析是不可能的。例如一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長率要保持在8％，這需要采取哪些具體的財(cái)政金融措施及如何控制相互間的制約關(guān)系，必須采用定量分析的方法才行。研究與控制經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，其實(shí)質(zhì)就是研究與控制各種經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系。因此，高等數(shù)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)理論與運(yùn)行規(guī)律的重要工具，它是定量分析的基礎(chǔ)。

據(jù)我所知，中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以前所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識，大多是定性描述；接觸到的一些學(xué)術(shù)論文，也多是定性分析；有的學(xué)者提出的經(jīng)濟(jì)改革方案也多是比較抽象的幾條，并不是從現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中去調(diào)查研究、實(shí)證分析，尋求經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出的經(jīng)濟(jì)改革方案。近幾年來，國內(nèi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)系已經(jīng)比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以說學(xué)生所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識水平并不低于美國很多大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)水平。但是，這里存在的主要問題是學(xué)生不知道這些高等數(shù)學(xué)知識如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用和在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中又很少應(yīng)用高等數(shù)學(xué)去分析經(jīng)濟(jì)問題。實(shí)際上，大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中很多理論問題，如消費(fèi)者如何選擇商品、廠商如何決定生產(chǎn)、投資者如何計(jì)劃投資等，都是經(jīng)濟(jì)人為了獲取自身利益最大化，這就是數(shù)學(xué)中的求極大值問題。

我還有個(gè)想法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和定量分析方法，就要加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)總是三位一體，構(gòu)成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)是比較薄弱的，應(yīng)當(dāng)設(shè)法加強(qiáng)。

第四，積極開展學(xué)術(shù)交流。我認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、市場經(jīng)濟(jì)日新月異、經(jīng)濟(jì)理論迅速發(fā)展，積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化以及提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究水平，都具有重要作用。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革過程中，要把積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，放在一個(gè)重要的位置上。

這種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括校際間的教授訪問、講學(xué)；邀請國外知名教授講學(xué)與合作研究；召開專題學(xué)術(shù)研討會(huì)。美國大學(xué)，例如康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系每周都安排三四個(gè)學(xué)術(shù)講座，多是邀請外校(包括國外)知名教授講學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，教師和學(xué)生都能在參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，了解該領(lǐng)域最前沿的研究動(dòng)態(tài)和最新研究成果。

我的這些建議，有的可能是無的放矢，僅供參改。您要我談建議，我就說了這么一大堆，不管它有多大價(jià)值，但它反映了我希望中國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革，能取得更大的成績，為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的專門人才。

聶：這幾次訪問，占用了您很多寶貴的時(shí)間；您談了一些很好的看法和建議，對我們很有啟發(fā)，我再次表示感謝。

洪：同您交談，對我也有很大幫助，我希望今后能再次合作研究一些共同感興趣的問題。

作者系吉林省教育科學(xué)院院長、研究員(長春130022)

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